如何激发中国教育的活力
坚持扎根中国大地办教育
坚持扎根中国大地办教育【摘要】本文旨在探讨坚持扎根中国大地办教育的重要性。
通过回顾历史渊源，我们可以看到这种教育理念在中国教育发展中的重要性。
随后，通过实践探索和现实需求的分析，我们可以发现扎根中国大地办教育对于提升教育质量和服务社会的意义。
本文还着重思考了策略问题，并展望了未来发展的方向。
结论部分强调了坚持扎根中国大地办教育的必要性，呼吁加强支持和推动这种教育理念。
坚持扎根中国大地办教育是中国教育事业的必由之路，应当得到更多的关注和支持。
【关键词】关键词：坚持扎根、中国大地、教育、历史渊源、实践探索、现实需求、策略思考、未来发展、支持、推动、必由之路1. 引言1.1 坚持扎根中国大地办教育的重要性坚持扎根中国大地办教育，意味着将教育工作真正融入到中国的社会、经济、文化和政治现实之中，深入到每一个教育对象的生活和成长中去。
这不仅仅是一种教育理念的选择，更是一种对国家和民族的责任担当。
所谓“教育扎根大地”，就是要推动教育与社会发展相互融合，让教育的发展成果更好地造福社会和人民。
中国是一个庞大而复杂的国家，教育工作面临着各种各样的挑战和困难。
只有深入贯彻“扎根中国大地”这一理念，才能更好地应对这些挑战，促进教育事业的健康发展。
通过坚持扎根中国大地办教育，我们能够更好地培养国家需要的各类人才，推动教育公平和社会公正，促进整个国家的发展和繁荣。
坚持扎根中国大地办教育的重要性不可忽视，这是我们前行的底气和动力。
1.2 中国教育发展的现状中国教育发展的现状在当前社会中占据着重要的位置，其发展状况直接影响着国家的未来发展和竞争力。
目前，中国教育系统正面临着一系列挑战和问题。
教育资源分布不均衡是当前中国教育发展的一个突出问题。
一线城市拥有着更好的师资和教育设施，而一些偏远地区和农村地区的教育资源却相对匮乏，这导致了教育机会不公平，增大了城乡教育差距。
当前中国教育过于注重应试教育，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
中国教育发展的经验
中国教育发展的经验从中国教育事业发展的角度看，我认为主要有以下四方面的成功经验：一是优先发展。
习近平总书记强调：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
”突出教育优先发展的战略地位和现实必要，是党的执政理念的又一大进步。
十年来，习近平总书记多次到学校考察调研，给学生、教师回信，给有关活动致信指示；国家财政性教育经费投入占GDP的比例，连续十年保持在4%以上；中央全面深化改革委员会多次专题研究教育工作；国家在教育领域制定出台多份文件，从不同方面保障了教育战略地位的落实。
二是顶层设计。
十年来，我国教育事业发展始终在国家、区域和专项规划的蓝图指引下推进，使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。
例如国家五年规划、《中国教育现代化2035》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》等，从教育外部和内部两个方面科学谋划教育改革发展战略方向、空间布局和要素配置，注重整体性、系统性和协调性，统筹教育规模、结构、质量、效益和公平，充分发挥了国家规划对教育改革发展的战略导向作用，形成了在社会主义市场经济体制下落实国家规划的治理体系和运行机制，使国家规划成为中国特色教育治理体系的重要政策工具，成为中国特色社会主义教育发展模式的重要体现。
三是重点突破。
从实际出发，瞄准教育改革主攻方向、重点领域和关键环节，坚持把问题导向、目标导向和效果导向相结合，以重点突破带动全面进步。
一系列动真碰硬的改革有新突破。
例如，加强党对教育工作的全面领导、全面加强各级各类学校思想政治工作、全力打赢教育脱贫攻坚战、坚定不移推进“双减”等，一批开拓创新的改革塑造了教育新格局。
