最后一课PPT-优秀课件
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《最后一课》ppt课件
上习字课时，老师是怎样安排的？ 有什么用意，产生什么效果？
• 忍受着离开服务了40多年的本乡的 痛苦，用心教学，写“法兰 西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字 帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰 西祖国永远在一起，激发学生的爱 国热情。
• 思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师， 联想到了什么？
小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之 情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。 他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖 国语言的深厚感情。 由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽 子也用德国语唱歌吧。鸽子是和平的象征， 表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的 愤慨和讽刺。对和平、自由的渴望。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国 热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
2.阅读小说要抓 住三个要素：
三要素
人物、情节、环境
本文的主要人物是谁？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
表明了孩子心灵上爱国意识正在
成长（不懂事——热爱祖国） 。
分析第17～20段
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
为什么小弗郎士这一节课特别 用心听？而且都能听明白？
• 小弗郎士珍视这最后一课，并把学好 祖国语言作为爱国的神圣职责，因而 产生了高度的学习热情；当老师提问 时他不会，感到难受，说明他有了羞 耻感；学习法文易懂，说明学习态度 端正了；他特别用心去听，老师也特 别用心教，因而能听懂。
• 忍受着离开服务了40多年的本乡的 痛苦，用心教学，写“法兰 西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字 帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰 西祖国永远在一起，激发学生的爱 国热情。
• 思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师， 联想到了什么？
小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之 情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。 他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖 国语言的深厚感情。 由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽 子也用德国语唱歌吧。鸽子是和平的象征， 表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的 愤慨和讽刺。对和平、自由的渴望。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国 热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
2.阅读小说要抓 住三个要素：
三要素
人物、情节、环境
本文的主要人物是谁？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
表明了孩子心灵上爱国意识正在
成长（不懂事——热爱祖国） 。
分析第17～20段
思考: 韩麦尔先生在上最后一课
时, 讲了哪些话?可概括为几点?
（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
为什么小弗郎士这一节课特别 用心听？而且都能听明白？
• 小弗郎士珍视这最后一课，并把学好 祖国语言作为爱国的神圣职责，因而 产生了高度的学习热情；当老师提问 时他不会，感到难受，说明他有了羞 耻感；学习法文易懂，说明学习态度 端正了；他特别用心去听，老师也特 别用心教，因而能听懂。
《最后一课》ppt课件
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索)
序幕 开端、发展、高潮、结局 尾声
以 时间推移、地点变换 为顺序安排情节
1、上课路上 1-6 开端
2、上课之前 3、上课之中 4、宣布下课
7-10 11-23 24-29
发展
高潮 结局
思考：
1.最后1课和平日上课的情景有怎样的不 同
2.小弗郞士在最后1课上,思想感情发生了 什么变化
3.韩麦尔先生是怎样1个人
平时
气氛
开始上课的时 候,总有1阵喧闹, 就是在街上也 能听到.
