创新思政教育教学践行工匠精神育人
精益求精——中职思政课“工匠精神”培养策略
总第 620 期New Generation精益求精——中职思政课“工匠精神”培养策略王明美（福建理工学校 350000）摘要：基于中职教育背景之下，各个中职教师将“工匠精神”有机的融入思政教育课程之中，有助于丰富思政课程的教学内容，激发学生对于“工匠精神”的实践探究，引导学生汲取更多的有利元素，形成自身的价值观以及人生观。
因而，本文以“中职思政课”为研究对象，对于“精益求精——中职思政课“工匠精神”的培养策略”进行深入探究。
关键词：精益求精；中职思政课；“工匠精神”；学生引言：随着时代教育不断的深入发展，“工匠精神”得到了越来也多教育者的关注，“工匠精神”所产生的实践作用也越来越深刻。
教师将“工匠精神”与思政教育结合，能够在实践教学之中深化中职学生的专业素养，培养学生的专业能力。
因而，本文对于中职思政课“工匠精神”的培养策略产生了以下见解：一、中职思政课提倡“工匠精神”意义（一）培养学生职业素养基于“工匠精神”教育视域之下，学校和教师倾力培育更多实用型技能人才，立足实际优化专业设置，深化校企合作、产教融合，加强对学生顶岗实习的关心指导，加强校风师风学风建设，激发更多青年学生、技能人才热爱家乡；积极的引导学生争做新征程的大国工匠，大力弘扬‘工匠精神’，立志走技能成才、技能报国之路，深入培养学生的职业素养。
（二）锻炼学生思想品质“工匠精神”的核心价值主张为：爱岗敬业、职业传承、大国担当；娴熟的技能与实践能力、理论与实训相结合、终身学习攻坚克难、优秀的创新与科学精神；耐劳品质、追求完美质量的卓越精神、在职业中获得职业满足感。
因而，工匠精神的培养有助于锻炼学生的思想品质。
（三）提升课程教育意义面对中国的制造业的转型升级与供给侧的持续性改革，社会需要“工匠精神”指导人才培育。
此外，技能型人才的有效就业成为大国工匠精神与本科技能型人才培养过程中的现实需求。
不仅如此，“工匠精神”影响技能型人才培养的实践途径，能够促进各个中职院校重视技能型人才的职业道德的发展，优化中职院校的课程教学改革，带动人才实践能力的提高，进而促进社会的技能行业的发展。
劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究
劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究作为高职院校的思想政治理论课，如何让学生更好地理解和接受思政教育，一直是教师们关注的重要问题。
劳模精神、劳动精神和工匠精神是培养学生自强不息、勤奋务实、追求卓越的重要思想成果，将这些精神融入高职思政课的教学实践中，可以引导学生养成正确的劳动态度和价值观，有效提升思政课的教育效果。
首先，劳模精神是劳模在工作中所展现出的敬业精神、创新精神和责任精神。
高职思政课应该引导学生了解和认同劳模精神的内涵和意义，举办一些劳模交流座谈活动，让学生与劳模面对面交流，听他们讲述工作心得和克服困难的经历，引导学生从劳模身上学习并借鉴他们的精神状态和工作方法。
在课堂教学中，可以通过分析一些劳模事迹，激发学生的学习热情和积极参与的意愿。
同时，要通过生动有趣的案例教学，激发学生的思考，让学生从劳模行为中找到自己的奋斗目标和动力。
其次，劳动精神是指对劳动的尊重和肯定。
在高职思政课中，可以通过多种方式培养学生具备积极的劳动态度和价值观。
一方面，教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲自参与到实际工作中，感受劳动的意义和价值。
另一方面，教师可以在课堂上组织一些小组讨论、课堂演讲等活动，让学生分享自己对劳动的理解和认识，增强学生对劳动的尊重和敬畏之情。
最后，工匠精神是一种注重工艺品质、精益求精的态度和追求卓越的品质。
高职思政课可以通过工匠精神的介绍和实践，引导学生认识到工匠精神在现代社会中的重要性，并培养学生注重细节、精益求精的良好习惯。
在课堂教学中，教师可以选择一些设计制作类案例，让学生亲自动手去制作一些简单的工艺品，培养学生对工艺品质和细节的追求。