例如，将劳动教育纳入党的教育方针、推动高等教育进入普及化发展阶段、加强现代职业教育体系建设、启动世界一流大学和一流学科建设、推进国家急需学科专业结构调整等，一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍被扫除。
目前中国教育存在的问题及原因
目前中国教育存在的问题及原因一、引言随着中国经济的快速发展，教育问题也逐渐受到人们的关注。
本文旨在分析目前中国教育存在的问题及其原因，并提出相应的解决方案。
二、整体现状1. 教育资源不均衡当前中国教育资源严重不均衡。
一方面，优质教育资源集中在大城市，小城市和农村地区缺乏高质量的学校和师资力量；另一方面，高考制度导致了对高分理科班级的疯狂追求，影响了普通学生接受综合素质教育的机会。
2. 过于功利化中国家长和学生普遍认为学习成绩是唯一评判标准，对成绩追求过度导致了课外辅导班行业的蓬勃发展。
学生无法从容自主地选择兴趣爱好或培养其他技能，加重了大部分孩子的课业压力。
3. 教育内容与实际需求脱节过于应试化的教育模式使得许多毕业生面临就业困难。
传统科目为主的课程结构无法满足现代社会的需求，许多孩子缺乏创新思维、动手能力和团队合作意识等实际应用技能。
三、问题分析1. 教育资源不均衡的原因首先，地域差异是导致教育资源分布不均衡的主要原因。
发达地区吸引了大量优秀师资和教育机构，使得良好的教育资源集中在少数地区。
此外，财政投入和政策倾斜也影响了教育资源配置的公平性。
其次，择校制度和高考制度也助长了教育资源不均衡的现象。
家长普遍认为进入名校才是孩子成功的唯一途径，这加剧了对寥寥无几名额的竞争。
2. 过于功利化的原因家长普遍存在焦虑情绪，渴望自己孩子在激烈竞争中脱颖而出。
同时，高考评分指标单一也推动了功利化倾向的形成。
学生和家长都追求高分，并为此花费大量时间和金钱参加各种辅导班。
3. 教育内容与实际需求脱节的原因当前教育体制过于注重应试能力的培养，忽视了对综合素质和实践技能的培养。
缺乏创新与动手能力使得许多青年毕业后难以找到合适的工作。
四、解决方案1. 均衡分配教育资源加大教育投入力度，改善农村和小城市地区的教育条件，吸引更多优秀的师资进入基层学校。
同时，建立公平竞争机制，减少择校制度对资源配置的影响。
2. 推进全面素质教育通过教学改革，增加实践环节和课外活动的时间安排，培养学生的创新精神和团队协作意识。
论我国教育不公平的表现(1)
论我国教育不公平的表现、原因及对策（概要）随着我国经济的不断发展，和改革开放政策的实施，我国科学、教育、文化都取得了很大成绩，特别是我国的教育事业取得了长足的进步，获得了丰硕的成果，然而，在取得教育事业取得丰硕成果的同时，我国教育事业也出现了一些问题，本文就我国教育事业的不公平现象，以及出现这些想象的原因和如何解决这类问题做进一步的阐述。
我国教育不公平的表现：1、教育差距在城乡之间继续扩大。
主要表现在国家和各级地方政府的投入不公上，人为地倾向于优先发展城市教育。
多年来，农村子女受教育的条件发展缓慢，不少地方温饱问题尚未解决，结果仍摊配了过重的教育负担。
基本普及义务教育的地方，这几年又有返盲现象发生。
城乡教育资源分配严重失衡。
比如师资，农村无法与城市竞争，人才的流向无法转向各方面条件较差的地域。
城乡教育不公平现象的日益严重，导致了生源向城市流动，带来的负螺旋效应，促使农村教育的发展更加艰难。
2、教育政策不合理。
上世纪七十年代末，文革刚刚结束，为了加快教育发展的步伐，国家推出了集中精力办好重点学校的倾斜政策。
一大批重点中小学、重点大学应运而生，一直延续到现在，而且愈演愈烈。
重点风潮中，造成了强势学校越来越强，但无力肩负起普及教育；弱势学校越来越弱，无力承担正常教育。
强、弱学校缺乏教育发展的可比性，难以形成教育公平竞争的局面。
反之，拉大了学校间平行发展的差距，加大了教育不公平，特别在农村和个别城市街道，出现了教育不公平现象的严重恶化。
