从中考改革入手
2021中考改革最新方案出台 各地中考改革方案汇总精选4篇
2021中考改革最新方案出台各地中考改革方案汇总精选4篇2023年中考如何改革篇一1、中考指标到校将实现百分百根据相关部门的通知，已经从2020年起，在逐步增加初中生进入到高中生进入到高中的指标，预计将在到2023年时，指标将会达到100%，也就是全部都进入到普高。
2、该项政策与普职分流的政策并不冲突很多人认为指标达到百分百，那就是所有的学生都可以进入普高，普职不再分流，但其实并不是这样。
因为很多地方的中考录取规则是，根据先学生的排名的先后，来录取进入普高或者职高，根据每个学校的录取人数指标，排名靠前的就能顺利进入普高，排名靠后的就进入职高。
但是也有的很多学校都有名额规定，录取这么多人就不在招收新的人了，哪怕剩下的考生有的分数也都达到了学校的录取分数线，学校也不在招收，这些学生要么就进入相对更差一些的普高，如果很不幸达到了最差的普高的录取线，但是这所学校人已经招满了，那么还是得去职高，对他们而言，非常不公平，也很遗憾。
但是新的政策出台以后，达到分数线的都会被录取，但前提也是要达到相应的分数，对于那些没有达到分数的同学，最后还是会被分流进职高。
2021中考改革最新方案出台篇二2021年中考现行政策有转变吗？文中梳理了一部分地域2021年中考现行政策，热烈欢迎阅读文章。
2021年浙江省杭州市最新中考政策全部中学大学毕业生均必须报名参加中考。
杭州市中考最显著的转变便是2021年中考分配生现行政策将替代保送生，全部中学大学毕业生均必须报名参加中考。
1. 全部中学应届毕业学员均需报名参加学业水平测试考試，从明年起配额分配生(原保送生)也将所有报名参加中考。
2. 全部课程必须考。
中学学业水平测试考試中的语文课、数学课、英文、科学研究、社会发展和体育健康等六门为统一考试内容，考试成绩列入入取记分。
歌曲、工艺美术、实践活动主题活动等课程做为考评学科。
考试成绩记入学员综合性学生素质评价。
3. 配额分配生占比从50%提升到不少于60%，高品质普通高中配额分配生(原保送生)占比从2021年(2020级初一班级)起由50%提升到不少于60%。
中考改革对初中教育的影响
中考改革对初中教育的影响一、中考改革初现2014年，《中共中央国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式印发，标志着中考改革进入全面推进阶段。
二、中考改革内容中考改革的主要内容包括减负、取消综合素质评价、分省命题、目标驱动、分层诊断、多样选择，以及加大防作弊力度等。
三、中考改革对初中教育的影响1.初中教育由“考试教育”向“素质教育”转变中考改革的核心目标是打破应试教育的桎梏，让初中教育回归本真，从“考试教育”向“素质教育”转变。
这意味着初中生不再单纯追求成绩，也需要关注自身的兴趣、特长、品格，全面提升个人综合素质。
2. 促进教育公平的实现中考改革将命题权下放到省级，同时实行目标驱动、分层诊断、多样选择等制度，将学生从统一的标准测试中解放出来，实现了要素均等、监测多元、多方评估的良好局面，从而建立更加公平的选拔机制，让每个学生成长的潜力在一定程度上得到充分发挥。
3. 推动教学方式和方法的变革中考改革鼓励探索教学方式和方法的变革，促进课程、教学、评价与学生的需求相适应。
学校需要从传统的知识传授式教学转向更为开放、自主、自学、自评的教学方式。
4. 促进教师专业化、学科和学段知识整合中考改革对初中教育也提出了更高的要求，要求教师遵循新课程理念，注重教育质量，加强自学、实践和交流，探索出一套适合自身的专业发展道路。
同时，学科和学段知识的整合将有助于构建学科的多元化体系，推动科学教学的发展。
5. 提高学生思辨和创新能力中考改革除了提高学生的综合素质，还要在发展学生思维素质方面追求进展。