学生
课前学生开课桌 啦,关课桌啦,大家 怕吵捂着耳朵大 声背书啦
今天
安安静静,跟星 期天的早晨1样
课前都已在自 己的座位上了
教师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧 踱来踱去,胳膊底下挟着 敲着,“静1点,静1点……” 那怕人的铁戒尺
感同身受
学了本文后,你联想到了什么你有什么感受
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、国 家独立牺牲的人们。
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
今日之责任,不在他人,而全在我少 年 少年智则国智,少年富则国富,少年 强则国强,少年独立则国独立,少年自由 则国自由,少年进步则国进步,少年胜于 欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则 国雄于地球……美哉我少年中国,与天 不老；壮哉我中国少年,与国无疆
重点品读有关韩麦尔先生的语段,分析这 1人物形象
外貌描写 服饰 ：极为庄重
神态 ：脸色惨白
自责、赞美法语 上课时 语言描写：
哽咽
7《最后一课》ppt课件_ppt
自学提示:
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
3、以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为 几部分
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(开端) (发展）
二、上课前 三、上课中
4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中
“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还 表达了对学生的无限期望，对民族和 祖国前途的坚定信念。
句子
真奇怪，今天听讲，我都懂。他 讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我 从来没有这样细心听讲过，他也从来 没有这样耐心讲解过。 这句话运用了心理描写的方法，表 现了小弗郎士的爱国主义感情已经升 华，化为一种学习祖国语言的强烈愿 望和巨大动力，与老师的思想感情已 经沟通。
句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这句话运用心理描写的方法， 表现了小弗郎士对被迫不能学习 祖国语言的悲愤，对侵略者的仇 恨，对自由的渴望。
自然环境：“天气那么暖和， 那么晴朗……”
社会环境：“普鲁士兵正在 操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
小说按篇幅、容量分 微型小说 ( 长篇 , 中篇 , 短篇 , ) 小说的情节一般可分为 ( 开端, 发展 , 高潮 ,
《最后一课》PPT课件
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生 ——小弗郎士、 小弗郎士
2.以什么为线索展开小说情节？ 以什么为线索展开小说情节？ 以什么为线索展开小说情节
“我”的见闻感受是本文的线索。 的见闻感受是本文的线索。
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 1. 最后一课” 的特殊含义是什么? 最后一课 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2.从中我们可以体会到哪些情感 从中我们可以体会到哪些情感？ 2.从中我们可以体会到哪些情感？
动作、 动作、神态描写
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势： 放学了，——你 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’”既不转身也不回头 为什么？ 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
5、小弗郎士在文中有何作用? 小弗郎士在文中有何作用? 1)贯穿故事情节的作用。 1)贯穿故事情节的作用。 贯穿故事情节的作用 2)深化小说主题的重要作用。 2)深化小说主题的重要作用。 深化小说主题的重要作用
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？ 描写方法？
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 这一系列动作， 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“ 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜， 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
语言描写
4.两个“最后”有什么作用? 4.两个“最后”有什么作用? 两个
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语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁 士侵略者对法国人民的统治和封锁比作 监狱。牢记民族的语言就有一股强大的 凝聚力，就有了信心和力量，就能团结 人民，最终打败敌人。
话也说不下去。……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔 萨斯人进行了直率的批评；赞美法语， 说法语是世界上最美的语言；说明语言 好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要 丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出 全身的力量写“法兰西万岁！”这两个 大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于 祖国的热爱。
3、小弗郎士思想感情发生变 化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他 心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇 上居民的沉痛心情的感染。
归纳作 : 者运用第一人称，对小弗郎
士的描写重点运用了心理描写的手 法，写出了小弗郎士情感变化的波 澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、 诧异——难受、懊悔——悲愤、懂 事，充满爱国主义思想感情。这一 感情变化，推动情节的发展，突出 了主题，使文章更真切感人。梁启超
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。____佚名《荆 轲歌 / 渡易水歌》 落红不是无情物，化作春泥更护花。____龚自珍《己 亥杂诗·其五》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！____林则徐《赴 戍登程口占示家人·其二》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。____陆游《十一 月四日风雨大作》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。____杜牧《泊秦 淮》 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。____屈原《离骚》 死去元知万事空，但悲不见九州同。____陆游《示儿》 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。____文天祥《过 零丁洋》 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。____文天祥《过 零丁洋》
《最后一课》PPT课件白静
开端
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
2“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
其他
