吉林教师考试：“影响个体身心发展的因素”考点归纳随手练习
吉林省教师招聘考试备考：个体身心发展规律之阶段性
吉林省教师招聘考试备考：个体身心发展规律之阶段性通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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个体的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体的身心发展规律，这个知识点是教师招聘考试中的重点也是一个难点。
今天我们把阶段性从其涵义、举例及教学启示三个方面一起分析下，希望对大家的备考能有所帮助。
1.涵义人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
2.举例涵义中的不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，大家可以从以下角度理解，比如儿童早期，学前期，学龄期等阶段的儿童的发展特征是不一样的，再比如幼儿，儿童，少年，青年，成年等不同阶段的发展特征是不一样的，面临着不同的发展任务。
如：(1)小学生的思维特征主要是具体形象思维，中学生的思维特征主要是抽象逻辑思维，高中生出现辩证逻辑思维。
不同的阶段表现出不同的思维特点。
(2)学前期面临的任务是建立起主动感，学龄期面临的任务是建立起勤奋感，青年期面临的任务是建立起自我同一性。
不同的阶段有着不同的发展任务。
3.教学启示既然不同的阶段有着不同的发展特征，有着不同的发展任务，因此在实际的教学中，就需要教师把不同阶段的学生分开用不同的教学方式进行教学，即进行分阶段教学，不能“一刀切”。
【经典题目】1.“按学生的年龄特征对学生进行分阶段教学”体现了身心发展规律中的( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性【答案】B。
解析：本题考查方式是教学启示反推规律。
对学生进行分阶段教学，是因为不同年龄段的学生有着不同的发展特征和不同的发展任务，这个含义匹配的是阶段性。
因此选B。
2.身心发展规律中的阶段性要求教师在教学过程要( )。
影响人身心发展的因素
影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素是教育学部分中的一个重要考点，一般来说题型为选择题和简答题进行备考。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
(一)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
例如：种瓜得瓜，种豆得豆、虎父无犬子、龙生龙凤生凤、有其父必有其子。
(二)环境环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境是遗传提供的可能变成现实。
例如：孟母三迁、染于苍则苍，染于黄则黄、蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑、近朱者赤近墨者黑。
(三)学校教育学校教育在人的发展中起主导作用。
例如(1)荀子：生而同生，长而异俗，教使之然也、人只有通过教育才能成为一个人。
(2)康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育产物。
(3)洛克：人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)主观能动性主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素例如：逆境成才、出淤泥而不染、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
1.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
”这句话反映了( )因素发展的重要影响。
A.环境B.遗传C.教育D.个体能动性【答案】A。
解析：本题考查影响人的身心发展的因素的知识点。
个体身心发展规律教师资格证考试要点图
个体身心发展遵循一定的顺序，从低级到高级，从简单到复杂，从具体到抽象。 例如，儿童先学会抬头、坐、爬、走，然后才学会跑、跳等动作。在认知方面， 儿童先感知具体事物，然后才能理解抽象概念。
阶段性
总结词
个体身心发展分为不同的阶段，每个阶段具有不同的特征和 任务。
详细描述
个体身心发展分为不同的阶段，每个阶段都有其特定的特征 和任务。例如，儿童期以具体形象思维为主，青少年期以抽 象逻辑思维为主。在教育上，需要根据不同阶段的特点进行 有针对性的教育。
不平衡性
总结词
个体身心发展的速度在不同年龄段和不同方面存在差异。
详细描述
个体身心发展的速度在不同年龄段和不同方面存在差异。例如，身体发育方面， 青春期是身体发育的高峰期，而心理发展方面，认知、情感和社会性等方面的发 展各有特点。因此，需要针对不同方面的特点进行有针对性的教育。
互补性
总结词
个体身心发展各方面相互补充，某些方面的发展可以弥补其他方面的不足。
个体身心发展规律教 师资格证考试要点图
目 录
• 个体身心发展概述 • 个体身心发展规律 • 教师资格证考试要点 • 教师资格证考试案例分析
01
个体身心发展概述
定义与特点
定义
个体身心发展是指个体从出生到 成熟再到衰老的过程中，在遗传 和环境的交互作用下，身体和心 理方面所发生的积极变化。
特点
阶段性、顺序性、不平衡性、差 异性。
详细描述
个体身心发展各方面相互补充，某些方面的发展可以弥补其他方面的不足。例如，一些身体发育落后 的儿童可能在智力或情感方面有优势，可以通过培养这些方面的优势来弥补身体发育的不足。
个别差异性
总结词
个体身心发展存在差异性，每个个体都有自己的特点和优势。
2023吉林省教师招聘考试《中学教综》重点题型汇编(含答案)
2023吉林省教师招聘考试《中学教综》重点题型汇编（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响身心发展的因素（）。