3、贫富收入差距过大造成上学难。
近年来，大学的学费比1989年增加了25倍至50倍，而同期城镇居民收入实际增长仅2.3倍，农村人口则更少。
大学的学费已严重脱离我国国情，造成许多农村和贫困家庭的子女被高昂的学费拒之门外，家庭经济背景不同造成受教育机会不同，加深了不同社会阶层之间的矛盾，与和谐社会的建设背道而驰。
4、不同阶段的教育资源配置不均衡。
由于国家对各阶段教育重视程度不同，相应的经费投入相差很大，中央教育经费投入高等教育的超过70%，投入义务教育和高中阶段教育的不足30%；高等教育所获得的投入远远高于基础教育，且二者比例悬殊，中国基础教育与高等教育经费投入差距过大。
如何办好人民满意教育简答题
如何办好人民满意教育简答题一、引言教育是国之大计，民之根本。
办好人民满意教育，是我们党和政府始终不渝的追求。
那么，如何办好人民满意教育呢？这个问题可不简单，咱们得从头说起。
二、坚持立德树人，培养德智体美全面发展的人才教育的根本任务是立德树人。
我们要培养德智体美全面发展的人才，让每一个孩子都能在学习中感受到快乐，让每一个孩子都能在成长中收获自信。
这就要求我们要把德育教育贯穿教育教学全过程，让孩子们在学习知识的也学会做人做事。
三、深化教育改革，创新教育教学方法要想办好人民满意教育，我们还得深化教育改革，创新教育教学方法。
我们要摒弃传统的应试教育，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，让他们在实践中锻炼自己，培养他们的创新能力和实践能力。
我们还要关注每一个孩子的个体差异，因材施教，让每一个孩子都能得到适合自己的教育。
四、加强师资队伍建设，提高教师素质办好人民满意教育，离不开一支高素质的教师队伍。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的政治觉悟、业务能力和教育教学水平。
让老师们成为孩子们的引路人，引导他们走向正确的道路，成为祖国的未来之星。
五、加大投入力度，改善办学条件要想办好人民满意教育，我们还得加大投入力度，改善办学条件。
我们要让每一个孩子都能在一个舒适、安全的环境中学习，让他们在优美的校园里茁壮成长。
我们还要关注农村和贫困地区的教育，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
六、加强家庭教育和社会教育办好人民满意教育，不能只依赖学校教育。
我们要加强家庭教育和社会教育，让家长们认识到教育的重要性，共同参与到孩子的成长过程中来。
我们还要利用社会资源，发挥社会组织的作用，为孩子们提供更多的学习和成长的机会。
七、加强评价体系建设，激发教育活力要想办好人民满意教育，我们还得加强评价体系建设，激发教育活力。
我们要建立科学合理的评价体系，让孩子们在公平、公正的环境中竞争。
我们还要关注学生的个性发展，鼓励他们勇于创新，敢于挑战，培养他们的自信心和担当精神。
新文化运动为中国文化和教育的现代化进程注入了新的思想和活力
新文化运动为中国文化和教育的现代化进程注入了新的思想和活力新文化运动，是二十世纪初期中国历史上的一个社会思潮运动，它的思想和实践在当时中国社会和文化界引起了极大的关注和影响。
这场运动的发生，旨在推动中国文化和教育的现代化进程，为之注入新的思想和活力。
一、新文化运动的背景新文化运动的背景，是中国向近代化转型的过程中所面临的一系列深刻变革。
在科技、政治和文化等各个领域，中国正在面临着自身的局限和外部的挑战。
一方面，中国作为一个传统文化大国，尚存着很强的保守主义思想，习俗，缺乏对现代文明的包容和理解。
另一方面，外来的西方文化思潮也对中国文化展开了冲击和挑战，揭示中国文化的缺陷和落后。
在这个背景下，众多思想家，学者和文化活动家开始探讨中国文化和教育的转型之路。
他们批判传统的观念和习惯，拥抱某些西方的文化思潮。
新文化运动就是这些先进思想的缩影。
