扎实有序,稳步提高——谈谈七年级作文教学
如何提高初一年级学生的作文水平
如何提高初一年级学生的作文水平
在提高初一年级学生的作文水平方面，有几个关键的策略是至关重要的。
首先，作为老师和教育者，我们应当像耐心的园丁一样对待学生的写作能力，耐心地耕耘和培育他们的思维和表达能力。
就像栽种一棵小树一样，需要细心呵护，才能茁壮成长。
其次，我们要像引导员一样，为学生指引明确的写作路径和技巧。
比如，教导他们如何构思和组织文章结构，如何选取合适的词汇和句式来表达自己的想法。
这就好比在森林中引导探险者找到正确的道路，让他们能够更加自信地探索和表达。
同时，我们也要像航海家一样，带领学生穿越知识的海洋。
通过阅读优秀的范文和文学作品，引导他们开阔视野，丰富内心世界，从而使他们的写作不再是简单的堆砌文字，而是展示深刻思想和独特见解的方式。
除此之外，我们还需像建筑师一样，教导学生建立坚实的语言基础。
从基础语法、词汇的学习开始，逐步引导他们掌握语言的精准运用和表达能力，就像建造一座稳固的房屋，需要每一块砖瓦都牢牢地奠定在基础之上。
最后，我们要像启发者一样，激发学生内在的写作激情和创造力。
鼓励他们勇敢表达自己的观点和感受，培养他们对写作的热爱和自信心，就像为一团微弱的火苗注入燃料，让它熊熊燃烧，释放出耀眼的光芒。
总之，提高初一年级学生的作文水平，不仅仅是教授写作技巧，更是一种启发和引导，是对他们思维发展和情感表达的全面培养。
只有在这种综合的教育方法下，学生的作文水平才能在不断的实践和指导中得到显著提高，展示出他们独特的思想和才华。
初一语文写作如何提升写作水平
初一语文写作如何提升写作水平提升初一语文写作水平写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
初一阶段，作为学习语文的起点，如何提升写作水平是每个初中生所面临的挑战。
本文将从多方面探讨初一语文写作的提升方法，帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
一、扎实基础写作能力的提升首先取决于语文基础的扎实程度。
初一阶段，学生应重视对词汇、句法、修辞手法等基础知识的学习，并注重课文的理解与积累。
掌握这些基础知识可以为写作提供有力的支撑，使文章的表达更准确、更丰富。
二、背诵范文背诵范文是提升写作水平的有效方法之一。
通过背诵经典的诗歌、散文、小说等，可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。
背诵范文还可以启迪思维，培养对美的感知和表达能力，丰富词汇储备量，提高文章的语言水平和表达能力。
三、写作积累写作需要积累，通过大量的写作练习，可以提高写作水平。
可以从生活中的点滴经历和观察到的事物中汲取素材，写一些日记、观察报告、读书笔记等，培养对细节的观察和描述能力。
同时，多读一些优秀的作品，学习他人的写作风格和技巧，灵活运用到自己的写作中。
四、多写多改改写是提升写作水平的不可或缺的环节。
写完一篇作文后，可以请老师、同学或家长进行审阅，听取他们的建议和意见，进行修改和改进。
通过多次修改，不断完善和优化文章，使其更加地准确、流畅，达到更高的语言表达能力。
五、注重语言运用在提升写作水平的过程中，语言运用至关重要。
要注重句式的多样性，避免平铺直叙，可以适当运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具有表现力。
同时，注意词语的选择准确、得体，避免使用模糊、重复或不恰当的词汇。
六、培养阅读习惯阅读是提升写作水平的必经之路。
只有通过大量的阅读，才能积累词汇量、了解各种写作风格以及优秀的表达方式。
建议学生每天保持一定的阅读时间，可以选择文学经典、报刊杂志、古代诗文等各种类型的读物，培养自己的阅读兴趣和积累。
在初一语文写作中，提升写作水平需要长期的积累和不断的努力。
作文指导提高初一语文作文水平
