思维导图在药学类专业物理化学教学中的应用
思维导图在大学物理化学教学中的应用
化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications·144·第46卷第8期2020年8月物理化学是食品类专业的一门基础理论课程，是学生在学习食品化学以及生物化学和食品工程原理等一系列课程的基础，学好这门课程非常重要。
但是物理化学知识的理论性非常强，概念多，因此学生在学习物理化学这门课程的过程中是有一定的难度，这就需要老师从学生的角度出发，改革教学方式，提高学生的积极性和兴趣，让学生可以很好地打下扎实的基础，还需要在教学的过程中培养学生的相关创新思维能力[1]。
本文就是将思维导图的方法运用到大学物理教学当中，用这个方法提升学生的学习和思维能力。
1 思维导图的特点思维导图主要是用来表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图虽然简单但是在学习当中进行运用非常重要。
人类的大脑思维是放射性的，所以进入大脑的信息都会作为思想的分支来表现出来，而思维导图也正是利用了大脑的这种发散性思维方式，来帮助扩散思维。
思维导图主要从一级分支和次级分支逐步向外进一步扩散，目前，思维导图主要有圆圈图、气泡图、双重气泡图、树状图、括号图、桥状图、流程图、多重流程图这八种形式，可以根据相关知识来进行选择流程图的样式[2]。
思维导图运用图文结合的方式将各级知识点串通起来，体现出知识点的层次感，运用人体大脑左右脑的机能，帮助人们在科学和艺术、逻辑和想象进行平衡，从而激发人体大脑的潜能。
2 思维导图在教学当中的运用思维导图可以充分地调动以及平衡人体左右脑的思维，可以增强人体的记忆以及提升人体的思维，这种方法可以帮助学习有障碍的学生进行学习，并且思维导图发展最早的时候不是运用在学习领域，而是多运用在商业领域。
思维导图从国外引进后，把思维导图当作是一个新型的工具应用在各个教学当中，主要也是集中在中学的课堂上，而在大学的课堂上也主要是运用在英语课堂，物理化学这种理论性课程当中，使用思维导图这种方法是比较少的，即使使用也是以老师引导为主，在课堂上展示帮助学生记忆，学生对于思维导图的运用还没有比较好的进行掌握[3]。
思维导图在初中化学教学中的应用策略
思维导图在初中化学教学中的应用策略【摘要】思维导图在初中化学教学中扮演着重要角色。
本文从思维导图的定义与特点、在化学知识整合中的作用、在化学难点梳理中的应用、在化学实验设计中的指导作用、以及在化学复习备考中的应用等方面展开讨论。
通过思维导图，学生可以更清晰地理解化学知识，加强对知识点的串联和记忆。
思维导图也能帮助学生解决化学难点，设计化学实验，以及高效地进行复习备考。
结论指出思维导图是初中化学教学的重要工具，有助于提高学生学习效率和记忆力。
应该在初中化学教学中广泛应用思维导图，以促进学生对化学知识的深入理解和应用。
通过思维导图，学生能够更好地掌握化学知识，提高学习效果。
【关键词】思维导图、初中化学教学、应用策略、定义与特点、化学知识整合、化学难点梳理、化学实验设计、学习效率、记忆力、广泛应用、教学工具1. 引言1.1 思维导图在初中化学教学中的应用策略思维导图在初中化学教学中的应用策略是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解化学知识、整合知识点、梳理难点、指导实验设计和提高复习备考效率。
通过绘制思维导图，学生可以将零散的知识点整合成一个完整的体系，形成更为清晰的认知结构。
在化学难点梳理中，思维导图可以帮助学生将复杂的概念进行分解和归纳，理清思路，找出解决问题的关键点。
在化学实验设计中，思维导图可以帮助学生规划实验步骤，整合实验数据，找出实验结果的规律。
在复习备考中，思维导图可以帮助学生系统地回顾知识点，加深记忆，提高记忆效率。