此外，教师可以与学生共同探讨和研讨优质产品的制作过程和核心竞争力，引导学生学会从细节中发现问题、解决问题。
综上所述，劳模精神、劳动精神和工匠精神的融入，丰富了高职思政课的教学内容，引导学生树立正确的劳动态度和价值观。
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践摘要：随着社会的不断发展，制造类企业对中职学生的要求也早已不仅仅只是掌握了多少知识和技能，他们更加看重的是职业综合素养，而目前中职学生却普遍存在职业认同感低，规范意识淡薄的问题。
如何在机电专业课堂中根据专业特点来进行课程设计，做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，这将会是职教老师研究的重心。
关键词：中职机电思政教育工匠精神一、背景分析“我们需要培养一批具有知识又懂技术的劳动大军，加快工匠精神在全社会的示范作用，营造劳动光荣的社会风尚，树立精益求精的社会风气。
”这是“十九大”报告中有关工匠精神的重要论述。
早在2016年国务院《政府工作报告》《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中就提出要大力弘扬“工匠精神”。
且在2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
作为中职机电技术应用专业的课程，如何切实做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的职业教育教学是充满挑战的课题。
二、问题分析1.机电技术应用专业就业质量有待提高中职教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型复合人才。
我们对2020年毕业的机电技术应用专业共85个毕业生做了跟踪调查，调查数据显示当年的就业率能达到96%，但专业对口的很少，且就业后的工作很不稳定，学生和企业的满意度都处于比较低的水平。
根据企业给出的反馈信息显示，本专业的学生普遍存在以下问题：不能吃苦耐劳，岗位职责意识淡薄；自我管理能力差，迟到缺勤现象严重；基础专业知识薄弱，综合素养不高；以自我为中心，沟通合作能力不足。
中职学校思政课创新教学策略的应用与研究
中职学校思政课创新教学策略的应用与研究【摘要】：中职学校不仅是培养工匠的主要场所，更是培养工匠精神的主阵地。
因此，我们作为新时代的思想政治课教师，要对思政课教学模式进行不断创新，更新教学理念，以科学的认知对中职思政课教学方法进行优化，加强理论与实践的结合。
除此之外，中职思政课教师要在课堂模式优化的基础上对学生进行深入研究和剖析，使思政课的教学质量不断提升，让老师乐教、学生乐学。
【关键词】：中职思政课；创新教学；策略；应用当前，我国社会经济正处于高速发展阶段，在人才的需求方面，无论是数量还是质量上的要求都越来越高。
新时期我国想要在发展建设中取得更好的成绩，实现中华民族伟大复兴的中国梦，不仅需要能够牢固掌握各类知识技能的人才，更需要具有思想政治觉悟和思想道德水平的高素质人才。
中职思想政治课教学必须处理好几对关系：学生的自主性与教师引导性的关系、资源的数量与教学的质量的关系、教学内容的理论性与教学达成的实践性的关系、学生的个性化发展与育人共同体的多元性的关系。
一、目前中职思政课教学实践中存在的问题（一）中职学校学生对思政课学习兴趣有限中职学生是初中毕业后被分流的群体。
这一特殊群体有其鲜明的特点：学习基础一直比较薄弱，不能围绕一个目标长期努力。
他们几乎没有学习的乐趣，更不用说学习的成就感了。
他们渴望成才，但缺乏韧性，同时也有着强烈的自卑感。
他们学习思想政治课的内容，似乎懂了，但不是真懂，不能真正理解思想政治素质对生活的重大意义。
此外，中职学校学生的学习意识和参与度相对较差，这也成为影响中职学校思想政治教育教学有效性的一个重要原因。
（二）对思政课教学重视程度相对较低，教学方法比较陈旧相关调查表明，目前，职业技能的情感价值目标在实践中被弱化，技能目标本身也越来越受到重视。