二、新文化运动的主要思想和活动新文化运动的主要思想是“以民为本”，强调个人权利和个性发展，并将个人解放和社会进步视为一体。
他们倡导提高全民的文化水平，推动社会的民主化和现代化，并立足于新世纪的情境下，对世界走向、人类状况进行思考，要求中国文化必须与时俱进，才能在世界舞台上立足。
在新文化运动中，“文学革新”是其中的一个重要核心。
王国维、辛亥革命先驱梁启超等一系列著名学者和文化活动家的关注和介入，进一步促成文化运动的影响力，激发中国人民的阅读兴趣，同时也批判了传统文化中的种种不足和缺陷。
同时，张养浩等著名学者和文化活动家，积极推动新文化运动，在新文学的创作和运动中，更加突出新的人性关怀，侧重个性表达，倡导表达真实的人类条件、情感，在一定程度上形成一个氛围，对文化思想的新观念进行宣传和推动。
新文化运动的另一个核心观念是“以科学为尊”，他们批判了那些抱持着宗教、迷信观念的民众，并通过科学研究，对中国自然、人文、社会及历史等各个方面深入了解，提高大众的文化素质。
这种关注和推动，最终促成了中国近代教育和文化的迅速发展。
终身学习时代：中国教育如何引领全民学习新风尚
终身学习时代：中国教育如何引领全民学习新风尚随着社会的快速发展和科技的不断进步，终身学习已经成为适应时代变迁的必然选择。
在这个背景下，中国教育正面临着引领全民学习新风尚的重要任务，不仅要培养学生的学习能力，还要激发全民的学习热情，构建终身学习的教育体系。
一、终身学习理念的普及中国教育系统正在逐步推广终身学习的理念，强调学习不仅仅是在学校阶段的事情，而是贯穿一生的过程。
通过政策引导、媒体宣传、社区教育等途径，让公众认识到终身学习的重要性，形成全社会尊重知识、热爱学习的良好氛围。
二、教育资源的优化配置为了适应终身学习的要求，中国教育系统正致力于优化资源配置。
这包括加强图书馆、网络学习平台、社区学习中心等基础设施建设，以及推动在线教育资源的发展，让高质量的教育资源惠及更广泛的群体。
三、教师队伍的转型与提升教师是推动终身学习的关键力量。
中国教育正在加强教师队伍建设，提升教师的终身学习意识和能力。
通过培训、学术交流等方式，教师不仅能够更新自己的知识结构，还能够掌握引导学生终身学习的方法和技巧。
四、课程体系的创新与改革课程是教育的心脏。
为了适应终身学习的要求，中国教育正进行课程体系的创新与改革。
这包括开设更多与实际生活紧密结合的课程，强调学生的实践能力和创新能力培养，以及引入更多跨学科、综合性的课程内容。
五、学习成果的认证与转换为了激励全民参与终身学习，中国教育正探索建立学习成果认证与转换机制。
通过学分银行、职业资格证书等制度，将学习成果与职业发展、学位晋升等挂钩，提高学习的实用性和吸引力。
六、家庭、学校、社会的协同合作终身学习不仅仅是教育部门的责任，更需要家庭、学校和社会的协同合作。
中国教育正倡导家校社共育模式，通过家庭教育法等相关法规的制定和实施，促进家庭教育的规范化；同时，加强与社区、企业的合作，共同打造有利于终身学习的良好环境。
结语在终身学习的新时代，中国教育正以更加开放的姿态，引领全民学习新风尚。
提升中国教育的建议
提升中国教育的建议中国教育一直是全球关注的焦点之一，随着中国经济的快速发展与国力的增强，如何提升中国教育水平成为当务之急。
以下是我个人对于提升中国教育的建议：一、改革教育思想，加强学生思维能力培养在中国教育中，大家普遍注重学生知识的吸收，而忽略了学生的思维能力培养。
因此，如何让学生学会自主思考，学会发现问题、解决问题，已成为中国中小学教育的一大课题。
对此，我们可以通过改革教育思想，提倡探究式学习，加强学生的主动性，创造良好的思维氛围。
让学生不仅仅知道答案，更要能够发现问题、解决问题，这样才能真正提升学生的综合素质。
二、重视教育投入，提高师资水平教师是教育的灵魂，教育投入直接关系到教育质量。
所以，我们应该重视教育投入，提高师资水平。