A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.个体主观能动性2.埃里克森人格发展阶段理论中，12—18岁对应的是( )。
A.主动感对内疚感阶段B.勤奋感对自卑感阶段C.自我同一性对角色混乱阶段D.自主感对羞耻心与怀疑阶段3.根据学习程度对记忆保持的影响，一般情况下，若学习30分钟刚好记住材料，要达到最佳的记忆效果，则需要继续学习( )。
A.10分钟B.15分钟C.30分钟D.45分钟4.古代社会教育的内容主要关于伦理宗教，而不是关于生产的知识与技能，现今我们教育的内容除了伦理宗教外，主要还是关于生产技能与技术方面的内容，这种情况说明了（）对于我们教育发展的制约。
A.政治B.经济C.文化D.个体的发展5.当老师告诉学生“涞”字读lai后．再提问“法”字的读音时，大部分学生都异口同声地回答读qu。
这体现了（）。
A.定势思维B.首因效应C.近因效应D.前后对比6.现代教育的（）是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会．满足不同年龄受教育者的教育需求，“活到老，学到老”正是体现了这一思想。
A.未来性B.生产性C.终身性D.科学性7.小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是（）。
A.80B.85C.100D.1258.英语老师为了探究两种不同的教学模式对学生英语成绩的影响，于是在所教的甲乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。
一段时间后再组织一次考试，分析两个班级考试成绩之间的差异，英语老师在上述研究过程中采用的是（）。
A.观察法B.访谈法C.问卷法D.实验法9.教师答疑时，能迅速灵活地提取脑中知识，以解决学生当前的问题。
2017吉林省教师招聘考试：影响因素类
2017吉林省教师招聘考试：影响因素类通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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中公资深讲师通过对教师招聘考试历年各地真题的研究，可以发现，大量看似纷杂毫无章法的教育理论知识完全可以按照考查要点进行分门别类。
其中，影响因素类的知识点是教师招聘考试中多项选择题和简答题的常见考点，中公资深讲师将各地教师招聘考试所涉及到的教育学、心理学、教育心理学内容中的影响因素类知识汇总如下，希望对同学们的复习有所帮助。
1.影响人的身心发展的因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
2.影响教育制度的因素社会政治制度、社会经济体制、人口发展状况、青少年儿童身心发展规律以及本国学制的历史发展和外国学制的影响。
3.制约课程的因素社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
4.影响课程实施的因素课程计划本身的特点、教师的特征、学校的特点和校外环境。
5.影响能力发展的因素先天素质、早期经验、教育与教学、社会实践以及个体主观努力。
6.影响人格形成的因素生物遗传因素、社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素、个人主观因素。
7.皮亚杰提出的影响发展的因素成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。
8.影响知识理解的因素主动理解的意识与方法、个体原有认知结构的特征、学习材料的内容。
9.影响态度与品德形成的一般条件外部条件，包括家庭教养模式、社会风气、同伴群体和内部条件，包括认知失调、态度定势、道德认知。
10.影响问题解决的主要因素问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验——迁移、原型启发、情绪与动机。
11.影响创造性的因素环境、智力和个性。
12.影响迁移的因素相似性、原有认知结构、学习心向与定势13.影响课堂管理的因素教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望14.影响教师心理健康的主要因素主观方面：教师的心理健康受其人格特征、心理素质等自身因素制约。
2014吉林教师资格考试-教育学考点回顾(四)强化练习题
2014吉林教师资格考试-教育学考点回顾（四）强化练习题吉林教师信息考试网：/强化练习题1.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有(D)。
A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是(B)。
A.外铄论B.内发论C.环境决定论D.多因素相互作用论3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性4.我国古代“内发论”的代表人物是(C)。
A.孔子B.旬子C.孟子D.老子5.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？(D)。
A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性6.英国哲学家洛克的“白板说”是(A)的典型代表。
A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(B)。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性8.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。
A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性9.遗传素质为人的发展提供了(D)。
A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性10.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是(B)的观点。