通过实施自主命题和多样评价，让学生拥有更多的自主空间，开拓思维视野，在实践中掌握基本的分析和判断能力，增强学生的创新意识。
总之，中考改革对初中教育的影响是全方位的，它不仅仅是单纯的改革，更是教育事业的创新。
通过中考改革，可以进一步推动初中教育转型升级、提高教育质量和公平性，让更多的学生受益，为教育事业的发展增添新的活力和力量。
中考改革趋势：利于减负的成绩等级制
中考改革趋势：利于减负的成绩等级制深化中考招生制度改革是教育领域综合改革重要内容之一，也是教育领域综合改革的“牛鼻子”。
作为首批基础教育课程改革实验区，山东省青岛市根据国家和山东省有关文件精神，在借鉴先进城市成功经验基础上，结合本地实际，制定了《青岛市初中学生学业考试与普通高中招生改革方案》。
完全等级制改革主要有三个目的，首先是减轻中小学生过重课业负担；二是促进学生全面而有个性地发展；三是有利于加快创新人才培养。
2015年中考，山东省青岛市首次实行分数和等级制并行的政策。
对于青岛市2015年中考政策，早在2013年就公布了初步方案，根据当时的方案，2015年中考考试科目包括语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育与健康、信息技术，由青岛市教育局统一组织考试，全市统一命题，也意味着中考考试科目将从现在的6门增加到11门。
其中，思想品德、体育与健康、信息技术科目分为及格、不及格两个等级，其它考试科目分为A、B、C、D、E五个等级。
考查科目包括音乐、美术、综合实践活动、地方课程与学校课程，由初中学校组织考查，学校自主命题。
考查科目成绩分为及格、不及格两个等级。
为便于高中学校的录取，青岛市教育局还出台了不同学科、不同等级组合之间的置换原则，解决了家长们担心的孩子偏科可能带来的后顾之忧。
等级制评价最大的优势是减轻“分分必争”给学生带来的压力。
实行百分制评价，等于将一个学科分成100个或更多等级。
实行等级制评价，将一个学科分成5个等级或者2个等级，较大地减轻了学生的心理负担。
学生某些学科成绩达到一定等级后，可以用更多时间加强薄弱学科学习。
等级制评价让学生的优势学科得到凸显。
传统的分数制录取是以0.5分为单位将学生按分数排队，很小的分数差距都可能决定许多学生的升学之路。
而等级制录取模糊了分数对学生学业成绩过于精细的区分，避免单纯地按分数排队，减轻学生过重课业负担。
被教育主管部门寄予了厚望的完全等级制改革，因为考生和家长的不支持而被紧急叫停，取而代之的是分数和等级并行的录取模式，即先按照总分从高到低录取，总分相同的考生按学科等级组合择优录取。
对中考命题改革的研究及建议
是数学成绩 不佳． 这些 都说 明 ， 学生 的兴 趣直接 影响 着学生的学业成绩． 我们 过去的中考 内容过 于注重 书本 知识 与解题 技能 ， 忽视 了学生 的全面 素质 发展和 个体 差异 ； 考试 评价方法单一 ， 从理 论到 理论 ， 过分 注重 结果 而忽视
学 生 学 习 过 程 中运 用 知 识 能 力 的 培养 ； 试 中 以 成 绩 考
题 的尝 试 ．
义务教育阶段数学新 课程 标准 提 出的基本 理念 是 ：人人 学有 价 值 的数学 ， “ 人人 都 能获 得必 需 的数 学 ， 同的人在 数学 上得 到不同的发展 ． 根据这一理 不 ” 念， 对不 同学 生就应 有不 同 的衡 量标 准 ， 因而无 论 是 教学方式还是评价方式都应具有多样性 与可选择性 ．
］ ７
＜＞ Ｉ 基础性 ： 注重 对 学生 知 识与 技能 、 过程 与 方
法 、 力 、 度、 值观等进行测评． 能 态 价
维普资讯
★ 考试研 究
生 活动 的合作者 、 参与者 ， 试想 一下 ， 一个整天牵 着学 生鼻子 走的教师又如 何与学 生合 作交 流呢？能成 为 学 生合作者 和参与者的教师的综合素质应更高 ， 知识
近几年 的中 考命 题 中 已逐步 引 入探 究题 ， 开放
