幼儿园五动教育让教育活起来
五指活动：激发幼儿园课程启示之灵感
五指活动：激发幼儿园课程启示之灵感在幼儿园教育中，五指活动是一项常见的教学方法，它通过与幼儿的手指活动相结合，激发他们的触觉、视觉和动作能力，旨在促进幼儿的综合发展。
本文将从不同的角度探讨五指活动在幼儿园课程中的应用，旨在为幼儿教育工作者提供一些灵感和启示。
一、五指活动的意义1. 五指活动的定义五指活动是指通过幼儿使用手指、手掌及手腕的各种动作，在游戏、手工制作等活动中进行发展性的训练。
2. 五指活动的意义五指活动不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，提高手部灵活性和协调能力，还可以促进幼儿的大脑发育。
这种活动能够激发幼儿的兴趣，帮助他们培养良好的动作协调性和手眼协调能力，还可以提高他们的专注力和自我认知能力。
3. 五指活动的教学目标通过开展五指活动，可以培养幼儿的动手能力与动手创造的兴趣，增强幼儿的触觉感知和操作能力，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。
二、五指活动与幼儿园课程1. 五指活动在语言课程中的应用在幼儿园语言课程中，老师可以通过五指活动来促进幼儿对语言的理解和表达能力。
通过手指按压、捏搓等活动来课堂中相关的单词或课文内容，让幼儿在动手的过程中感知语言的形态和意义。
2. 五指活动在数学课程中的应用在幼儿园数学课程中，老师可以利用五指活动来帮助幼儿理解数学概念和进行计算。
通过手指比划、拇指对比等活动来进行数量感知和简单的加减法计算，让幼儿在实际操作中掌握数学知识。
3. 五指活动在美术课程中的应用在幼儿园美术课程中，老师可以引导幼儿通过五指活动来进行手工创作。
通过手指涂抹、揉搓等活动来制作彩色泥塑作品，让幼儿在动手的过程中感受艺术的美妙。
4. 五指活动在音乐课程中的应用在幼儿园音乐课程中，老师可以利用五指活动来激发幼儿对音乐的感知和表达。
通过手指弹奏、拍打等活动来感受音乐的节奏和旋律，让幼儿在动手的过程中感知音乐的魅力。
三、五指活动课程的设计与实施1. 五指活动的设计原则在设计五指活动课程时，需要根据幼儿的芳龄特点和发展需求，结合课程内容和教学目标，合理安排活动形式和难易程度，保证活动的趣味性和有效性。
如何让幼儿在体育活动中“动”起来
如何让幼儿在体育活动中“动”起来孩子是祖国的未来，少年强则国强。
然而，当今社会在孩子的养育方面，很多家长都是重智育轻体育，重保育轻锻炼，导致现在的幼儿懒运动，身体素质比较差，祖国未来之栋梁的质量不容乐观。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，如果在这个重要的时期能引导幼儿进行科学、合理的体育锻炼，那将对幼儿的健康成长产生积极的影响。
如何才能更好地调动幼儿运动的兴趣让他们在体育活动中“动”起来呢？一、丰富活动器械，引起幼儿运动的兴趣1.活动器械多样化。
根据现阶段幼儿的体能情况和教育目标要求，准备丰富多彩的体育器械。
比如，在晨间早锻时，我们可以以级为单位集中统一进行活动，形成一个流动的运动圈。
在器械的准备上，从锻炼幼儿的走、跑、跳、钻、平衡、投掷等能力方面出发，每班准备2-3种不同的体育器械，如果一个级有4个班的话，那么一个级加起来的话就有8-12种器械了。
幼儿活动时，从第一个运动项目到第二、第三、第四......依次进行锻炼，幼儿面对各式各样的活动器械，运动兴趣就会骤然增加，参与活动的积极性自然而然就提高了，各种体育技能也得到了综合的锻炼与发展。
1.活动器械趣味化。
幼儿的年龄特点就是喜欢新奇、有趣的事物。
所以，要想充分调动起幼儿运动的兴趣，让每个孩子都动起来的话，有趣的体育器械必不可少。
比如，幼儿园都会有一种叫“飞盘”的器械，它的外形就像一个碟子，没什么特别吸引人之处，孩子们玩着玩着就提不上兴趣。