思维导图是一种简洁、直观、高效的学习工具，应该在初中化学教学中得到广泛应用，以提高学生的学习效率和记忆力，帮助他们更好地掌握化学知识。
2. 正文2.1 思维导图的定义与特点思维导图是一种用图形、颜色、符号等方式展示信息关系的工具。
其特点包括：简洁明了、条理清晰、易于理解、能够体现重点与主次关系、能够帮助记忆和复习、能够激发联想和创意等。
通过构建思维导图，学生可以将零散的化学知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
物理教学中思维导图的应用研究
物理教学中思维导图的应用研究思维导图是一种以图形化方式呈现信息的工具，可以帮助学生更好地理解和整理知识。
在物理教学中，应用思维导图有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨物理教学中思维导图的应用研究。
思维导图可以帮助学生整理知识结构。
物理学是一门理论性较强的学科，知识点繁多且复杂。
学生可以利用思维导图将各个知识点进行分类整理，形成有机的知识结构。
学生可以用一个中心节点表示物理学，然后根据不同的知识点，分别添加分支节点，再进一步添加子节点。
这样的整理方式可以帮助学生清晰地了解各个知识点之间的关系，提高知识的灵活运用能力。
思维导图可以帮助学生理清物理概念。
物理学中有许多抽象的概念，如力、能量、电流等。
学生可以通过思维导图将这些概念与具体的实例联系起来，形成概念与实例之间的关联。
对于力的概念，学生可以画一个中心节点表示力，然后根据不同的力的类型，添加相应的子节点，再通过每个子节点下的实例子节点来具体描述不同类型的力。
这样的思维导图可以帮助学生更好地理解物理概念，增加对物理现象的掌握。
思维导图可以帮助学生掌握解题思路。
物理学是一门实践性很强的学科，解题是物理学习中的重要环节。
学生可以通过思维导图整理并呈现解题方法和步骤，帮助学生迅速理解和掌握解题思路。
对于动量守恒定律的解题思路，学生可以画一个中心节点表示动量守恒定律，然后添加子节点表示具体的解题步骤，再通过每个子节点下的实例子节点来具体说明每个步骤的操作方法。
这样的思维导图可以帮助学生清晰地掌握解题思路，提高解题能力。
思维导图可以帮助学生总结和复习知识。
学生可以利用思维导图对一段时间内学习的物理知识进行总结和复习。
他们可以通过思维导图将学习过的知识点和相关例题进行整理，形成一个综合的知识框架。
通过不断回顾和复习思维导图，学生可以快速回忆起相关的知识点和解题方法，巩固学习成果。
物理教学中思维导图的应用研究
物理教学中思维导图的应用研究一、思维导图的基本概念及特点思维导图是一种用图形化表达思考过程的工具，是一种页面式的笔记，适合用于概念认识和知识组织的学习场景。
具体来说，思维导图是一种以中心主题为核心，由分支和节点组成的图形，旨在协助人们通过图示化的形式，将大量信息和知识进行整理和组织。
思维导图的特点主要包括：1. 层次分明，整体性强。
2. 组织方式灵活多样，便于分类整理。
3. 多样的彩图表现形式，更加生动直观。
4. 可以随意联想、补充和修改，反映出知识学习的不断深入和扩展。
1.思维导图促进知识内化与组织2.思维导图有助于激发学生兴趣当学生面对一大堆的题目或者知识点时，常常会感到疲劳和乏味，缺少学习的兴趣和动力。
而思维导图的多彩、生动的特点正好适合激发学生的学习兴趣，通过图示化的形式呈现知识点，更容易让学生理解其中的内涵，同时也能够增强他们对知识的记忆和掌握。
3.思维导图对物理教师的教学操作提供了很大的便利1. 简洁图形理解物质三态物质是人类所在的自然环境中最基本和重要的物质单元。
利用思维导图来描述物质三态的特点和性质，可以让学生更好地理解和掌握物质学的基础知识。
比如，我们可以在中心红色的圆圈里写上“物质的三态”，然后在分支上详尽展开，呈现固体、液体、气体三个部分，进一步详细描述它们的性质、特点和相互转化。
2.图形化表达波动光学波动光学是物理学中的一个重要专业，通过思维导图来梳理和表述光的波动专业知识，可以有效地提高学生的学习热情和兴趣。