题 ， 戏 题 等 新 题 型 ， 繁 、 、 、 的理 论 论 证 题 还 游 但 难 偏 旧
建立 自信 ， 发挥评价 的教育 功能 ， 促进 学 生在原 有水
平 上 的 发 展 ． ”
常常 出现． 一些教师认 为 只有考 传统 题 ， 如抛物 线综
＜ ＞ 味性 ： 中考 中适 量 编 制 趣 味题 ． 用 扑 克 ６趣 在 如
中考改革：路向何方？——从地方实践看中考改革
中难度较大 ； 是相对“ 分数呈现” 而言 ， “ 等级呈现” 的区分梯度减少 ， 极易 出现报考志愿 扎堆 的状况 ， 甄别 不 易， 招生计划难 以控制。特别 是在 “ 综 合素质评价 ” 与高 中招 生没有真 正实 现“ 硬挂 钩” 的情 况下 ， 招生难度 相
应加大 ； 四是 由于 目前高考仍 然沿用“ 分数呈现” 方式 ， 中考实施“ 等级呈现” 改革 ， 难 以与高考实现对接。
织考试的管理难度加大 ， 经济负担加重 ， 传统的“ 以考养考” 方式难 以为继 ， 需要财政投入予以保障 。
风 向标 ： 尽 管推进 “ 两考合一 ” ， 实施统一 的初 中学业水 平考试 ， 在实 际操作 过程 中面临一些 困难 ， 但 从长
远发展来看 ， 将 学业水平考试成绩和综合素质评价结果作 为初 中毕业和高中招 生的重要依据 ， 应 当成 为改革 的
将原来的初中毕业考试 和高 中招生考试 “ 两考合 一” ， 实施统一 的学业水平 考试 ， 是 很多地方 中考改革 的
一
种重要做法。由于学业水平考试是一种全面考查 ， 促进了国家课程方案和课程标 准的有效落实 ， 也有利 于督
促学校开足开齐课 程 ， 从根本上扭转 “ 考什么、 学什么 ” 和“ 考什 么 、 教 什么” 的群 体性偏科 现象 ， 利 于学生知识
教 研 论 坛０ Ｐ Ｅ Ｎｃ Ｌ Ａ ｓ ｓ
从中考典型试题探究初中语文的评价改革
一
例 ４（０６ ） ：２０ 年 运用下面材料 ， 在横线上补 ：
语文素养的提高，引导语文课堂教学向发展学 ： 写两个句子， 组成一组排比句， 以赞誉丛飞的义 ： 直选自课外， 一般是史壹中的人物传记或笔记，
有意义地积累 ， 而且力求达到融会贯通的境界 。・ 教材 ， 自己对教材 、 用 对语 文的理解帮 助学 生建 出现过的 ， 目的是考查学生 的迁移能力 。 其 文言 立一种学 习意识、 思维意识 ， 这对学生价值观 的 句子理解 能力的考查形式有 两种 ：一种是 说出 要做到这一点 ，必须从培养学生 的学习兴趣 出 ： 发 ，以理解古诗词 的内容 、创作特点或写作技 ： 形成也是至关重要的。铡 ４ 是一道句子仿写 句子的字面意思 ，另一 种是指 出句子 的深刻含 巧， 以及诗人情感的抒发 等为最终 目的。 ・ 。 像这 样的仿写题 ， 出了语境材料 ， 题 给 降低 了 义。 意把握是文 言文 阅读 中的一种综合能力 ， 文
” 推荐的 ５ ０篇古诗文 ， 考查方式主要是记忆 ｌ丛飞爸爸” ‘ ‘ 。他身患绝症时， 负担不起医药费。： 秦王坚传》 节选）２０ 年选的是欧阻修的 《 （ ，０８ 性 默写 、 理解应用性 默写 和开放性默写三种 。 ・ 从 他每场 演 出费高 达万 元 ， 里却一 贫如 洗 ： ・桑怿传》 节选 ）文言文 阅读一般设 ６ 家 他 《 （ 。 道题 ， 考 对古诗文默写 的考查情况来看 ，考题越来越重 ： — — ； 他— — ； 他和他的歌声 已经离我 ： 的内容具体包 括诵读 、 查 词句 理解 、 文意把握 、 视体现语文 的熏 陶感染作用 ，理解性默写越 来 ： 们远去 ， 但他赢得了全国人 民永 久的敬 意。 ： 阅读感受等方面 。 文言文 的诵读能力 ， 其考查的 越 突出。 ： 例３ 是一道有关我 国传统文化的试题 。这 ・ 主要方式是 给文言句子划分 朗读节奏 。从 内容 １ ． 诗句关联、 名句化用题。 如例 １（０７ ） ：２０ 年 道题 旨 在告诉我们 ，初 中语文教学要让学生通 ： 上看 ，大多是给主谓句和动宾短语划分朗诵节 自居 易用” 可怜 身上衣正单 ， 炭贱愿 天寒 ” 过课文 的学习 和课外的拓展 ，能记住一个小故 ： 。 心忧 ： 奏 词语理解 以实词为主 。 重点考查有古今异义