可是，如果我们能将这个“飞盘”来个大变身的话，孩子们玩的热情也就上来了。
我们可以给飞盘上添上一双翅膀，这样的飞盘飞起来就更生动有趣了。
我们在体育活动过山洞时经常会用到的拱门，也可以根据活动需要对其进行美化，可以在拱门上加上一些花花草草、藤蔓、树木、石头等等，让“山洞”变得生动形象，孩子们感觉自己真的在钻山洞一样，活动的兴趣就上来了。
二、体育活动游戏化，点燃幼儿运动的激情1.活动内容趣味化。
《纲要》指出：幼儿园教育活动的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
区域“活”起来,孩子“动”起来
区域“活”起来,孩子“动”起来区域活动也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进教育界的新名词。
区域活动要求教师创设活动环境，投放活动材料，来影响幼儿的游戏和学习。
因此，立足于幼儿，给幼儿创设自由宽松的环境，提供适合幼儿发展的操作材料，让幼儿在宽松的氛围中自主选择、自由探索，真正符合新《纲要》提出的以幼儿为主体的理念。
那么，怎样让区域活动“活”起来，幼儿自觉“动”起来，积极参与进去，让区域活动在幼儿的一日生活中发挥其重要的作用，这都值得我们思考。
一、区域材料的制作方式“活”起来：让幼儿成为材料创设的主人《纲要》指出“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。
幼儿是区域活动的主人，幼儿的需要是区域材料投放的前提。
作为教师要根据幼儿的需要和现实条件，收集制作相应的材料供幼儿操作、探索。
同时可以适当利用孩子的资源，既解放了教师的双手，也更能发挥好幼儿的主体性。
在语言区的创设中，我们经常发现老师对语言区材料的投放经常会有黔驴技穷的感觉。
一方面觉得形式比较单调，另一方面觉得材料的操作性不强，幼儿的兴趣不高，所以经常被其它区域吸引。
针对这一情况，我们积极寻找原因：既然问题在于操作性不强，那如何提高呢？于是我们想到了让孩子来做材料制作的主人。
如在语言活动诗歌“摇篮”的活动中“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……”为了让幼儿更好的理解，我们设计了简单的诗歌图谱，在主题活动时作为教具呈现。
活动结束后，我们将一页一页诗歌图谱简单装订，成了一本诗歌小书，自然地投放于语言区。
同时帮幼儿准备了写好简单封面的空白小书，让幼儿将自己的创编也像老师一样画下来设计成一本诗歌小书。
由于有了前期经验，而且既在小书上可以写上自己的名字，又可以将作品一直放在区域角中供大家分享，所以幼儿都非常愿意自己画一画，说一说。
这些材料是幼儿自己制作投入的，所以更加接近幼儿，他们自然更加乐意参与。
在以后的创编活动中，我们经常采用这种方式，语言区材料在幼儿的参与下不断丰富，语言区也自然越来越热闹。
小班五爱行动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景“五爱”教育，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，是新时代我国教育的重要组成部分。
小班作为幼儿园教育的起点，开展“五爱”教育对于培养幼儿的良好品质和道德观念具有重要意义。
为了提高教师对“五爱”教育的认识，探讨有效的教育方法，我园特开展了小班五爱行动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对“五爱”教育的认识，明确“五爱”教育的意义和目标。
2. 探讨适合小班幼儿的“五爱”教育方法，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座首先，我们邀请了幼儿园资深教师进行主题讲座，主要内容包括“五爱”教育的起源、意义、目标以及在小班幼儿教育中的实践方法。
