高中英语教学的困惑与反思

高中英语教学的困惑与反思

一、对现行教材的困惑

湖南省统一使用译林版《牛津高中英语》。这套教材内容丰富, 知识面广, 信息量大, 对教师和学生都提出了更高的要求, 也给教师的教学带了一些困惑。

困惑一:“tas-based”教学不易操作。有一些“tas”既不好设计, 也不好操作, 与教学目标联系并不十分贴近, 宛如“空中阁楼”。

困惑二: 评价标准不够清晰。虽然英语程标准对每一级别的评价标准作了具体的阐述, 但是, 在实施过程中缺少评价的载体, 如合适的评价表格等。

困惑三: 程资受局限。英语作为一门语言, 要在较为真实的语言环境

下进行教学, 需要一些辅助材料, 如D-R、磁带、单词卡片、等, 内资可以说是相对充足, 可是, 外资显得较匮乏, 缺少与内知识配套的材料。

困惑四: 教材前后联系不紧密。每个模块一个话题,经常出现知识断层现象, 老师备时就必须“思前顾后”,增加了备难度。

二、堂教学中存在的问题

问题一: 改的深入程度不够。大多数教师对新程浅尝辄止, 上仍旧是讲得多, 让学生练得少。往往过多地注重知识的讲解, 而忽略了学生语言技能的培养。

问题二: 堂问题的思维含量不高。低水平的认知问题较多; 教师提出

问题后, 不让学生答, 而是自问自答; 提出问题后, 没有等待时间或等待时间过短, 尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短; 教师在公开上, 为了营造气氛, 有意识地降低问题的难度,让学生整体回答, 这样堂的参与率高、气氛好, 就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。

问题三: 一个单元中每节之间的衔接和前后呼应缺失, 使得同一单元中一个共同的话题( tpi) 失去了应有的完整性。

问题四: 后作业的布置往往被忽视。有时因为堂教学内容的关系, 下匆匆忙忙, 作业布置的环节被遗忘了; 有时因为事先没有设计好就随便布置一点, 只是完成了作业的次数; 作业布置没有一个全面合理的安排, 导致学生学习时间分配的不合理。另外, 习题性作业较多, 开放式、探究式、分工协作性作业极少, 学生自主学习、研究性学习的空间不大。

问题五: 英语教学内外的结合还未做好。内学, 外丢的现象普遍存在。语言是实践性很强的学科, 堂上有些问题不一定能当场解决, 还需要学生查阅大量资料, 准备素材。学生的外学习还只停留在应试性的作业上。学科兴趣小组、研究性、探究性的活动尚未开展好, 学科的趣味性、知识性被削弱。

三、解决现有问题的几点建议

1．从小处入手, 培养学生的良好习惯。良好的学习习惯可以让学生终身受益。但习惯的养成不可能一蹴而就, 需要进行强矫正和强行入轨。教师可以从学生良好的笔记习惯、收集错题的习惯、使用工具书的习惯入手慢慢培养。

2．鼓励、引导学生利用并发掘学校的一切资, 创设英语学习氛围。教师要相信学生的能力, 放手让学生去组织各种各样的活动。如: 利用前dut reprt 的机会, 让学生任意发挥, 尽量用英语在展现自己; 教

师要认真落实每年一度的“英语情境周”活动, 尽可能让大部分学生参与。教师在学期初可以组织学生讨论本学期的活动安排, 让学生知道为什么要安排这样一些活动, 做好分工协调和指导工作。

3．教师要根据学生的实际情况, 组织自己的教学。教师要精心设计问题, 设问的难度以多数学生经过思考后能正确回答为宜; 问题要清晰、简洁, 不能模棱两可; 设计问题要注重问题的启发性, 问完问题要有等待的时间或稍作停顿, 特别要注意因人施问; 提高提问的科学性, 合理使用复习提问、过渡提问、重难点提问、总结提问等, 学生回答后, 教师要及时作出评价。

4．全面了解教材体系。教材的知识是按照螺旋式上升的方式设计的, 教师需要充分理解编者的意图、教材的编排体系以及学生的认知水平, 把各个阶段知识讲解到科学、适度的程度。另外, 还要充分了解初中的教材, 补充初、高中不衔接的部分, 做好初、高中的衔接工作。

．合理、科学地使用电教手段。电教媒体的使用丰富了堂, 给学生以直观的、身临其境的感觉。然而, 由于多媒体教学具有容量大、节奏快的特点, 使用不当也会影响教学效果。因此, 教师在关注教的同时, 更应该关注学生的学, 控制好堂教学的容量, 提高堂教学的质量。

6．作业布置多样化。除了适当的巩固练习之外, 教师还必须注意外作业的多样性, 增加合作、探究等开放性试题, 特别要注重每个pret 任务的作业设计。