要给予优秀教师更好的待遇和发展机会，同时加强对教师的培养和引导，提高他们的专业技能、教学能力和管理能力，形成一支充满活力、高水平的教师队伍，从而提高教育质量，以此争做世界一流教育。
三、增加学科开放性，破除单一化的学科体系当前，中国教育存在来自体制问题的教育单一化现象，这也是导致问题发生的重要环节之一。
为此，应该增加学科开放性，打破单一化的学科体制，通过跨学科的整合和协同，培养出更具广度和深度的综合型人才，而不是学科单一的“精英”。
四、鼓励创新能力的发展，激发学生学习的兴趣创新能力是指发现问题、解决问题、创造新事物的能力。
在未来的教育中，创新能力将是最为重要的一环。
因此，我们应该从小学就开始鼓励学生发掘自己的潜力，鼓励他们提出自己的想法，培养创造性思维，从而激发学生的学习兴趣和学习乐趣。
五、增强国际化教育意识，提升中国教育的国际竞争力随着经济全球化和教育国际化的趋势，中国教育不仅要面对国内的挑战，更要面对国际的竞争。
因此，我们要增强国际化教育意识，推进教育信息化和教育资源共享，提高教育的国际竞争力。
同时，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使其具备适应未来社会的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何激发中国教育的活力(2014-12-17 09:53:13)转载▼分类：教育——中国教育30人论坛对话实录主持人：刚才对话环节和讨论非常精彩，讨论的问题很深入，很全面，特别是交流的环节看到不少人非常的踊跃，有很多同志举手，时间的关系没有完全的交流。
上午讨论的是教育的思想，教育的组织，教育的技术，下面进入教育的管理体制，目前我们的管理体制总体是按照传统的计划经济的方式在管理，公有教育，公办教育还是独大的格局，没有完全的改变。
民办教育也在发展，怎么看待民办教育的发展，怎么激发教育的活力，我们下面就围绕着这个主题请有关的专家和嘉宾一起讨论，下面有请对话主持人，中国教育三十人论坛成员，山西省教育厅副厅长，中国教育学会副会长张卓玉。
2014-12-14 16:20张卓玉：这个话题主题是如何激发教育的活力，这个话题非常的复杂，关系到教育体制，教育管理的问题。
我想大会组委会所以设计这样一个话题，是考虑到今天我们的教育活力不够，我个人认同这样一个判断，中国过去30多年，我们的社会各领域，最充满活力的是经济领域，最充满活力的这个领域发展速度最快，成效最好。
与经济领域比较，教育领导应该说过去30多年也是有活力的，比如说我们的中国教育三十人论坛的出现就体现了教育的活力，再比如说上午下午都经历了津亭论坛的全过程，今天这个论坛上上下下我认为是充满活力的。
但是与经济领域比较教育领域的活力是远远不够的，证据在哪里，如何激活活力，下面听三位嘉宾的高见。
2014-12-14 16:21方展画：我简单的讲三个观点想法，第一个想法，今天是讲民办教育，稍微延伸的讲，我想我们根本没有搞明白教育，我们到底教育什么，根本就没有搞明白。
美国搞明白了吗？没有。
美国的教育一直出现钟摆现象，一会儿往这，一会儿往那，所以没有搞明白。
当把老师传授的东西忘记了剩下的就是教育，上午的奈斯比特先生说教育不要想把篮子装满，而是要点燃学生的一盏灯，这个灯怎么点，有不同的点法，现在我们的教育没有点灯，只是急急忙忙的装篮子。
刚才汤敏先生讲慕课，我有不同的想法，现在应该还不是时候，很多老师包括高校的老师说，慕课只适合985大学，清华北大的学生，慕课不愿意的可以不打开，清华和北大的学生可以不打开，心的灯没有打开，求知的欲望还没有。
这想到我们的教育，如果讲极端一点，我们的认识还处于处女地，还是不知道，我们需要很多的探索，这种探索现在麻烦的是在于我们不知道教学是什么，但是很多人认为已经知道了，所以就按照知道的东西管，包括讨论的很多问题都是这样的问题，他认为他知道了，按照这个管，我们认为这个不行，那个不行，这个是教育，那样是教育。