讲座中，教师们结合实际案例，深入浅出地阐述了“五爱”教育的内涵和实施策略。
2. 教学观摩接着，我们组织教师观摩了小班“五爱”教育主题活动课。
课堂上，教师们通过生动有趣的故事、游戏、情境模拟等形式，引导幼儿了解“五爱”教育的基本内容，培养幼儿的爱国情感、社会责任感、劳动意识、科学精神和社会主义观念。
3. 教学研讨观摩课后，教师们围绕以下问题进行研讨：（1）如何将“五爱”教育融入小班日常教学活动中？（2）如何根据幼儿年龄特点，设计富有创意的“五爱”教育主题活动？（3）如何评价“五爱”教育的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
大家认为，将“五爱”教育融入小班日常教学活动，需要关注以下几点：（1）结合幼儿生活实际，选取贴近幼儿生活的素材。
（2）注重游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣。
（3）创设情境，让幼儿在体验中感受“五爱”教育的意义。
（4）注重家园合作，共同促进幼儿的“五爱”教育。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对教师们提出了以下要求：（1）加强“五爱”教育理论学习，提高自身教育教学水平。
（2）关注幼儿个体差异，因材施教。
（3）创新教学方法，提高“五爱”教育的实效性。
五指活动对我国当前幼儿园课程的启示
五指活动对我国当前幼儿园课程的启示五指活动对我国当前幼儿园课程的启示引言：幼儿园阶段是孩子们学习和发展的关键时期，而幼儿园的课程设计和内容对于孩子们的成长至关重要。
近年来，五指活动作为一种有趣而富有教育意义的教学方法逐渐受到关注。
本文将探讨五指活动对我国当前幼儿园课程的启示，并分享我对这个概念的观点和理解。
一、五指活动的核心概念1.五指活动的定义和特点五指活动是一种灵活的教学方法，通过手指的动作与感知能力相结合，激发孩子们的学习热情，培养他们的观察力、思维力和创造力。
它以五指分别代表触摸、感知、视觉、听觉和口腔的活动，通过多种形式的互动让孩子们全面发展。
2.五指活动的教育意义五指活动不仅可以促进孩子们的手眼协调能力和操作技能的发展，还能培养他们的专注力、观察力和创造力。
通过参与各类五指活动，孩子们能够在游戏中学习，培养他们的认知能力、情感发展和社交技能，为进一步的学习打下坚实的基础。
二、五指活动在幼儿园课程中的应用1.五指活动与语言发展的关系语言是幼儿园阶段的核心发展任务之一，而五指活动可以提供丰富的语言学习机会。
通过与孩子们进行互动，教师可以引导他们用手指指着物体、画出形状等操作，激发他们的语言表达意愿，促进他们的口头表达和语言理解能力的发展。
2.五指活动与数学思维的培养数学思维在幼儿园阶段也具有重要作用。
通过五指活动，孩子们可以学习数数、排序、比较大小等基础数学概念。
教师可以借助五指活动的形式，让孩子们亲自体验数学运算的过程，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣。
三、五指活动对我国当前幼儿园课程的启示1.重视幼儿发展的多元智能五指活动注重培养孩子们的多种智能，强调以儿童为中心，培养他们的感知能力、思维能力和创造力。
我国当前幼儿园课程也应注重发展幼儿的多元智能，通过提供丰富多样的学习机会，促进孩子们全面发展。
2.注重互动与探索五指活动强调学习是一种主动探索和互动的过程，教师的角色是引导和促进。
让晨间活动“活起来”“动起来”
晨间活动是幼儿一日生活的起点，开展得好，能使 幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。
多 数幼儿园的人园时间均为早上8: 0〇~9: 00,长达整整 一个小时的时间。