没有镇上的人
多了镇上的人
合作探究：
合作探究
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情 发生了怎样的变化? 2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 你能从文中找出来吗? 4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
预习检测：
1. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。 人物 、 情节和 环境 。 2. 小说的三要素： 3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。 件，分为： 语言描 4. 刻画人物的方法：分为外貌 描写、 神态 描写、 心理 描写、 动作 描写。 写、 自然环境 、 社会环境 。 5. 环境的种类及作用：
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
2“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
其他
没有镇上的人
多了镇上的人
合作探究：
合作探究
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情 发生了怎样的变化? 2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 你能从文中找出来吗? 4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
预习检测：
1. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。 人物 、 情节和 环境 。 2. 小说的三要素： 3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。 件，分为： 语言描 4. 刻画人物的方法：分为外貌 描写、 神态 描写、 心理 描写、 动作 描写。 写、 自然环境 、 社会环境 。 5. 环境的种类及作用：
《最后一课》教学课件(共73张ppt)
环境
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自然环境 社会环境
加点字注音：
踱来踱去（duó ） 挟（ xié ） 郝叟（hǎo）（sǒu） 捂（ wǔ ） 懊悔（ào） 惩罚（chéng ） 赚钱（zhuàn ） 钥匙 （yào ）（shi） 祈祷（qí） 哽（gěng ） 督学（ dū ） 膝头（xī ） 小弗朗士（ fú ） 气氛（fēn ）
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都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实 主义作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭， 迫于穷困，十五岁起就独 自谋生。先在一所小学校 里担任学生自修辅导员。 后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人 生活。 本网站版权所有
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怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去 我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑
怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩
心理描写、动作描写。 有一定的自制力，能战 胜自己逃学的念头。是 他思想发生转变的关键， 为后文作铺垫。
（１－６）上学路上：
以“我” 见闻和感受为线 索 ２、这篇小说是以什么为行文顺序的？ 本网站版权所有 1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪几个部分？ ３、这篇小说是以什么为线索的？
天气晴朗、暖和 自然 画眉宛转地唱歌
环境
日丽 环境 对韩麦尔先生小院子的描写 校园家园的悲痛和 热爱祖国的深情。 普鲁士士兵操练 社会环境描写“普鲁 战争 士兵操练”“布告牌” 社会 交待了故事发生的时 布告牌传坏消息 代背景，并设置了悬 沦陷 环境 念（布告牌上到底写 爱国 最后一堂课气氛 了些什么）。
《最后一课》PPT优秀课件10
三、分析环境
找出文中的环境描写，说说它的作用。 1、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛。 2、社会环境： 交代故事发生的时代背景。
环境描写的作用答题技法 环境是小说的三要素之一，环境描写又分为自然环境描 写和社会环境描写，中考常见考点是体会环境描写的作用。 【典例】“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”属于什 么描写？其作用是什么？ 答案：社会环境描写，交代故事发生的时代背景，点明本文 描写的事件是在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上。
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长 驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土 地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方， 普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再
教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
ɡěnɡ 哽住 duó chénɡ
踱步
(3)根据所掌握的环境描写的作用——结合文本内容—— 写出答案。
【体验】“许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏
消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令 啦”属于什么描写？其作用是什么？ 答：______________________________________________ __________________________________________________
（1）小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什 么变化？变化的原因是什么？
心 理 描 写
疑惑 幼稚 诧异
懊悔
悲愤
难受
懂事
1.“害怕法语” 2.韩麦尔先生
“热爱法语” 心智成长 小镇上居民 心灵感染
Hale Waihona Puke 2）小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用（阿尔萨斯省的一个小孩子的自 述）
《最后一课》PPT课件7
这说明他幼稚、不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。
返回
从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
幼稚； 贪玩； 还能管住自己。
上页
下页
返回
朗读第二阶段,思考 最后一课的情形和平时有什么区别？说明了什么？
通读课文,思考回答
⑵当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错， 表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。
⑶接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。 当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地表露了自己的悲愤。
课堂小结
通过以上的分析，你认为小弗郎士 是怎样的一个人呢？
小弗郎士： 开始：幼稚贪玩，不爱学习； 后来：爱学习，懂事、爱祖国。
第二课时
回顾旧知识： 1.小说有哪三个要素? 2.小说刻画描写人物的方法有哪些?