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论中公教育官方资料，严谨非法盈利行为！中公教育官方网站：中公教师考试网站站： 吉林省公职考试交流论坛：。
个体身心发展规律教师资格证考试要点
汇报人：XX
目录
• 个体身心发展概述 • 认知发展规律与教育 • 情感与社会性发展规律与教育 • 动作技能发展规律与教育 • 语言与思维发展规律与教育 • 教师资格证考试要点总结
01 个体身心发展概 述
个体身心发展的定义与特点
定义
个体身心发展是指个体从出生到死亡的生命历程中，身体和心理方面所经历的一系列变化和发展。
06 教师资格证考试 要点总结
考试内容与要求概述
考试内容
主要包括教育知识与能力测试、综合 素质面试两部分。
考试要求
要求考生掌握教育学、心理学、教育 法律法规等基础知识，具备教育教学 能力和教师职业道德素养。
备考策略与技巧分享
制定备考计划
根据自身情况，制定合理的学习计划，明确备考时间和任务。
梳理知识体系
结合教育实际或相关理论进行分析论述，注 意观点明确、论据充分。
简答题答题方法
简要回答题目所问，注意条理清晰、言简意 赅。
教学设计题应对策略
根据给定教学内容和目标，设计合理的教学 方案，注意体现创新性和实用性。
THANKS
感谢观看
Hale Waihona Puke 个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可 能状态转向现实状态的决定性因素。
个体身心发展的阶段性与连续性
阶段性
个体身心发展在不同的年龄阶段表现 出不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务。
连续性
个体身心发展是一个连续不断的过程 ，后一阶段的发展总是在前一阶段的 基础上进行的，前一阶段的发展为后 一阶段的发展奠定基础。
认知发展规律在教育中的应用
遵循儿童认知发展规律
教育应尊重儿童认知发展的阶段性特点，根据不同年龄阶段的认 知特点采用相应的教学方法和手段。
吉林特岗教师考试-教育学基础简答题二
吉林特岗教师考试-教育学基础简答题二吉林教师考试交流群：159253909【教师岗网校课程】：点击查看|【教师岗面授课程】：点击查看1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。
2、个体身心发展的一般规律有哪些？(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
3、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。
第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。
(2)不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
4、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、简述环境对个体发展的影响作用。
(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
6、初中教育的个体发展任务是什么？(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。
(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。
(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。
汇总影响人身心发展的因素
汇总影响人身心发展的因素_时光飞逝，日月如梭，不知不觉疫情已经逐渐控制，各项工作也逐步恢复。
在此背景下我们迎来了教招公告发布的高峰期，各位备考的小伙伴们是不是既惊又喜。
与此同时各位小伙伴们也都进入到了备考的攻坚阶段，大家对于一些知识点也开始思考如何能够快速识记，本期内容就给大家梳理一下影响人身心发展的因素。
希望本期的知识梳理，会对大家的备考有所帮助。
一、知识链接二、深度解读1.考试题型：这部分知识点，在考试的时候，可以全题型考察，影响因素对应上各自所起的作用喜欢考察单选题;常见的古文俚语的例子喜欢考察反向选择的单选题和多选题;简述影响个体身心发展的因素及其作用的简答题;以及给定材料结合该知识点分析的材料分析题。
因此，各位小伙伴们要高度重视改知识点哦~2.考点速记：我们在识记这部分知识点的时候，可以借助口诀来进行记忆。
下面给大家总结一下该知识点的速记口诀。
内因：遗传能动性外因：环境学教育三、试题演练【单项选择题】与“孟母三迁”这个典故所反映的影响人发展的因素相吻合的说法是( )。
A.美国心理学家霍尔的“一两遗传胜过一吨教育”B.英国高尔顿的“人的能力得自遗传”C.美国詹森的“人的智商80%来自遗传”D.美国华生的“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂通通赶走吧”【答案】D。
解析：孟母三迁反映的是环境对人身心发展的影响作用，A选项、B选项和C选项都反映的是遗传对人身心发展的影响作用，与题干不符，D选项是外铄轮的代表人物华生的观点，强调后天力量对人身心发展的影响，与题干吻合，所以应该选择D选项。
最后，希望以上内容能够对同学们的复习备考有所帮助，预祝大家逢考必过，我们下期再见!。
2015年吉林省教师招聘考试：人身心发展规律
2015年吉林省教师招聘考试：人身心发展规律中公吉林教育信息网：/人的身心发展是有一定规律的，这些规律影响着我们的教育工作，遵循这些规律，充分的利用这些规律对我们的教学起到促进作用，相反，则会阻碍教学的发展。
首先，人身心发展具有顺序性。
一个人从呱呱坠地到长大成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。
例如，一个人的身体发展是按照从头部到四肢、从中间到四周、从骨骼到肌肉这样的顺序发展，所以，我们会发现刚出生的婴儿，他们的头部比较大，而相比之下四肢短小。