中等职业教育的重点大多是学生专业技能的培养，对思想政治课的重视程度相对较低，学生思想政治素质和专业素质的培养没有得到重视，思想政治教科书的性质和作用不能有效发挥，不利于学生综合素质的提高。
试论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合
２０２２年７月第４１卷第７期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＪｕｌ．２０２２Ｖｏｌ．４１Ｎｏ．７ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６ ８５３１．２０２２．０７．０１８ 收稿日期：２０２１ １１ ０９基金项目：山西省教育科学“十三五”规划２０１８年度课题“高职心理健康数字化教学模式研究”（ｇｈ １８２１０）作者简介：武卓辉（１９８０—），女，山西临汾人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究。
试论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合武卓辉（山西省临汾职业技术学院，山西临汾０４１０００） 摘 要：在高职院校开展思政教育工作过程中，为促使思政育人效果得到质的提升，应当坚持思政教育创新时，尝试将工匠精神培养与高职思政教育工作进行有效融合，发挥出两者结合的育人潜在价值。
基于此，就工匠精神培养与高职院校思政教育工作融合的现实意义和路径进行分析探讨。
关键词：高职院校；工匠精神；思政教育；融合路径中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６ ８５３１（２０２２）０７ ００５８ ０３ 引言工匠精神的育人价值非常高，在现代技能型大学生培育过程中，高职院校应当意识到育人工作理念升级的必要性。
在实际的思政教育工作开展时，应当合理进行工匠精神的培养引导，使得工匠精神培育工作与思政教育工作有效契合，建构全新的高职院校思想精神培育体系，挖掘出二者教育融合的现实价值，提高院校育人工作的整体水平。
一、工匠精神的内涵解析工匠精神的内涵主要有以下几点。
其一，工匠精神的本质是执着专注，即通过钻研各类工艺作品实现创作者的人生价值，如创作者的敬业精神、专注精神、精益精神等；其二，创作者需要对工匠制造工作始终保持热情，在自己的工作岗位履行职责与义务；其三，在工件加工制造过程中精益求精，不断探索突破，使得工件产品的制造加工质量不断提升；其四，追求卓越，创作者在实际工作开展时，应当全神贯注，展现出自己最佳的工作状态与能力。
《机械制图与CAD》课程思政典型案例
《机械制图与CAD》课程思政典型案例——践行工匠精神培育时代新人摘要：国无德不兴，人无德不立。
如何实现立德树人的根本任务?总书记告诉我们要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
为实现全课程育人，选取学时长，覆盖面广的工科专业基础课——《机械制图与CAD》开展课程思政教育教学改革。
在学情分析的基础上，以社会主义核心价值观为指导，以学科体系为载体，以课堂教学为平台，挖掘课程蕴含的思政元素，调整课程教学内容，形成以培养学生遵纪守法意识和培育工匠精神为主线的课程思政体系。
一、实施背景职业院校是工匠人才培养的起始点，也是未来大国工匠的出发地，中国制造的品质革命，离不开高素质技术技能人才，特别是具有“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”的技术技能人才润透到制造业生产链的各个环节，让钻研技术成为价值追求，才能使严谨的制造力与澎湃的创造力凝聚成强大合力。
本课程授课对象是高职大一新生，他们网络依赖度高，学习缺乏动力、信心和主动性，缺乏良好的学习习惯等特点。
进入大学后由于不适应环境、沟通交流不顺畅、专业认知较少、人生目标不明确等原因，渐渐迷失了方向，且他们在此之前又很少接触专业课程，其学习方法和过程又有别于高中阶段。