为保证幼儿园晨间活动的秩序性，很 多幼儿园的晨间活动多在班级内开展，如阅读区、美工 区、结构区等区域，活动范围小，幼儿活动也缺乏生气。
因此我们就在思考，能不能利用晨间活动时间，开展户 外体育运动，让晨间活动“活起来”“动起来”。
_规划活动区域，科学安排活动内容晨间体育运动的多样性，轻松愉快的体验，是吸引 幼儿早早人园的必备条件。
我们从幼儿的走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等基本动作出发，利用幼儿园的大环 境，设立了前花园的沙水区、后花园的爬网攀爬区，操 场的球类投掷区，二三楼的走廊设置了骑行区。
其中，爬行区分为地面垫上爬和半空桌面爬，适合不同的幼儿。
过障碍区包含跳圈和钻圈，走平衡木，平衡木又分为两 种高度和宽度，考虑不同年龄幼儿的需要。
整个幼儿园 拥有了沙滩乐园、攀爬乐园、连廊乐园和篮球乐园4个 大的主题体育游戏区域。
固定项目，固定地点，固定人员户外体育游戏活动的安全性是老师们首要考虑的问 题，根据班级位置的就近原则，我们把老师们分配到这4 大乐园，连廊的区域最长最广，负责的班级老师相对就 更多，在二三楼的楼梯转角，各设置一位后勤安全人员，这样，全园的每一个地方都有固定的班级老师对全园参加晨间体育运动的幼JL进行指导和安全值守。
闯关集龙珠，召喚神龙再好玩的游戏，开展的时间过于频繁除了会加重老 师们的工作量之外，也会让孩子失去对游戏的兴趣和新 鲜感，因此，我们每周一、四固定两次晨间体育运动时 间，每个孩子如果每个项目都参与，每周就有8个项目，参加运动的孩子们都有自己的“集龙珠”游戏卡，每参 与一个游戏区域的晨间体育运动，老师就会在游戏卡上 贴一颗龙珠，每周五下午进行统计，孩子们只有早早到 幼儿园来参加晨间体育运动，才有机会集齐七颗龙珠，当孩子拥有七颗龙珠的时候，就可以召唤神龙。
幼儿园五爱行动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实党的教育方针，培养幼儿“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的“五爱”精神，我园开展了“五爱行动”教研活动。
本次活动旨在提高教师对“五爱”教育的认识，丰富幼儿的“五爱”体验，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对“五爱”教育的认识，明确“五爱”教育的重要性。
2. 探索“五爱”教育在幼儿园教学中的具体实施方法。
3. 丰富幼儿的“五爱”体验，促进幼儿全面发展。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家为教师们进行“五爱”教育的专题讲座，帮助教师们深入理解“五爱”教育的内涵和意义。
2. 经验分享邀请优秀班主任分享在“五爱”教育方面的成功经验和做法，为其他教师提供借鉴。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀“五爱”教育活动案例，学习借鉴他人的教学经验。
4. 小组讨论分组讨论如何将“五爱”教育融入幼儿园教学活动中，共同探讨解决教学难题。
5. 教学设计要求教师根据幼儿年龄特点和兴趣，设计具有针对性的“五爱”教育活动方案。
6. 教学实践组织教师开展“五爱”教育活动，观察幼儿的参与情况和反馈，及时调整教学策略。
1. 第一阶段：准备阶段（1周）（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、安排等。
（2）邀请专家、优秀班主任等参与活动。
（3）收集整理相关资料，为活动做好准备。
2. 第二阶段：实施阶段（2周）（1）开展专家讲座、经验分享、教学观摩等活动。
（2）分组讨论，设计“五爱”教育活动方案。