例如，我们可以在中心红色的圆圈里写上“波动光学”，然后在分支上详细展开波浪和直线的区别，逐步讲解单色光与多色光、单缝和双缝等知识点，通过图形化的方式来帮助学生更好地理解和掌握波动光学的相关知识。
四、总结。
利用可视化思维导图改善学生对药物化学知识的认知
利用可视化思维导图改善学生对药物化学知识的认知药物化学是药学专业中非常重要的一门课程，涵盖了许多药物的化学结构、药物代谢、作用机理等知识点。
但由于药物化学知识的抽象性和复杂性，很多学生在学习过程中容易出现认知障碍，导致学习效果不佳。
因此，利用可视化思维导图改善学生对药物化学知识的认知成为了一种有效的教学手段。
首先，通过绘制药物分子结构图，可以帮助学生更加直观地了解药物分子的构成和性质。
在课堂教学中，教师可以使用药物化学绘图软件进行展示，让学生亲眼观察和理解药物分子的结构，这有助于学生建立清晰的药物分子概念，更好地掌握药物的结构与作用之间的关系。
其次，通过制作知识点概念图，可以帮助学生更好地理解药物化学的各种知识点之间的关系。
在药物化学一课中，知识点繁多，容易导致学生的知识点间逐渐失之于散，制作知识点概念图就能让学生更形象和有条理地掌握各个知识点的内在联系和关联。
概念图不仅能够帮助学生在学习中积累知识，而且也可以帮助学生在复习中快速提取信息。
最后，通过制作反应机理图，可以帮助学生更加深入地理解药物作用的机理和药物代谢的过程。
药物化学课程的重点之一就是理解药物的作用机理和代谢途径。
对于一些复杂的药物作用机理，学生往往难以直观理解，但是制作反应机理图可以让学生通过图示的方式，直观地理解药物作用的机理和代谢途径。
这种可视化的方式能够实现对药物作用机理的简化和易懂。
总之，利用可视化思维导图改善学生对药物化学知识的认知成为了一种有效的教学手段。
这种方法不仅能够帮助学生更加直观地了解药物分子的结构和性质，也可以让学生在知识点记忆和理解方面更加有条理和深入。
思维导图在医用化学教学中的应用初探
思维导图在医用化学教学中的应用初探摘要：《医用化学》是独立医科院校护理专业学生在大学一年级必修的一门课程，对医学生将来学习医学基础及专业课程(如生物化学、生理学、基础护理学等)起到非常重要的作用。
该课程既包含化学基础理论知识，又涉及医学基本知识，具有知识结构复杂、概念多而分散、理论性强且难于理解记忆等特点。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在医用化学教学中的应用初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图；医用化学教学；应用初探引言思维导图作为一种新型的教学辅助工具，在国外，已普遍应用于中小学教学中，并显示出较好的教学效果;在国内，仅一些知名学校在使用思维导图训练学生记录阅读笔记，并且大多集中在中学教学阶段，而大学教学的应用涉及不多，特别是医用化学、医用化学等分支学科探讨较少。
因此，对思维导图进行研究并将其应用到医用化学教学中是现实的需要，也是必要可行的。
一、思维导图简介思维导图，是英国著名教育家东尼·伯赞在1971年提出。
思维导图法透过思维绽放的水平思考及思绪飞扬的垂直思考，有效地将概念想法整合。
在绘制思维导图时，“关键词”、“放射性思考的图解结构”、“色彩”、“图像”的合理设计是关键。
思维导图在教学中帮助学生在诸多知识点建立联系，以求帮助学习者理解概念，发现问题、解决问题，进而提升思考的主动性。
思维导图能够兼顾大脑丰富的形象思维和右脑的抽象思维，让“心”门敞开，“智”慧无限。
二、医用化学教学现状医用化学作为临床医学、护理学等医学相关专业的公共基础课，具有较强的理论性，要求学生不仅掌握医学化学的基本知识和基本理论，了解与本课程有关的科学进展和新技术，还要掌握化学实验方法和操作技能，并将本课程的基本知识和理论应用到相关专业课程的学习，为后续生物化学、药物化学、药理学等专业课程的学习奠定必要的化学基础。