要求教师必须根据高职教育教学的特点和学生的认知规律，加强基础知识讲解，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生专业能力，还应在学生刚刚迈入大学校门时及时通过课程思政进行全程全方位育人，引导和培养当代大学生树立正确的世界观人生观和价值观。
围绕习总书记要求的解决“培养什么人，为谁培养人”的根本问题，以“立德树人”为根本任务，挖掘课程蕴含的思政元素，从中提炼爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信等思政要素，将党的政策主张、做人道理、处世准则等融入课堂教学，开展课程思政。
二、主要做法1.强化自身育人观念，做好课程教学设计。
修订教学大纲，确定课程的思政目标。
2.运用现代教育技术，创新教学方式方法。
论工匠精神培养与高职思政教育的有效结合
论工匠精神培养与高职思政教育的有效结合【摘要】本文主要探讨了工匠精神培养与高职思政教育的有效结合。
首先介绍了工匠精神的重要性，强调了其对于培养学生的实践能力和创新精神的重要作用。
接着阐述了高职思政教育在培养学生社会责任感和道德品质方面的意义。
然后分析了工匠精神和高职思政教育之间的内在联系，指出二者互为补充，相辅相成。
在探讨了有效结合的方法后，通过案例分析展示了这种结合的实际效果。
最后总结指出，工匠精神和高职思政教育的有效结合将促进学生全面发展，展望未来发展趋势。
通过本文的讨论，希望引起人们对于高职院校教育模式的思考，促进学生更好地成长和发展。
【关键词】工匠精神、高职思政教育、有效结合、学生发展、内在联系、方法、案例分析、相辅相成、全面发展、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍工匠精神的培养不仅需要学校和教师的引导和指导，更需要社会的认可和支持。
而高职思政教育的意义则在于通过对学生进行全面的人文素质培养，使其具备独立思考和社会责任感。
如何将这两者有效结合起来，促进学生的综合素质提升，成为当前高职院校亟需解决的问题。
本文将从工匠精神的重要性、高职思政教育的意义以及二者的内在联系入手，探讨如何有效结合工匠精神培养与高职思政教育，以及结合的方法和实际案例。
通过对这一问题的分析与讨论，旨在为高职院校教育改革提供一定的思路和借鉴。
2. 正文2.1 工匠精神的重要性工匠精神是一种专业精神和职业态度，是工匠在工作中所表现出来的一种精神品质和价值取向。
工匠精神的重要性体现在以下几个方面：1. 专业技能的传承和提升。
工匠精神注重技艺的传承和发展，通过不断学习和实践，工匠们可以不断提高自己的专业技能水平，为行业的发展作出贡献。
2. 对待工作的认真和负责。
工匠精神强调对待工作的态度和责任感，工匠们通常对自己的工作充满热情和耐心，追求工作的完美和精益求精。
3. 注重细节和追求品质。
工匠精神要求工匠们注重工作中的细节和品质，追求高标准、高质量的工作成果，保证产品或服务的优良品质。
“工匠精神”视阈下高校思政课教师培养策略初探
“工匠精神”视阈下高校思政课教师培养策略初探一、“工匠精神”的内涵与价值1.注重教师专业素养的培养高校思政课教师要想具备“工匠精神”，首先需要具备扎实的专业基础和丰富的教学经验。
高校思政课教师培养的首要任务是加强其专业素养的培养。
一方面，高校应该加强对教师的岗位培训，提升教师的专业水平；高校还应该加强对教师的教学指导和培训，提高教师的教学质量和教学能力。
2.培养教师的独立探索和创新意识高校思政课教师要想具备“工匠精神”，必须具备独立探索和创新意识。
高校思政课教师培养需要重视对教师的独立探索和创新意识的培养。
教师应该具备对思政课教育的创新意识，不断开拓教学领域，不断探索教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
高校应该鼓励教师不断学习，不断提高自己的教学水平和教学质量，培养其创新意识和创新能力。
3.注重教师的专注和持之以恒4.提倡教师的团队精神和合作意识高校思政课教师要想具备“工匠精神”，必须具备团队精神和合作意识。
高校思政课教师培养需要重视教师的团队精神和合作意识的培养。
教师们应该在教学中充分发挥各自的特长，发挥团队的力量，不断提高教学效果和教学质量。