现实生活中，好多人都觉得刚出生的婴儿，长得特别丑，但长了几个月后就觉得愈看越顺眼，其实这就是遵循的人身心发展的顺序性，因为生长的过程中头部和四肢的比例变得协调了。
除此之外，人的记忆方式是由机械记忆到意义记忆，思维方式是由具体思维到抽象思维……综上所述，我们教师在教学过程必须遵循人身心发展的顺序性，课程的设计应该由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序。
逐渐地前进，不能“揠苗助长”，“凌节而施”否则不仅不能得到预期的效果，甚至会损害学生的身体和心理健康。
其次，人的身心发展具有阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的特征及矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
它给我们的教学启示就是教育应该量力而行，不要搞“一刀切”。
在现实中，有些父母，往往不按照儿童发展的阶段性人为地通过训练来加速孩子的发展。
比如：孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。
但好些心急的父母们让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。
这种“跨越式的发展”，虽然能早早地让孩子学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，还容易形成扁平足，而且孩子的的平衡感也会受到影响。
这就提示我们什么阶段干什么事，不然后果不敢设想。
再次，个体身心发展的不平衡性。
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吉林教师考试：“影响个体身心发展的因素”
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影响个体身心发展的因素
（1）内发论
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序
也是由身心成熟机制决定的。
即：人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因
素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。
外部条
件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。
内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。
这种观点的积极意义在于重视人的内部需要以及人体内在的发展
机制，缺点在于片面地强调内在因素对个体发展的重要性。
而忽视了外部因素对人的影响
和个体的主观能动性。
孟子是中国古代内发论的代表，他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性
中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要
善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是
推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，而
美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，他认为，人的发展顺序受基
因决定。
教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒
劳的。
格塞尔不仅认为人的机体机能发展程序受到生长规律的制约，而且“所有其他的能力，包括道德都受成长规律支配”。
（2）外铄论
外塑论与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个
体心理发展的水平与形式。
这种观点又称心理发展的环境决定论、外塑论或经验论等。
外
铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影
响和学校的教育等。
外铄论关注的重点是人的学习，学习什么和怎样才能有效地学习。
我国古代性恶论的代表人物是荀子，他认为人自身的因素是需要改造的。
英国哲学家洛克的“白板说”是外塑论一个典型的代表。
他认为，人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。
外塑论的另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生，他曾经这样说：给我一打健
康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型
的人。
他认为，环境与教育是心理发展的唯一条件，教育是的。
环境斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过
外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。
[page]
（3）多因素相互作用论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)。
在个体活动中相
互作用的结果。
人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的;在
主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
【随手练习】促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。
A.环境
B.遗传
C.学校教育
D.个体主观能动性
答案：D
考点归纳：唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因
起作用。
个体身心发展的内因在于人的主观能动性。
个体在与环境之间的相互作用中所表
现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。