此外，医用化学还具有较强的实践性，不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生独立思考和自主学习的科研素养，因而具有重要的中心地位和引领作用。
思维导图在大学物理教学中的有效应用
思维导图在大学物理教学中的有效应用前言在大学物理教学中，如何让同学们更好地理解和掌握物理知识，是每一位物理教师需要面对的问题。
而思维导图正是一种非常有效的工具，可以帮助同学们更好地理清概念，更好地掌握物理知识。
本文将介绍思维导图在大学物理教学中的有效应用。
什么是思维导图思维导图是一种用图形化的方式展示思维和知识的工具，它采用树状结构来表达各种想法和概念之间的联系，以便更加清晰地整理和呈现知识。
思维导图在大学物理教学中的应用思维导图可以在大学物理教学中被应用到各个方面，包括以下几个方面：1. 帮助梳理物理知识框架在学习物理课程的时候，同学们需要理清整个物理知识框架，并把各个知识点联系起来。
使用思维导图可以非常好地帮助同学们建立物理知识框架，以便更加清晰地整理和呈现知识。
例如，我们可以使用思维导图建立如下的物理知识框架图：物理知识框架图物理知识框架图这样，同学们可以更加清晰地看到各个知识点之间的联系，有助于更加深入地理解和掌握物理知识。
2. 帮助梳理物理公式物理公式是物理学的重要组成部分，同学们需要掌握各种物理公式以便解决各种物理问题。
使用思维导图可以非常好地帮助同学们梳理和掌握各种物理公式。
例如，我们可以使用思维导图建立如下的物理公式图：物理公式图物理公式图这样，同学们可以更加清晰地看到各个物理公式之间的联系，有助于更加深入地理解和掌握各种物理公式。
3. 帮助梳理物理实验思路在大学物理实验中，同学们需要根据老师的要求设计实验思路，并进行实验。
使用思维导图可以非常好地帮助同学们梳理和设计物理实验思路。
例如，我们可以使用思维导图建立如下的物理实验思路图：物理实验思路图物理实验思路图这样，同学们可以更加清晰地看到各个实验步骤之间的联系，有助于更加深入地理解和掌握物理实验。
思维导图在大学物理教学中的展望思维导图在大学物理教学中已经被广泛应用，并取得了非常好的效果。
未来，我们可以进一步探索和发挥思维导图在大学物理教学中的优势，帮助同学们更加清晰地理解和掌握物理知识，提高物理学习的效果。
思维导图在物理教学中的应用
思维导图在物理教学中的应用思维导图（Mind Map）是一种以主题为中心，从中心发散出不同的分支，再将各个分支之间的关系串联起来的图形表现方式，它能够将复杂的概念、知识体系直观地呈现，有助于学生理清知识点之间的关系，提高学习效率和记忆效果。
在物理教学中，思维导图有着广泛应用的空间。
一、知识结构呈现物理学是一门基础、庞杂、理论性极强的学科，在学习过程中，需要建立起一个完整的知识体系，以便准确理解和掌握各种物理现象。
在这个过程中，思维导图可以帮助学习者将知识构建的各个环节联系起来，形成层次分明、结构合理的框架结构。
通过思维导图，学生能够了解各个知识点之间的联系和依赖性，更好地理解和记忆物理学的知识内容。
二、把握重点难点物理学所包含的知识点繁多，其中不乏难点和重点。
在学习过程中，学生需要辨别出这些难点和重点，以便抓住重点、攻克难点。
将这些点用思维导图的形式展示出来，使学生在学习过程中能够更加清晰地了解自己需要重点把握的知识，形成可视化的学习目标。
三、诊断学习问题学生学习物理时，往往容易出现困难和问题。
在学习中，适当地运用思维导图可以帮助学习者自我诊断学习问题，找到解决问题的路径和方向。
例如，学生可以根据所学知识点在思维导图中构建相应分支，并从中找到自己不懂的部分，由此了解自己存在的问题。
在以后的学习过程中，学生可以有针对性地查找资料和询问老师解决这些问题，从而提高自己的学习效率和成绩。
四、拓展扩充思维导图不仅可以帮助学生系统地理解和掌握物理学的知识，还能够拓展和扩充学习内容，使学生不断拓展知识视野和思维空间。