5.鼓励教师的理论联系实际和实践探索1.建立健全教师培养体系高校需要建立健全的思政课教师培养体系，包括对教师的专业培训、教师的教学指导和培训等，为教师提供一个良好的培养平台。
2.加强对思政课教师培养的政策支持3.营造浓厚的思政课教师培养氛围四、结语“工匠精神”是一种对工作的热爱和追求，对工作的专注和持之以恒，对工作的创新和探索。
高校思政课教师要想提高教学质量，提高教学效果，必须具备“工匠精神”。
高校思政课教师培养应当注重教师的专业素养的培养、教师的独立探索和创新意识的培养、教师的专注和持之以恒的培养、教师的团队精神和合作意识的培养、教师的理论联系实际和实践探索的培养。
只有这样，高校思政课教师才能够具备“工匠精神”，才能够提高教学质量和教学效果，才能够实现思政课教育的最终目标。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 创新思政教育教学践行工匠精神育人 作者：刘政虹 来源：《教育教学论坛》2020年第21期
摘要：我国高等职业教育培养的是具有综合职业能力，能够在生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，是一种具有明确价值取向和职业特征的高等教育。
关键词：思政教育;工匠精神;新時代 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0058-03 当前我国的职业教育正面临前所未有的发展机遇。但是长期以来，高职院校更多关注专业知识的传授与专业技能的培养，而对学生作为“人”在成长发展过程中职业素质的培育和职业精神的养成缺乏足够的关心与重视。这实际上是把学生看成了掌握技术的“机器”，偏离了职业教育的育人功能和育人目的，这样培养出来的“人才”缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产品。因此，高职院校在科学制定和统筹安排人才培养计划时，要将对学生职业素质、工匠精神的培育贯穿于整个教育过程。通过构建全员、全方位、全过程的大思政教育体系，培养满足经济社会发展需求、具有工匠精神、能够真正体现其人生价值的高技能人才。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，回答了高校培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人这个根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了前进方向。“思政课作用不可替代。”习近平总书记指出，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，为思政课教学改革指明了方向。
一、创新思政教育教学，打造思政选修课程 高职院校的思想政治教育应该将人文素养、职业道德、职业素质的培育养成贯穿于人才培养全过程。积极拓展教育领域和空间，营造培育工匠精神的氛围，让学生养成专业知识和技能之外的职业素质和职业精神，使高职院校思政课教学由理论灌输向能力和素质培养转换，提高思政教育的针对性和实效性，落实立德树人根本任务。具体而言，就是以三门必修课（思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策）为核心，打造具有鲜明职业特色的思政选修课，最终形成层次分明、结构合理、内容互补的高职思想政治理论课课程体系。
具体而言，思政选修课新时代的工匠精神通过创新思政教育教学，将专业课程元素融入思政教学之中，着力构建全员、全课程的大思政教育体系。结合学院的办学定位，由思政课部进龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 行设计，与相关专业协同建设一门思想政治理论选修课，需要具有鲜明的职业特色。课程在选题上既紧扣时代发展又回应学生关切，既具备深厚学术积淀又能有效满足学生求知需求。紧密围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，突出吸引力与时效性，努力培养学生“工必为之纯，品必为之精，业必为之勤，行必为之恭，信必为之诚”的新时代工匠精神。