从中考数学命题变革谈应对策略
从中考数学命题变革谈应对策略摘要:近几年,中考试题随着新课程改革不断深入,笔者仔细研究了近几年各省市中考试题,并结合自己二十多年的教学经验,从中考试题的变化入手进行分析,找准变化的实质,得出教师应对的策略,达到培养学生能力,实现中考数学成绩大幅提高的目的。
关键词:中考数学命题变革应对策略创新思维生活数学中考是中学教学的指挥棒,这已是不争的事实。
纵观近几年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台,已体现了教育部有意将“指挥棒”指向素质教育。
针对这一变化的实际,笔者认为,必须认真分析试题变化的特点、实质和方向,改革传统的教学模式,适应当今新课程改革的要求,充分调动学生思维的积极性,培养学生创新能力,本文就此谈一谈笔者的体会。
一、近几年中考命题的变化(一)中考命题注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力进行考查从近年的中考试题可以看出,试卷在重视对双基考查的同时,进一步加强了对数学思维能力、运算能力的考查,具有很强的时代气息。
例如:某商场计划拨款8万元从厂家购进40台洗衣机。
已知该厂生产三种不同型号的洗衣机,出厂价分别为:甲种每台1200元,乙种每台1500元,丙种每台1800元。
①若商场销售一台甲种洗衣机可获利120元,销售一台乙种洗衣机可获利150元,销售一台丙种洗衣机可获利180元,在同时购进两种不同型号洗衣机的方案中,为使销售时获利最多,你选择哪种进货方案?②若商场准备用8万元同时购进两种不同型号的洗衣机40台,请你设计进货方案。
这样的题目与同学们身边的生活息息相关,主要考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
(二)中考命题注重对学生通过实际动手获得知识考查近几年各省市的中考试题中,出现了不少的题目注重对学生通过实际动手解决问题的能力的考查。
例如,学校操场上的旗杆顶部不能到达,高度如何测量?再比如2007年乐山市中考试题中有这样一道题:小山上有一棵树。
现有测角仪和皮尺两种测量工具,请你设计一种测量方案,在山脚水平地面上测出小树顶端到水平地面的距离。
浙江中考改革2024最新消息
浙江中考改革2024最新消息浙江中考改革2024最新消息公布7月26日，浙江省教育厅发布《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知(征求意见稿)》(下称“《征求意见稿》”)。
其中提到，从2024年起，语文、数学、英语、科学、社会等5门学科由省级统一命题，五科卷面总分为620分。
浙江2024年中考《征求意见稿》内容梗概《征求意见稿》指出，《义务教育课程方案(2022年版)》所设定的除综合实践活动外的全部科目为初中学业水平考试范围，各地应促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。
结合浙江实际，确定语文、数学、英语、科学、社会和体育与健康等6门学科为全省统一考试科目，成绩计入高中阶段学校招生录取总分。
艺术、劳动等学科暂不列入全省统一考试科目，可以按等级制列入考核，具体由各设区市自主实施。
综合素质评价是高中段学校招生录取的重要参考，是否赋分计入录取总分由各设区市自主决定。
其中，“社会”学科考试方式设置过渡期，另出开卷考试试卷，由省级统一命题，分值100分。
原采用开卷方式的地区2024年、2025年可继续选择开卷。
