部编版初中语文渔家傲 优质课教学设计

《渔家傲》教学设计

[教学目标]

1.读准字音，并根据词义把握词的节奏韵律。

2.通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。

3.走近李清照，感受她复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。

[教学重难点]

把握这首词雄奇壮阔的梦境背后隐含的“悲”，感受词人的情感变化。

[教学过程]

一、一读，自由诵读明节奏

1.自由放声朗读两遍，第一遍关注字的读音，第二遍重点关注句子内部的停顿。

2.指名朗读，同学评点。正音，明确节奏。

3.齐声朗读。要求.读准字音，读好停顿。

小结：词的节奏主要依据词意来划分。

二、二读，初读梦境感受“奇”

1.走进梦境，一字拟题，

这首词设有题目，请同学们给它加一个标题。要求只能用个字。并能概括整首词的内容，你会用哪个字

明确:“梦”。注释中说它是一首记梦之作，同中写到了梦中

最，梦中人，梦中的对话。梦中志

2。感受梦境，读懂词意。

走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中?想一想它为什么会带给你这样的感受?

学生品读，交流。

预设:

（1）“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

翻译:天上的云像波涛翻滚，连着清晨弥漫的大雾。天上的星河流转(变换位置)，许多船帆在舞动。

感受:梦幻、神秘、迷蒙(朦胧的) 壮阔、雄奇、瑰丽..... （2）“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”

“天帝”是一个怎样的形象?从哪里读出来?明确:亲切。让人感觉温暖的“殷勤”“归”，传递出了情真意切。

（3）“九万里风鹏正举。

明确:这里运用了《消温游)中的典故。词人把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以漂感受到词人志向的宏大。

（4）刚才我们走进了李清照的梦境，感受到了它的雄奇，她梦里描述的这一切真的存在于她的生活中吗？

明确:不是的。这是想象，是虚写。

三、三读，再读梦境体会“悲”

围绕“梦”向词中的“我”提问，你会问她什么?

预设:你为什么会做这样一个梦? 它跟你的现实有什么关系

吗? 你这个梦能成为现实吗?

1.再回梦境，品读现实。

现在我们没有这首词的背景资料，让我们还是回到这首词中去找答案。

（1）自己再读词句。寻找答案。

（2）小组交流讨论，深化认识。

（3）小组代表发言，师生共同讨论。

预设:

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

点拨:“我”回答天帝“我”要去的地方还有很长的路要走，现在已经黄昏了，还没有到达。“我”空有一身诗才又有什么用呢? 言外之意，“我”去不了想去的地方，身逢乱世，一身才华对实现“我”的理想没有任何帮助。因为对现实不满，悲愤，无奈，所以才让自己进入梦中。

2.知人论世，读出词情。

现实中的“我”到底走过了怎样的路?

教师配乐朗读(以第一人称诗歌的形式):

我出生济南，长在汴京，自幼才华出众

少女时候的我无忧无虑，

婚后与我的丈夫，研究金石文物,烹茶赌书，志趣相投

虽然经常两地分离，饱尝相思之苦

那时候的我仍然幸福甜蜜