刚才周国平说那个试卷答得不好，福建有一个作者去做题目才得了一分，根本就不合格，我们的出题者认为已经知道了，已经懂了，然后进行教育和管理，我说这是教育没有活力的根源，现在太多的考核都有一个标准，这个标准是不是标准，需要打一个问号，我们的教育为什么没有活力，我就说这么一个观点，我们的教育还是需要探索的，特别是多样化的社会还是需要探索的。
我们处于改革开放的年代，改革开放意味着什么，什么叫创新，创新就是走弯路，走弯道，传承，是一直按照原来的思路模式走下去，越走越快，越走越远。
创新肯定是弯道，现在讲拐点，把原来的否定找一个增长点改革是跨越式发展，讲通俗一点是超车，我想现在学校教育当中，我们需要有弯道超车的意识，我们按照原来的做法精制化很多学校在搞这个事情，我们很多学校都是精致管理，包括刚才出来精致化的利己主义，我们现在需要走新的路，尤其是不明确教育究竟是什么的时候，尤其是我们很多人认为教育就要这样做，但是我们想走另外的路的时候，这个时候我们碰到了制度障碍。
特别是我们的公办学校，要想弯吗？很不容易。
有各种各样的制度在制约着我们的学校。
我在想呼唤学校在改革创新中走自己路的时候，需要放权，需要为学校松绑，只有这样我们的教育活力才能激发出来。
第三是民办学校，从我们国家看来，真正意义的是90年代初，20多年的历史，现在看民办学校非常值得我们深思，启发。
民办学校据我所看的所了解的学校在草创初期基本没有校舍，没有师资，没有经费，很多学校是玩空手道的，20多年过去了以后，有很多学校没有了，有很多学校成长，成长得很快，为什么？我在想民办学校就是敢于弯道，因为敢于弯道所以才超车。
我们讲特色教育，这几年特别是2020年国家纲要颁布以后，我们的全中国的学校都在讲特色发展，但特色发展最早是谁开始的，我想应该是民办教育，不知道大家有没有记忆，90年代初的时候，民办学校的校名最多的是外国语和实验，因为改革开放初期，外国语肯定是特色，实验也是特色，民办学校从一开始就要在夹缝中求生存，要走自己的路，不能按照公办学校的东西来做。
小班化，现在人们有钱了，需求提高了，但是很多民办学校是靠小班化起家的，包括现在说的扁平化管理。
民办学校没有办法，不可能养六七个校长，就是一两个校长，甚至有的学校就是一个校长，没有其他校长，部门很少，就把教育的活力挖掘出来了，我想民办学校走到今天，如果没有师资优势，甚至是没有政策优势，我们的民办学校在很长的一段时间是任其自生自灭的，这几年有所好转，完全是靠走弯道来超车，来通过改革创新激发他们地教育活力，让我们看到教育另一条成长的道路。
2014-12-14 16:22卢志文：我今天是来听会的，被抓上来的，我的牌子是手写的，我要收藏，现在手写的比打印的都珍贵。
2014-12-14 16:22张卓玉：李希贵校长是这场活动的嘉宾地因为学校有事没有来，感谢卢校长参加活动。
2014-12-14 16:23卢志文：一管就死，一放就乱，活和死在管和放之间，所有的人都想活，但是领导怕乱，这矛盾找不到恰当的路。
我们今天探讨这个问题是大家感兴趣的。
我想如何在乱管之间寻求一个平衡，活而不乱，管而不死。
这是我们长期思考的，别说国家的宏观政策，就是一个很小的单位，其实也要面临这个问题。
我们都希望活，我们都不希望乱，但是没有一定程度的乱，就不可能有活。
这个度如何把握？其实人们早已经有策略了，只不过我们没有把它鲜明的提出来，我们按照这个路子走。
比如说底限加创造，就是解决管与乱这对矛盾的一种策略。
底限加创造，就是稳定高效的保底策略，和创造跨越的发展策略的一种结合，如果从宏观上看，中国的教育底限谁来守，创造来完成我想应该有分工，保底靠政府，繁荣靠市场。
公办保底限，促均衡少公平打基础，减少择校需求。
民办促繁荣，寻差异，扬个性，求创造，满足择校需求。
就能够实现底限有守，创造无限，这已经被越来越多的人认识，津亭我们探讨活力这个话题仍然感觉很奢侈，教育领域活力不够是主要的矛盾。
束缚教育生产力解放的因素到底有哪些，我认为应该是三个层面。
第一是思想和观念，如果教育活，首先应该是思想活，应该是观念活，所以这个里头就有一个思想解放的问题。