（3）组织教师开展“五爱”教育活动，进行教学实践。
3. 第三阶段：总结阶段（1周）（1）教师撰写活动总结，反思教学实践中的问题。
（2）评选优秀“五爱”教育活动方案和优秀“五爱”教育教师。
（3）对活动进行总结，提出改进措施。
五、活动预期效果1. 提高教师对“五爱”教育的认识，增强“五爱”教育的实效性。
2. 丰富幼儿的“五爱”体验，促进幼儿全面发展。
幼儿园五谷丰登：全面发展教育活动方案
幼儿园五谷丰登：全面发展教育活动方案在幼儿园教育中，全面发展教育是非常重要的，它旨在促进幼儿在各个领域的成长和发展。
为了实现这一目标，幼儿园需要设计和实施各种教育活动方案。
本文将深入探讨幼儿园五谷丰登的全面发展教育活动方案，为您提供更多的理解和启发。
一、体育运动体育运动是幼儿园全面发展教育中的重要组成部分。
通过体育运动，幼儿可以锻炼身体，培养团队合作精神，发展运动技能，提高身体协调能力。
在幼儿园五谷丰登计划中，可以包括各种体育运动活动，如晨操、健美操、球类运动等。
通过这些活动，幼儿可以在快乐愉悦的氛围中，得到全面的身体锻炼和发展。
二、艺术表现艺术表现是培养幼儿综合能力的重要途径。
在幼儿园五谷丰登计划中，可以开展各种艺术表现类活动，如绘画、手工制作、舞蹈、音乐等。
通过参与这些活动，幼儿可以培养审美情趣，发展创造力，丰富情感体验，提高表达能力，促进综合素质的全面发展。
三、科学探究科学探究是培养幼儿探究精神和科学素养的重要途径。
在幼儿园五谷丰登计划中，可以设置各种科学探究活动，如自然观察、实验操作、植物种植等。
通过这些活动，幼儿可以培养对自然的热爱和好奇心，发展观察和实验能力，提高解决问题的能力，促进科学素养的全面发展。
四、社会实践社会实践是培养幼儿社会适应能力和生活技能的重要途径。
在幼儿园五谷丰登计划中，可以安排各种社会实践活动，如野外郊游、角色扮演、劳动实践等。
通过这些活动，幼儿可以增强社会适应能力，培养合作意识，掌握生活技能，促进社会情感和品格的全面发展。
五、综合实践综合实践是幼儿园五谷丰登计划中的综合体验和实践活动。
通过这些活动，幼儿可以将各种能力和素质进行综合运用和发展。
比如组织一场主题活动，让幼儿在活动中既能动手制作，又能通过表演、朗诵等形式展示自己，既能锻炼身体，又能培养团队合作精神。
幼儿园五谷丰登的全面发展教育活动方案，旨在通过体育运动、艺术表现、科学探究、社会实践和综合实践等各种活动，促进幼儿在身体、智力、情感、社会等各个方面的全面发展。
幼儿园开展“五实”教育活动实施方案
幼儿园开展“五实”教育活动实施方案幼儿园是儿童的第一所学校，也是培养儿童的第一步。
为了让幼儿更好地发展，幼儿园要积极导入“五实”教育活动。
下面是一份幼儿园开展“五实”教育活动实施方案，旨在帮助幼儿园实施“五实”教育活动。
一、背景和目的1. 背景：当前，幼儿教育面临着发展速度快、发展模式多样等诸多 challenges。
为了适应这种变化，幼儿园需要开展更有针对性的教育活动，以更好地推动幼儿的综合发展。
2. 目的：以“五实”教育活动为基础，旨在提升幼儿动手能力，培养幼儿实践能力，增强幼儿的责任心，塑造幼儿为创新型人才的形象。
二、教育内容1. 实践能力：（1）动手实践：通过制作手工、种植花卉等活动，让幼儿发展动手能力，培养实践能力。
（2）周边游学：组织幼儿园的教师和幼儿们周边进行短途旅行和散步，让幼儿充分感受到生活中的各种观察、探索和实际操作。
2. 责任心：（1）课程体验：在开展“五实”教育活动中，幼儿将被分为四个小组进行不同活动。
通过课程体验，让幼儿从小培养责任心。
（2）杂志编辑:幼儿编辑杂志，让幼儿学会组织创意，工作平均、互相帮助，起到鼓励本能、展开个人潜力的作用。
3. 创新意识：（1）科技体验：组织幼儿使用智能设备类似趣味方程、儿童探险故事书、Sphero教育等等，让幼儿从小培养科技创新和创造力。