例如，学生可以通过思维导图将学习内容和相关领域的知识点联系起来，并产生一些新的想法和启示，从而提高自己的创新能力。
综上所述，思维导图在物理教学中有着广泛的应用，可以帮助学生深入理解和掌握物理学的知识，诊断和解决学习问题，提高学习效率和成绩，有助于培养学生的综合素质。
物理教学中思维导图的应用研究
物理教学中思维导图的应用研究一、引言思维导图是一种视觉化的组织和表达思维的工具，它通过图形、关键词和结构化的方式展现信息，能够帮助学生更加直观地理解和记忆知识。
在物理教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解物理原理和概念，提高学习效率，激发学生对物理学习的兴趣。
本文针对物理教学中思维导图的应用进行研究和探讨，旨在探究思维导图在物理教学中的优势和作用，并提出相应的教学策略和方法。
三、物理教学中思维导图的优势1. 帮助学生整合知识物理学是一门内容繁杂、逻辑严密的学科，学生往往难以将各个知识点进行整合和联系。
通过思维导图，可以将不同知识点以图形化方式展示，帮助学生更清晰地理解物理学的逻辑结构和内在关联，增强对物理学的整体把握。
2. 提高学习效率思维导图以图形化的方式形象地表达了知识点之间的关联，让学生一目了然，通过与教材、讲义相结合，帮助学生更快速地掌握物理知识，提高学习效率，减少学习负担。
3. 激发学生兴趣传统的物理教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
思维导图以形象化的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对物理学的积极参与。
四、物理教学中思维导图的应用方法1. 在知识点梳理中应用思维导图在教学前，教师可以对物理知识进行梳理和整合，并使用思维导图呈现知识结构和知识点之间的关联，帮助学生建立知识框架。
2. 在课堂教学中应用思维导图在课堂教学中，教师可以通过思维导图梳理教学内容，当做教学大纲，引导学生理清知识结构，帮助学生掌握知识点之间的关系。
3. 在学习过程中应用思维导图学生可以在学习过程中使用思维导图对所学知识进行整理和梳理，加深对知识的理解和记忆。
五、思维导图在物理教学中的实践1. 提供思维导图模板教师可以提供思维导图模板，指导学生使用思维导图整理和梳理知识。
2. 指导学生制作思维导图教师可以在课堂中指导学生制作思维导图，逐步培养学生的思维整合和表达能力，帮助学生更好地掌握物理知识。
思维导图在初中化学教学中的应用
思维导图在初中化学教学中的应用思维导图是一种以中心节点为核心，四周分支构成层次结构的图形，用于表示和组织知识的工具。
在初中化学教学中，思维导图具有以下应用：1. 组织知识结构：思维导图可以将各个知识点以及它们的关系清晰地展示出来，帮助学生理清化学各个知识点之间的逻辑关系，形成完整的知识体系。
比如可以以“化学反应”为中心节点，再从中心节点发散出各种化学反应类型的分支，再从分支中展开具体的反应机理和实验过程等内容，使学生能够全面地了解化学反应的相关知识。
2. 辅助记忆和复习：思维导图可以以图形化的形式将知识点展示出来，使其更易于记忆和理解。
学生可以通过思维导图将教材中的重点知识点整理成一张图，方便随时温习和回顾。
思维导图中的分支和关系可以提醒学生不同知识点之间的联系，有助于形成全局的认知，避免知识的孤立。
3. 激发学生的思维能力：思维导图的制作过程需要学生对知识进行深入的思考和整理。
在制作过程中，学生需要思考不同知识点之间的联系和层次关系，促使学生形成自己的思维模式和总结能力。
思维导图的复习过程也能够激发学生的思维能力和创造力，帮助他们进行更深层次的思考和联想。
4. 提高学生的学习兴趣：思维导图可以让学习变得更加生动有趣。
学生可以通过添加颜色、插入图片等方式使思维导图更具吸引力。