2026年起，全省统一采取闭卷考试。
“英语”学科卷面分值120分，其中笔试100分，听力20分。
英语听力部分可以用人机对话替代，分值20分，由设区市教育局自行选定，并自行组织命题。
选择英语人机对话的地区，英语笔试考试时间为85分钟。
“体育与健康”的考试方式、项目和标准等由各设区市教育局制定;考试时间不迟于5月底，分值在30—50分之间。
《征求意见稿》指出，取消初中学业水平考试大纲或考试说明，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容。
各地要进一步完善中考标准化考点建设，实现考点考场图像实时视频监控、全程录像。
浙江2024年中考《征求意见稿》什么时候结束据悉，《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知(征求意见稿)》即日起向社会公众公开征求意见，截止日期为2023年8月3日。
吉林长春中考改革方案
吉林长春中考改革方案吉林长春中考改革方案众所周知，长春市将从2023年入学新生开场启动新一轮中考制度改革，长春市中考详细怎么改是很多家长关心关注的热点。
11日，长春市教育局官网上公示了《长春市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革施行方案》(征求意见稿)，详细涉及了中考改革各方面细节。
一、实行初中毕业、高中招生“两考合一”完善初中学业程度考试，实行“全科开考”，“分类施考”。
“分类施考”包括:——纸笔闭卷。
语文、数学、外语(笔试)、物理、化学学科继续采取纸笔闭卷方式进展考试，考试成绩纳入中考计分科目。
从2023年入学新生开场，将地理与生物学科纳入中考计分科目，实行纸笔闭卷考试，在八年级下学期末进展。
从2023年入学新生开场，将汉字书写才能测试纳入中考语文学科考试范围。
——纸笔开卷。
道德与法治、历史学科继续采取纸笔开卷方式进展考试，考试成绩纳入中考计分科目。
——机上施考。
一是音乐、美术学科继续采取自动化闭卷方式进展考试，音乐、美术学科成绩计入学生综合素质评价档案。
二是2023年、2023年入学的新生，强化外语学科口语教学改革。
从2023年入学新生开场，将外语口语考试纳入中考，成绩计入中考外语学科总分，在九年级下学期与外语听力考试同步进展，听力与口语总分值为30分。
——现场考试。
体育与安康学科继续采取过程性评价和现场测试相结合的方式进展考试。
从2023年入学新生开场，调整体育与安康考试分值，由原来的40分调整为50分(其中，七年级15分、八年级15分、九年级20分)，考试成绩纳入中考计分科目。
完善《长春市体育与安康考试施行细那么》及考试方法，扩大考试工程覆盖面，增加选择性考试内容，引导学校开足开好体育与安康课程。
——实验操作。
从2023年入学新生开场，对实验才能进展测试，主要包括物理、化学、生物三个学科的实验操作与动手才能。
生物学科在八年级下学期进展，物理、化学在九年级下学期进展。
由市教育局制定考试标准和要求，各县(市)区、开发区组织施行。
2024北京中考英语改革方案
2024北京中考英语改革方案
1、考试形式：从原来的笔试和听力两部分，增加到笔试、听说和口试三部分。
这将更加全面地考察学生的英语应用能力。
2、考试内容：在考试内容上，可能会增加对英语语言文化和背景知识的考察，以及对实际生活中英语应用的考察，例如邮件写作、口头报告等。
同时，对于词汇和语法的考察也将更加注重实际运用。
3、分数分配：在分数分配上，听力和口语的分值可能会增加，而阅读和写作的分值可能会相应减少。
4、考试时间：考试时间可能会延长，以适应新增的考试内容和考试形式。
5、考试评价：在考试评价上，可能会采用更为科学的评分体系，例如采用计算机智能评分系统，以提高评分的准确性和客观性。
具体操作方案可能包括以下几个方面：