（一）思政选修课的建设背景 2015年5月8日，国务院正式印发《中国制造2025》，提出了建设制造强国的战略目标，中国由制造大国向制造强国转变，迫切需要一大批能工巧匠。2016年李克强总理在政府工作报告提出要“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。（1）2017年李总理在全国两会中提出“质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多‘中国工匠’”。党的十八大首次把工匠精神写进了政府工作报告。（2）党的十九大进一步要求“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。（3）这让人们看到了国家未来发展的方向和态度，“工匠精神”一时成为热词，受到社会各界的关注与讨论，人们重振工匠精神的信心受到了极大的鼓舞。
当前，我国经济发展正处于转型升级的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对于提升我国产品质量、建设质量强国和制造强国具有重要的意义。高职院校担负着培养具有工匠精神的专业技能型人才的重任，要充分认识到在职业教育中培育工匠精神是实施“中国制造2025”强国战略的需要，发展是职业教育内涵的需要，更是促进高职院校学生成长成才的需要。特别是高职院校思想政治教育工作更应该重视学生职业意识、职业品质、职业精神的培养，特别是与行业（产业）特点相关的职业素养的培育。使学生认识到劳动楷模是劳动者的榜样，职业道德是劳动者的修养，工匠精神是劳动者的品质，良好职业素养是对高素质高技术技能人才的内在要求。要增强高职思想政治理论课教学的时代感和吸引力，通过通俗易懂的语言，生动鲜活的事例，使劳模精神、职业道德、工匠精神进入教材、进入课堂、进入头脑、更进入学生心中。
（二）思政选修课的建设思路 新时代的工匠精神课程的建设团队紧跟时代步伐，将思政课综合改革作为重要突破口，通过挖掘整合学院各专业的思政教育资源，创新教育教学方法，坚持因材施教原则，根据专业和行业特色进行个性教育，弘扬工匠精神，实现学院思想政治教育的人才培养目标。
课程建设包括成立课程建设团队;进行专业调研，制定任务实施方案;选定教学参考书，制定课程大纲;集体教研，整合资源，设计教学模式;编写教案，制作课件;课程试讲及内容修缮;录制课程视频;课程建设完善;课程建设验收等工作环节。围绕新时代工匠精神的提出和内涵，新时代工匠精神的本质追求与时代价值，工匠精神的传承与借鉴，培育工匠精神的挑战与途径，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 工匠精神与爱岗敬业，新时代工匠精神与创新创业，工匠精神与中国智造，引领青年培育工匠精神、共建共享中国梦等内容展开专题教学。
授课教师秉承“十年树木、百年树人”的工匠精神，积极投身于教育教学改革实践中。通过典型案例的示范作用，行业专家及模范人物的广泛参与，引入具有时代感的正能量内容，努力营造培养学生“工匠精神”的育人环境。将掌握专业技能与培育职业素养有效融合，并贯穿于学院人才教育培养的全过程。通过潜移默化地培育和养成，使学生把“工匠精神”内化于心、外化于行，扎根在心里，落实在行动上，帮助学生发展成社会需要的优秀人才。
二、突显职业特色，践行工匠精神育人 工匠精神是一种职业精神，内涵包括敬业、精益、专注和创新等内容，是职业道德、职业能力、职业品质的综合体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。新时代的工匠精神课程建设团队在理念上与时俱进，秉承工匠精神，扎实打造思政选修课。