思维导图可以让学生将学习内容与实际生活相结合，使学习变得更加有趣和实用。
5. 培养学生的学习方法和学习策略：思维导图可以帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略。
通过制作思维导图，学生可以培养整理和总结的能力，提高学习效率。
思维导图可以引导学生运用不同的学习方法，如归纳分类、比较分析等，培养学生的思考和解决问题的能力。
思维导图在初中化学教学中有着广泛的应用。
它可以帮助学生组织和理清知识结构，辅助记忆和复习，激发学生的思维能力，提高学习兴趣，培养学生的学习方法和学习策略。
教师可以在教学中灵活运用思维导图，使化学教学更加生动有趣，帮助学生更好地掌握化学知识。
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学生在学习的过程中使用思维导图可以分为三 步。
第一步，预习。我校药学和药物制剂专业大二 下学期开设一学期的物理化学理论课。使用的教材 是人民卫生出版社李三鸣主编的 《物理化学》第 ８ 版。理论课开设 １６周共 ６４个学时，要讲解包括热 一律、热二 律、多 组 分 系 统 热 力 学、化 学 平 衡、相 平 衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体分散系统和 大分子溶液 １０章的内容。课时少、内容多的实际情 况常常导 致 每 节 课 都 是 “满 堂 灌 ”。 如 果 学 生 课 前 不预习，上课就不能跟上教师的教学节奏，达不到预 期的教学效果。因此，教师下课之前要告诉学生下 节课的授课内容，要求学生预习并进行思维导图的
１ 教师在教学过程中运用思维导图
目前我校的理论课都是采用多媒体进行教学， 教师采用 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作讲义。但是采用 ＰＰＴ 制作讲义的弊端在于一张张幻灯片接踵而来，呈现 给学生的是一个个独立的知识点，较难掌握知识点 之间的内在逻辑关系。加之物理化学这门课知识点 多且碎的特点，最终导致一学期下来，呈现在学生脑 海里的是晦涩难懂的碎片化知识点。学生只能对这 些知识点死记硬背。由于不理解各个知识点内在的 联系，常常出现记不住公式的推导过程和公式的使 用条件，不知道如何运用公式去解决实际问题，达不 到预期的教学效果。如果在教学中使用思维导图， 则可以增加学生对整体知识框架的理解，使学生明 白知识点之间的逻辑关系，从而弥补多媒体教学知 识点分散的缺陷。经过教学实践和摸索，在物理化
学理论课教学过程中运用思维导图可以分两步走。 首先，要“化 整 为 零 ”，将 知 识 点 细 化。 将 每 一 章 的 知识点细化到每一节中，在每一节的引言中都要明 确指出本节的学习重点和难点。根据重点、难点内 容设计问题，让学生带着问题去听课。每一节讲完 进行小结时，教师带领学生一起绘制本节的思维导 图。将引言提出的重点和难点内容用红色字体标注 在思维导图上，指导学生找出本小节涉及知识点的 关键词，明确本小节中各个知识点之间的联系，帮助 学生建立本小节完整的知识结构，引导学生如何记 忆。在学生掌握了思维导图基本绘制方法以后，教 师在物理化学课程教学过程中要阶段性让出主动 权，让学生对教师所讲授的内容通过思维导图进行 小结。使每一节的内容在学生头脑中都有一幅较为 完整的知识 体 系 图。 其 次，再 “合 零 为 整 ”，将 细 化 的知识点回归。教师在每一章结束的时候要引导学 生将每一节细化的知识点回归到本章中，根据每一 节的思维导图对整章知识点制作思维导图。标注每 一节中的重点和难点内容在整章中所处的位置，注 明整章中每一节之间的具体内在联系。进而在每一 节思维导图的基础上加深整章各个知识点的联系， 使整章的知识框架结构和内在联系一目了然。同 时，在使用过程中教师应注意思维导图的规范性和 图表的美观性，给学生带来美的享受和树立良好的 示范作用。