1、制定详细的中考英语改革方案，包括考试形式、考试内容、分数分配、考试时间和考试评价等方面的具体规定。
2、加强英语教师的培训和指导，以适应新的中考英语改革方案。
培训内容可以包括新的考试形式和内容、新的教学方法和技巧等。
3、推广英语教育的改革，加强英语教育的多元化和实用性，提高学生的英语实际应用能力。
加强中考英语考试的监管和管理，确保考试的公平、公正和客观。
同时，对于违反规定的行为也要进行严厉打击。
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从中考改革入手，促进新课程平稳前行
一、 考试评价试题促进课堂教学全面落实《课程标准》
“知识与技能”是学生义务教育阶段学习的基础，是考查学生实
践与创新能力的前提。尤其是基础知识与基本技能始终是义务教育的
主根系，是学生完成义务教育阶段学习、形成公民完成义务教育所具
备的文化知识和科学素养的前提，是学生进行自主学习、合作学习、
探究性学习，实现终身学习和可持续发展的保障，是国民素质提升，
民族振兴之所需。
《义务教育课程标准》中强调“从生活走向课程，从课程走向社
会”。所以考试评价中，基础知识和基本技能的呈现方式是以学生熟
悉的生活背景为载体，重在考查学生应用学科知识分析生解决实际问
题的能力，促使学生在学习时，重视联系生活、联系实际、拉近学科
知识与生活、与社会、与科学技术的距离，学会用所学知识来分析和
解决实际问题，用辩证唯物主义的观点来看待世界，从而奠定学生们
的基本科学素养。
多年来，我市考试评价试题中“双基”部分始终占有很大的比例。
所谓的难题和拉档题，也是在“双基”的基础上，增加一定的灵活性
和应用性。所以平时教学要注重“双基”，关注平日每一节课的学习
和积累。
“过程与方法”是考试评价试题中的一项重要考查内容。按照《课
程标准》的要求，考试评价试题在形式和内容上更加关注科学探究，
关注知识形成的过程与获取知识的方法。这就要求每一位学生主动学
习，参与学习中的交流与合作，参加实践活动，动手做实验，经历和
体验实验探究过程。在学习过程中认真观察与思考，做出猜想和假设，
并正确收集和处理信息。通过合作交流，做出有效判断，从中体味研
究过程、领悟研究方法、学会科学思维方式，从而对问题做出正确的
解答，这样就提升了学生分析与概括能力、实践与科学探究能力。
“情感态度与价值观”在考试评价试题中的体现，主要表现在
考查学生对科学、技术、社会问题的认识与评价，对学习过程中的情
感、体验、审美活动的把握和理解的，在参与实践活动及科学探究的
交流中能否对不同意见提出自己的看法，是否掌握了一定的交流表达
技能。“情感态度与价值观”渗透在学科知识与技能的考查中落实，
避免贴标签和形式化。
二、 考试评价试题提倡自主学习，合作交流，注重科学探究，促
进学生有意义的学习。
三、 考试评价试题立足平时的课堂，使“教与学”健康发展。
四、 考试评价试题面向普通学校，注重展现学生几年来学习积累。
五、 考试评价试题改革对教学的启示。
敢于创新，每年都有变化，循序渐进地体现课程改革；
根基扎实，紧紧依托教材，把握《课程标准》和《考试说明》；
眼光独到，深入挖掘教材，巧妙地重组整合教材内容；
格式规范，语言简洁生动，为学生创设优美解题情境；
图文并茂，激活试题载体，文字与图片匹配相得益彰；
动静结合，模拟探究情境，让学生在试卷上参与探究；
链接时代，关注生活热点，身在课堂也需了解天下事；
2010年的考试评价试卷会向人们传递这样的信息：
1、功夫下在平时，回归教材，注重基础，让学生在理解的基础上
顺理成章地接受学科知识，而不是盲目地背诵概念和做题；
2、注重实验，经历实验探究的过程，让学生在设计实验方案、进
行实验操作的过程中领会科学探究方法，在合作交流中质疑、评
价和改进；
3、注重教材，活用教材传达出来的信息，不墨守陈规，创造性地
使用教材，深入挖掘教材内涵，在每一次翻阅教材的时候都能有
新发现、新感悟。