（2）幼儿活动:通过幼儿园开设特色活动，例如：创意征集，让幼儿挖掘自己的潜能和独特性，发扬自己的创造激情。
三、操作方法1. 组队行动：为了更好地培养幼儿责任感，幼儿会被分为四个小组。
每个小组都将有一个队长来监察组织每个小组的行动。
2. 设计规划：每个标准教室都将被分配一种类型的创意活动。
每个活动都需要设计一个详细计划，并被由小组的领导者担任。
3. 每周进程组会议：每周固定时间，每个小组将会举行一个会议，每个会议将会默认一个议程和会议纪要，以便记录小组进程。
4. 系统考核：通过对每个小组进行考核，以维护小组活动的高水准。
幼儿园“五趣”运动课程的实践与探索
幼儿园“五趣”运动课程的实践与探索一、引言幼儿园阶段是儿童身心发展的关键时期，而运动教育在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
通过运动，幼儿能够发展身体素质、增进社交能力和情感表达能力，同时也能够增强自信心，提高自尊心。
为了更好地促进幼儿的健康发展，我园在实践中探索了一套幼儿园“五趣”运动课程，以培养孩子们对运动的兴趣和能力，促进幼儿全面发展。
二、“五趣”运动课程的设计理念在幼儿园“五趣”运动课程中，我们的设计理念是以“趣味性、科学性、启发性、全面性、个性化”为核心，根据幼儿的身心特点，通过有趣的游戏、丰富多彩的活动，引导幼儿充分发挥自己的潜能，促进身心发展，培养独立自主的能力。
1. 趣味性趣味性是幼儿园“五趣”运动课程的核心特点，我们通过游戏化的教学方式，将体育教学融入到幼儿的游戏活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习体育知识，增强了他们对运动的兴趣和主动参与的意愿。
2. 科学性我们将幼儿的身心特点和发展规律纳入课程设计之中，根据幼儿生理和心理的发展特点，合理分解并组织运动内容，严谨的科学化指导，既能够确保运动教学的有效性，又能够避免对幼儿身心的伤害而达到培养幼儿运动能力的目的。
3. 启发性在运动课程中，我们在游戏中注重启发幼儿的思维发展，让他们在动手动脑中体验运动的乐趣，提高观察力、分析能力和判断能力，在游戏中相互合作、相互帮助，引导幼儿养成良好的团队合作精神。
4. 全面性我们注重运动课程的全面性，囊括了幼儿在运动中的生理和心理、技能和情感的全面发展，促进幼儿的身体素质和体能，同时也能够培养他们的坚强意志和坚韧性格。
5. 个性化我们充分尊重幼儿的个体差异，鼓励他们敢于尝试、大胆创新，发挥自己的特长，引导他们去发现、表达自己的兴趣和爱好，使幼儿实现个性的全面发展。
1. 培养幼儿对运动的兴趣在“五趣”运动课程中，我们通过丰富多彩的运动游戏，吸引孩子的兴趣，激发他们对运动的热爱。
在“小猴偷桃”游戏中，幼儿需要运用全身的协调性和灵活性，抢夺小猴子手里的“桃子”，通过娱乐的方式培养了幼儿的协调性和动作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园五动教育让教育活起来
幼儿园“五动教育”
让教育活起来！
主讲人：潘XX
上海市嘉定区双丁路幼儿园园长
学前教育面对的是幼小，但是生长力十足的生命——3~6岁的儿童。
他们对所处的世界感觉是全新的、好奇的，他们什么都想知道，充满了探索未知的这种欲望。
所以他们喜欢的教育肯定是活的，是充满童趣的，跟他们一样活跃、一样生机勃发，就像现在充满活力和生机的4月一样。
让教育变得死气沉沉的有可能是某些体制机制问题或者一些社
会问题，但也有可能是课程和教学方式的僵化。
那么基层学校可以怎样改进课程和教学方式、让教育有所“复活”产生新的活力呢？
上海市嘉定区双丁路幼儿园将瑞吉欧的教育理念和“五动”教育嫁接起来，开始了一场教育“复活行动”。
下面就从四个方面来向大家介绍关于这项教育“复活行动”的理念与思考。
一、对教育“复活”的思考
