扬州慢说课稿

《扬州慢》说课稿

在上课之前，我想问问大家，还记得李白的《送孟浩然之广陵》

吗？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长

江天际流）这首诗描绘了扬州繁花似锦的烂漫春光，是不是同样勾起

了我们对扬州的无限向往呢？今天，我们来学习南宋词人姜夔的《扬

州慢》，随词人一起游览扬州，解读词人的心情密码，。

展示《扬州慢》全文。熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也

会吟”，强调的就是诵读的重要性。现在我们先听一听名家是怎样朗

读这首词，在听的过程当中，请同学们注意体会词中所蕴含的思想感

情。

透过哀婉的音乐，饱含诗情的句子，我们似乎触摸到作者内心深

沉而复杂的情怀。这首词到底蕴含了作者怎样的情感，你能谈谈自己

的感受吗？（指名回答）在词的小序当中，就指出了整首词的感情基

调和主旨。大家找一找是哪句话。（千岩老人以为有《黍离》之悲也，

这首词表现的就是黍离之悲）

盛今衰之感的？

“淮左名都，竹西佳处”，开篇就点出扬州是历史上有名的繁华

都会，风景秀美，勾起了美好的回忆。作为诗的起笔，看起来似乎平

淡无奇，但细细品味却发现韵味无穷，因为它巧妙的化用了前人的典

故。

有没有谁知道？这句诗化用了杜牧《题扬州禅智寺》中的“谁知

竹西路，歌吹是扬州”，竹西指“竹西亭”，是扬州城郊的一处风景，因杜牧的这两句诗而得名，后来人们就把它作为名胜古迹的代称。由此可见，竹西在古代是非常令人向往的。

于是，作者这次来到扬州才要“解鞍少驻初程”，打算好好欣赏

一番。这样，一路走，一路想，又联想到扬州繁华的街道，就有了“过

春风十里”一句。过去的扬州十里长街，一派繁华热闹的场景，可如

今却变成了“荠麦青青”，衰残不堪。作者内心万分悲痛，极力想要

找回扬州在自己心中的美好模样，不由缅怀起其他描写扬州的诗词。

请大家找找这些句子，想想他们出自哪里？

豆蔻词工，青楼梦好。豆蔻词出自杜牧《赠别》（娉娉袅袅十三

年，豆蔻梢头二月初）,当时是为了送给13岁的少女，因为她美丽如

画，一路走来，一城的女子都不如她。扬州自古出美女，这是佐证。

青楼梦出自《遣怀》（十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名），它表现的

是杜牧在扬州过的是声色犬马的奢靡生活，有自悔之意。让我们从另

一个侧面看到了扬州曾经的风月繁华。

既然“昔盛”不是眼前实景，是虚写，那么作者的所见所闻到底

是怎样的呢？现在，我们由虚入实，看看真实的扬州是怎样的境况。请大家找出今衰的景物描写，“荠麦青青”、“废池乔木”、“黄昏”、“清

角”、“空城”、“二十四桥”、“寒波”“冷月”，有同学说“红药”也体

现了衰败的意味，“扬州芍药甲天下”，芍药是什么时候开花？（春天），

而这首词写的是什么时候？（小序中，至日，夜雪初霁，写的是冬天，

可见红药非眼中所见），那么为什么要写红药呢？（红药让人想到了

盛景，代表繁华，现在衰败荒芜，红药自生自灭，无人欣赏，以乐景写哀情，寄寓度的

是作者的悲怆情怀。）

本来作者想象中的扬州是那么美好，可真到了扬州，却发现扬州已经面目全非、一片萧条。放眼望去，到处是荠麦青青，野草丛生，还有废池乔木这样的战争遗迹，诉说着战争的残酷，仿佛天地之间都笼罩了一层悲凉肃杀之气。这就是作者眼中的扬州城。如此衰败残破的情景又怎能不让人感慨痛惜呢？

衰败之景和作者心中之情相交织，寓情于景，情景交融形成了全词深沉感伤的整体意境，让人沉浸其中，回味无穷。最后，让我们一起在悠扬的音乐中，一起朗读《扬州慢》，结束今天的课程。篇二：说课稿《扬州慢》

《扬州慢》说课稿

高二年级语文组谢荣

尊敬的各位领导和同仁们，上午好！

今天我说课的题目是《扬州慢》

一、说教材

姜夔的《扬州慢》是高中语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分第二单元的推荐作品。本单元学习重点是“置身诗境，缘景明情”的鉴赏技巧，而《扬州慢》在写景抒情上又具有代表作。她上片着重写词人初到扬州的所见所闻，由“名都”、“佳处”起笔，却以“空城”作结。下片写情，用杜牧重新来到扬州的假想，伤今怀古，感慨万千。

二、说学情

1、诗歌鉴赏一直是学生考试中难啃的“骨头”

2、高二年级学生已有诗歌鉴赏基础知识

必修三诗歌单元与选修教材诗歌部第一单元的学习后，已经初步掌握了基本的诗歌鉴赏方法。

3、培养学生对词的认知水平与欣赏水平有待提高

根据以上本班学情和教材分析，同时，同时在《高中语文新课标》要求：培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，从而不断提高学生语文修养；要求课堂上“倡导学生自主、合作、探究的学习方式；坚持以“以学生为学习主体”的教育理念。特制定以下教学目标和教学重难点。

三、说教学目标及教学重难点

1、三维目标：（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（1）培养学生通过把握意象，品味诗歌意境的能力

（2）理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧

（3）通过体会词中忧国伤时的情感，把握怀古类诗作的共性围绕上述教学目标，我将本课教学重难点设计如下：

◆教学重点：理解词作对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技

巧。

◆教学难点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”的思想感情。

四、说教法和学法

（一）说教法

1、情境法——激发兴趣

由于学生对扬州这一历史名城普遍缺乏一定的了解，因此在课堂上，有必要回顾相关的古诗（李白《送孟浩然之广陵》），展示一定的扬州城的图片，激起学生学习课文的兴趣。另一方面，从南宋这一特定的历史背景来了解词中扬州城饱经战火、满目疮痍的原由。

2、引导法——设问

针对教学重难点，设计若干个问题，让学生在问题的引领下，自主体会诗歌的思想内涵，领悟在作品的艺术魅力。