阅读“课前”部分
填表比较平常与“最后一课”的区别
平 时
最后一课
气氛
学生
老师
其他
总有一阵喧闹
一切偏安安静静的，
吵闹
都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着、责骂
踱来踱去； 温和；穿上了礼服
有镇上的人
返回
说明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。也为下文小弗郎士的性格转变作了铺垫
属心理描写。 对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
上页
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下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的…心里挺难受，头也不敢抬起来。
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
幼稚； 贪玩； 还能管住自己。
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朗读第二阶段,思考 最后一课的情形和平时有什么区别？说明了什么？
通读课文,思考回答
⑵当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错， 表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。
⑶接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。 当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地表露了自己的悲愤。
课堂小结
通过以上的分析，你认为小弗郎士 是怎样的一个人呢？
小弗郎士： 开始：幼稚贪玩，不爱学习； 后来：爱学习，懂事、爱祖国。
第二课时
回顾旧知识： 1.小说有哪三个要素? 2.小说刻画描写人物的方法有哪些?
阅读“课前”部分
填表比较平常与“最后一课”的区别
平 时
最后一课
气氛
学生
老师
其他
总有一阵喧闹
一切偏安安静静的，
吵闹
都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着、责骂
踱来踱去； 温和；穿上了礼服
有镇上的人
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说明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。也为下文小弗郎士的性格转变作了铺垫
属心理描写。 对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的…心里挺难受，头也不敢抬起来。
《最后一课》ppt课件
❖ 放学之前;你想告诉 孩子们什么呢
➢韩麦尔先生是一个怎样的人
❖ 韩麦尔先生在万分悲痛之际;在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象;这是 多么高贵的气度
❖ 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责;还有对孩子的谆谆教诲;使一 位恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明 地体现了出来
❖韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏 深 情
发展
3 下课时韩麦尔先生悲壮 不屈的精神 2429
高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认识
在脑海中 再现;可以 借助想象
小
啊;那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热 爱 眷念
弗 我多么懊悔
正在觉醒
可怜的人 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
这一系列动作;表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 达到 此时无声胜有声的艺术境界 表示韩麦尔先
生坚信法兰西必胜;它也激励人们要永 远不忘记祖国法兰西;这是韩麦尔先生爱
国主义精神的集中体现
问题研讨
5 他写完这几个字;痛苦得呆在那儿;头靠着墙壁; 话也不说;只向我们做了一个手势：‘放学了;你 们走吧 ’既不转身也不回头 ;为什么
走近
韩麦尔
先生
衣服 赞美 比喻 写字 放学
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;打着 皱边的领结;戴着那顶绣边的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时; 穿上节日盛装;是为了纪念这最后一课; 也是为了表示对就要失去的国土的敬意
问题研讨
2 韩麦尔先生说法国语言是世界上最 美的语言——最明白;最精确；他高 度赞美法国语言表现了什么
➢韩麦尔先生是一个怎样的人
❖ 韩麦尔先生在万分悲痛之际;在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象;这是 多么高贵的气度
❖ 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责;还有对孩子的谆谆教诲;使一 位恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明 地体现了出来
❖韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏 深 情
发展
3 下课时韩麦尔先生悲壮 不屈的精神 2429
高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认识
在脑海中 再现;可以 借助想象
小
啊;那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热 爱 眷念
弗 我多么懊悔
正在觉醒
可怜的人 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
这一系列动作;表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 达到 此时无声胜有声的艺术境界 表示韩麦尔先
生坚信法兰西必胜;它也激励人们要永 远不忘记祖国法兰西;这是韩麦尔先生爱
国主义精神的集中体现
问题研讨
5 他写完这几个字;痛苦得呆在那儿;头靠着墙壁; 话也不说;只向我们做了一个手势：‘放学了;你 们走吧 ’既不转身也不回头 ;为什么
走近
韩麦尔
先生
衣服 赞美 比喻 写字 放学
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;打着 皱边的领结;戴着那顶绣边的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时; 穿上节日盛装;是为了纪念这最后一课; 也是为了表示对就要失去的国土的敬意
问题研讨
2 韩麦尔先生说法国语言是世界上最 美的语言——最明白;最精确；他高 度赞美法国语言表现了什么