双丁路幼儿园的理念是【在行走中体验与成长】：
关注每一位孩子的生命成长，关注每一位孩子的成长经历，关注每一位孩子的有效发展和持续发展，并使他们在幼儿园生活、活动中体验到快乐，在快乐中获得有益于身心发展的早期的经验。
在这样的理念支持下，我们始终追求的是尊重生命成长的特点，激发它的活力。
但是在开园前几年当中，我们明显感受到，在理念落地过程中有许多落差，有些活动确实就像刚才讲到的那样死气沉沉、按部就班。
1、从课程建设的追求来看
我们要沉下心去观察、去发现孩子在课程中的表现、表现的背后又有怎样的问题？我们的观察首先应该聚焦在儿童的身上。
比如孩子在户外自主游戏的时候，孩子们可以做些什么？他们的状态是怎样的？
2、从管理者角度来看
为了保证基本的保教质量，对教师队伍会有一种程式化的要求，幼儿园的作息安排、课程计划都有比较周密的预设。
这个时候，管理者和老师可能会习惯于待在舒适区当中，更多考虑的是：执行好预设，保障最基本的质量和要求，因为这样让我们更加有安全感。
3、从教育者角度来看
预设课程执行起来更方便，更轻松，导致了理念落地过程当中的许多落差。
对教育本质和对教育对象的认知，往往会在教育的行动、课程建设和教学方式等方面反映出来。
回归教育的本源来认识教育最本质的任务是以正确的观念和方
式遵循人的发展规律，引导和帮助学生成长，让他们获得全面和谐的发展。
所以说教育就应该尊重生命成长的特点，来激发孩子。
二、唤醒教育活力的理念
在上述认知之下，变革应该说是唯一的出路了。
那么变革些什么呢？我们可以从三个方面来说：
01.改变对教育对象的认知
1、瑞吉欧教育：
将幼儿看成一个独立的社会成员，具有自主权，强调师生共同建构和生成，强调教师作支持者、合作者；强调“活动关系”和“合作参与”。
2、陈鹤琴思想
“四心”：好动心、模仿心、好奇心、游戏心；
凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；
凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；
“五指活动”：儿童文学活动、儿童艺术活动、儿童科学活动、儿童健康活动、儿童社会活动。
02.改变教育程式：从预设到生成
倡导教学要主动适应孩子，尊重孩子的基本经验，关注教育的生成，从孩子的活动、生活、游戏等等当中，去发现适合孩子的、为孩子所喜爱的活动内容。
03.改变教育关系：从跟我学到帮你学
老师更多地退到孩子身后，了解小朋友到底喜欢什么、想要什么、他们能做什么？做的过程当中需要老师提供一些怎样的帮助？孩子
需要的是伙伴，而不是直接告诉他“这是什么”、“你就这样做”。
老师更多的是陪伴在孩子身边，扶持着孩子，而不是在前面牵引。
三、“五动教育”实践的行动
01.兴趣引动策略
暗示激趣法、游戏激趣法、故事激趣法、直观激趣法、问题激趣法、谈话激趣法。
02.任务驱动策略
事件驱动法、问题驱动法、情景驱动法、游戏驱动法。
03.多向互动策略
讨论交流法、环境支持法、展示评议法。
04.内容灵动策略
资源转换法、热点追踪法、问题定位法。
05.领域联动策略
主题贯穿式、学科辐射式。
04.“五动教育”让幼儿园教育“活”起来了
教师变化：
01.角色转换：实现教学关系重构。
教导者→引导者
传授者→启发者
调控者→欣赏者、支持者、合作者
02.方式转换：换发教学活力。
03.清晰教学主张，学会深度思考。
幼儿变化：
01.幼儿参与活动的兴趣和能力有效提升。
02.幼儿自主建构和解决问题的能力显著提高。
03.幼儿合作和自主协商能力得到提升。
04.幼儿只是结构由单一取向整体化。
05.幼儿认知时学会了相互联系。
园所变化：
01.教学活动行成了理念引领的系统方法。
02.课程实施实现了幼儿为本的有机统筹。
03.教学研究实现了师本发展的“三课”一体。
04.教学管理走向以幼儿发展评价为主导。