第一，打造过硬的师资队伍。课程聚集顶尖师资力量，组建政治强、业务精、纪律严、作风正的多元建设团队，将工匠精神的特质与职业特色相结合，开展专题式教学。每个专题授课教师均为专业骨干教师，业内领军人物，同时聘请专业名师、行业专家、模范人物参与教学。每位教师都满腔热情从教，潜心教书育人，将工作任务转化为承担的社会责任。对自己的职业充满敬畏之心，以精益求精，持之以恒的职业态度，通过不断地追求职业教育的专业品位和专业价值，以体现教师的情怀、操守和内心品行，以实现人生的自我价值。
第二，挖掘整合特色思政资源。课程团队紧跟时代步伐，将思政课综合改革作为重要突破口，坚持因材施教原则，根据专业和行业特色进行个性教育。挖掘整合学院各专业的思政教育资源，以黑色冶金技术专业、机电一体化专业、工业与信息化专业为突破口和试金石，积极拆除“学校和社会之墙，各院系、各专业、各部门之墙，教学与科研之墙，教与学之墙”，逐步构建全课程育人格局。
具体而言，就是主讲教师与专业教师密切配合，通过集体备课，交流研讨，打破教材體系，找到思政课内容与专业知识的契合点，将各个知识点融会贯通，选取典型案例、数据进行论述，有针对性地开展教学活动，做到有的放矢，提高思政课教学的实效性。例如讲授“工匠精神与创新创业”专题内容，聘请了在全国职业院校信息化教学大赛中获得一等奖的老师，将他对创新与工匠精神在课堂教学与实训中的独到理解与同学们进行分享。用众多实例告诉学生，创新和工匠精神如同鹰之双翼、车之双轮，相辅相成。使学生认识到工匠精神理应贯穿“双创”的始终，工匠精神能够使人们更加注重创新创业的细节和风险，养成踏实、勤劳、严谨的工作态度，更加脚踏实地地走在创新创业的征途上。因此通过挖掘整合特色思政资源开展教育教学活动，可以有效地提高高职思政课的时效性、针对性和可行性，增强理论的说服力和吸引力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第三，更新转变教学观念。课程建设过程中立足以学生为主体的思想，及时捕捉高职学生的心理动态，准确了解其认知心理、思维特点、学习特征和发展需求，改良课程建设的“传统配方”、提升教学的“工艺水平”，并贯穿于每一位教师的心中，融汇在每一次的教学实践里。课程结合专题内容有针对性地选择教学方法，讲深讲透重点问题，使其更贴近实际、贴近生活、贴近高职学生。积极拓展教学空间，增强实践教学环节，让学生在社会实践中感悟道理、提升思想政治素养和道德情操，增强职业精神和职业素质。
第四，有效增强育人功能。新时代的工匠精神课程团队通过集体备课，把握课程的主要内容和基本精神，从理论的深度、知识的广度入手，严把教学质量关。结合新颖的教育载体与表现形式，以开放的视野和创新的思路推进思政课程改革，有效增强思政课教学的育人功能。例如将中华民族传统文化与工匠精神的本质内涵相结合，培养高职学生的文化自觉和文化自信，提升文化内涵和文化品位在思政教育中的实效功能。将传统教学方式与现代教学手段有机结合起来，创新教学方法，灵活使用“学习通”“云班课”“清华在线”等教学平台讨论社会热点焦点问题，讲述生动鲜活的事例。大力提倡探究式、启发式、互动式、参与式教学，开展作品展示、演讲辩论等喜闻乐见的活动活跃教学气氛，调动学生思考的积极性和主动性，使思政课真正“活”起来。同时作为高职院校应该把课堂理论教学与社会实践教学统一起来，将课堂延伸到育人实践基地，通过劳动体验式教学使学生获得探索永无止境、实践永无止境的切身体会，发挥课程的实践教育功能。
思政选修课新时代的工匠精神通过构建全员、全程、全课程的大思政教育体系，在传授专业技能的同时，潜移默化地塑造每个学生的“工匠灵魂”。使每一个学生自觉淬炼爱岗乐业、坚持专注、甘于奉献、不贪图名利、有创新精神和意识的工匠精神，努力成为一名堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”。在未来的职业发展中施展才华，成为社会所需要的高素质技能型人才。
注释： （1）2016年国务院总理李克强政府工作报告. （2）2017年国务院总理李克强政府工作报告. （3）习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告. 参考文献： [1]孟祥瑞.党的十九大精神融入思政课教学：内容、方法和路径[J].科教文汇（上旬刊），2018，（10）：30-31.