经济领域早已经证明了，今天说构建和谐社会，怎么和谐，满意就和谐，怎么满意有选择就有满意，怎么选择，供应充足才可能选择，怎么供应充足，繁荣发展的结果就是供应充足，繁荣发展的前提就是开放，哪个领域开放哪个领域比较得，思想解放带来开放的局面，开放的局面带来繁荣和发展，繁荣的发展带来供应的充足，供应的充足带来选择的增加，选择的增加带来满意度的提高，就是这样简单的道理。
今天教育为什么依然还是条子满天飞，我想30年前计划经济时代，我们体验过，有条子的时代都是供应不充足的时代，今天既要花钱还要做孙子，老百姓是不会满意的，活力就来自思想的解放，教育首先来自思想的解放，上午说了这个话题，高校用政府的钱要接受政府管，这个太好了，那个钱是哪里来的？老百姓给的，政府是应该接受老百姓的管，政府给你钱要接受政府的管，老百姓额你钱能不能接受老百姓的管，这个理顺了就是通的。
第二是机制活，体制是结构，结构很重要，市场经济带来中国经济领域的腾飞，教育领导当中的腾飞，还得要引入一些机制，我觉得应该有一种一直在，这种机制就是市场的机制。
这种机制在就会有促进。
第三个活我认为应该是方法活，途径活，这实际上是科技活和创新活，要让各种各样能够解放生产力的东西都释放，但是今天看到学校是一个最排斥技术创新的单位，教师个体按照道理应该是思想最解放的，但是讲真话，知识经济的时代，我观察下来，教师还真的不是一个爱学习的群体，这就是有问题的，因为这没有一种机制去促进，为什么要拥抱技术进步呢？因为技术进步可以解放什么力，可是为什么我们对解放生产力的事情熟视无睹，不愿意去用，是因为解放不解放生产力和我没有关系，所以没有动力。
因此，教育的活力的诞生，一定是思想的解放，制度的创新，科技的进步，合力作用的结果。
2014-12-14 16:23朱永新：大家可以看到请卢志文来是对的，本来是让他替我，我上午已经到了，希贵老师因为有事不能来，就替他了。
本来卢老师是今天下午的飞机，改到晚上的飞机，到目的地要晚上两点了。
为什么选择他，因为活力没有民办学校的发言人讲什么活力呢？他可以现身说法，可以跟我们交流和分享，而且他是非常成功的，办过多所民办学校的校长，他下面有十多所民办学校，有公办转制学校，新型的托管学校，有自己创办的民办学校，是十一所民办学校的校长，而且办一所成功一所，办一所活一所，他应该是民办教育的专家。
我们今天讨论的活力更多是机制体制来看的，我认为可以从三个层次看，第一是社会参与教育的渠道畅通不畅通，有没有活力。
第二，地方教育行政部门，或者地方政府有没有创造性，有没有权力进行教育的变革，学校有没有自主权，在教育有没有作为，我认为是三个层次，社会的角度看，我认为有活力的教育应该是社会精英，社会里智力资源，人才资源及大量的涌流，社会的资金大量的往教育涌流，很坦率的说现在的道路不太畅通。
举个例子，社会资本，刚才说了我们的中国的民办教育绝大部分是滚雪球滚出落的，而不是民间资本，看万人大学一开始没有投多少钱，不像香港跑马大学一下子几十个亿，十年办一所著名的大学，他们可以做到，我们没有的，我们有钱也进不，曹德旺拿很多钱办基金但是不能搞教育，俞敏洪上市公司办不了学校，所以只能跟人家二级学校合作。
他说最好能给一个名牌大学，就可以跟北大清华抗衡。
中国办学要求很严格，比如说500亩地，少一亩不行。
香港很多就是一楼可以办大学，为什么要500亩地呢？大学有各种可能性，非得要500亩地，中国批地是多么的困难，不是想拿就可以拿的。
这就搞死了。
不允许先办本科的，必须是大专开始，大专三年毕业生经过论证才可以申请办本科，本科之后三年毕业生再经过同意可以招硕士，硕士点要一个个的审批，硕士之后才是博士，没有20年搞不定。
如果说办大学几十个亿进来就办一流的大学，有没有条件，我认为应该制定标准，什么人什么样的资源资金可以办博士学位，直接批就行了，世界的诺贝尔奖获得者请部分人，全世界的精英人才请来，为什么不能办一个比北大清华还牛的学校，我认为是完全可以的。