基金项目： 河南省医学教育研究基金资助项目（Ｗｊｌｘ２０１７０７８）
作者简介： 李向荣，ｏｍ 收稿日期： ２０１７－０９－０７
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ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊａｎ．２０１８，Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．１
思维 导 图 （ｍｉｎｄｍａｐｐｉｎｇ）是 英 国 学 者 Ｔｏｎｙ Ｂｕｚａｎ在 ２０世纪 ６０年代初，基于人脑物质结构、思 维方式、心理学等众多学科的基础，逐渐形成的关于 放射性思维（ｒａｄｉａｎｔｔｈｉｎｋｉｎｇ）及其图形表达的研究 成果［２］。思维 导 图 是 用 来 组 织 和 表 征 知 识 以 及 帮 助我们思考和解决问题的有效工具。它主要通过词 汇、线条、色彩、图片等逐步建立一个有序的发散图 形，通过直观形象的图形自然简明地表达各种观点 和想法，从而达到对思维过程的导向和记录，使放射 性思维的过程和结果可视化。它运用图文并重的技 巧最大限度地发掘人脑的潜力，顺应大脑的自然思
中图分类号： Ｒ９１３ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０１８）０１－００２１－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０１８．０１．０７
物理化学是药学和药物制剂专业一门重要的基 础课。从药物的研发、生产、贮存到药物的使用和吸 收直至发 挥 作 用，都 与 物 理 化 学 的 原 理 密 切 相 关。 物理化学是前期化学课程的规律总结，也是后期药 学课程的 理 论 和 实 验 基 础［１］。 但 是 由 于 物 理 化 学 具有概念多、公式多、计算多等特点，在讲解过程中 大量运用高数进行公式推导，且公式又常常具有不 同的使用条件，学生普遍感到内容繁杂，无从下手。 加之教师讲授为主、学生听课为辅的传统教学模式 使学生始终处于被动学习的地位，缺少课堂参与的 机会，导致学生缺乏学习积极性。另外，新课改下物 理化学学时的大幅度缩减，由原来一学年的课时减少 至一学期。综上所述，最终导致许多学生消极地应对 物理化学课程的学习，同时也减弱了教师的工作热 情。因此，创造一种师生共同参与、富有活力的物理 化学理论课教学模式是一项非常有意义的工作。
基础医学教育，２０１８年 １月，第 ２０卷第 １期
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思维导图在药学类专业物理化学教学中的应用
李向荣 （新乡医学院基础医学院化学教研室， 新乡 ４５３００３）
摘要： 物理化学是药学类专业承上启下的一门重要基础课，但是却面临课时缩减，教师满堂灌，学生听不懂的窘境。如何创 建一种充满活力的教学方法，提高学生的学习热情，增加师生的互动交流迫在眉睫。将思维导图教学法应用于物理化学教师 的教学设计、学生的课前预习、课后复习中以及师生讨论性学习中，能够实现“教和学”的有效互动，充分调动学生的学习兴趣 和热情，变被动接受到主动探索，最终达到良好的教学效果。 关键词： 物理化学； 思维导图； 药学类专业
维模式，加强人的记忆。２０世纪 ９０年代，思维导图 开始传入中国。目前，思维导图在化学课程教学中 的应用及相关研究在初中及高中阶段较为广泛。针 对大学化学教学，将思维导图与教学相结合的研究 也已经展开［３－８］。但是针对物理化学教学中思维导 图应用的研究尚不多见。国内仅黄海燕等对思维导 图在物理化学 －相平衡这一章学习中的应用进行了 初步探索［８］。 本 文 将 探 讨 如 何 将 思 维 导 图 教 学 法 应用到药学类专业物理化学的“教”与“学”中，以推 进药学类专业物理化学理论课的教学改革。