作文指导提高初一语文作文水平作文指导——提高初一语文作文水平作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅考验着学生的语言表达能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
因此，提高初一语文作文水平显得尤为重要。
本文将从多个方面为初一学生提供一些作文指导，帮助他们提高作文水平。
一、掌握写作技巧1. 选择合适的题目：题目对作文的整体表现起着至关重要的作用。
选择一个具有启发性、引人思考的题目，能够激发学生的思维，使作文更有深度。
2. 明确写作目的：写作目的决定了写作的内容和表达方式。
是叙事、议论还是说明，需要在写作之前明确。
只有明确了写作目的，才能更好地组织材料，贴合主题。
3. 培养良好的逻辑思维：作文需要有条理的思维结构，逻辑顺序清晰。
在写作过程中，应该先列出要点，再进行组织。
注意段落之间的过渡，让文章内容紧密衔接。
4. 用词准确、形象生动：作文中的用词要准确，不要使用模糊、含糊的词语。
同时，要尽量使用形象生动的描写，以增加作文的感染力。
二、丰富常识知识1. 阅读广泛：阅读是提高作文水平的有效途径。
多读一些优秀的文章，可以丰富自己的词汇量和知识储备，提高自己的表达能力。
2. 积累素材：平时要多积累一些素材，包括事实、名言、成语等。
这些素材在写作时会发挥重要的作用，能够使文章更有亮点和说服力。
三、注意语言表达1. 适当运用修辞手法：通过巧妙地运用修辞手法，可以提升文章的艺术性和张力。
如比喻、拟人等修辞手法，能够使文章更有吸引力和感染力。
2. 多练习写作技巧：写作是需要反复训练的过程。
通过多次练习，不断总结，能够发现自己的不足，进而提高自己的语言组织和表达能力。
四、注意篇章结构1. 开头抓住读者的注意力：开头是作文的切入点。
可以使用引言、问句或短小精悍的语句等方式来吸引读者的注意力，激发他们的兴趣。
2. 合理划分段落：段落是表达文章内容的一个重要途径。
要根据主题和内容的需要进行合理地划分。
每个段落只表达一个中心思想，避免内容杂乱。
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规 稳步提升教学质量
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规稳步提升教学质量教育教学是学校的生命线，是培养学生全面发展的重要途径，而教学质量是衡量学校教育水平高低的重要标准。
如何加强学习深化教育教学理念，夯实教学常规，稳步提升教学质量，已经成为学校教育系统中的重要课题。
本文将从几个方面进行探讨。
一、加强学习深化教育教学理念教学理念是教育工作者对教育事业方向和目标的认识和追求。
加强学习深化教育教学理念，需要从以下几个方面进行：1. 不断学习教育事业不断发展，新的教学理念层出不穷，教师要不断学习新的教学理念，更新自己的教育观念，才能更好地适应教育事业的发展。
我们可以通过参加各种教学研讨会、教学培训班等方式，不断学习教学理念，提高自己的教育素养。
2. 与时俱进教育教学理念不是一成不变的，而是随着时代的发展而不断变化的，我们要与时俱进，及时调整教育教学理念，使之符合时代的要求。
随着信息技术的迅猛发展，我们应当及时调整教学理念，引入信息技术，提高教学的现代化水平。
3. 做好示范作为教育工作者，我们要以身作则，做好教育教学理念的示范者。
只有自己坚定有信念，才能带动下面的教师和学生，形成浓厚的教学氛围，才能夯实教学常规，稳步提升教学质量。
二、夯实教学常规教学常规是指根据教学目标和教学内容，制定出符合实际情况的教学规范。
要夯实教学常规，需要从以下几个方面进行：1. 设立明确的教学目标教学目标是教育教学活动的出发点和落脚点，是教学常规的基础。
我们要明确教学目标，使之符合学校教育教学发展的方向，使学生在教学过程中能全面发展。
2. 严格执行教学计划教学计划是教育教学活动的重要组成部分，我们要严格按照教学计划进行教学，确保教学过程有序、有效。
教师要切实履行教学职责，按照教学计划的要求，认真备课，上好每一堂课。
3. 加强学生管理教学常规的夯实，不仅仅是教师的责任，同样也是学生的责任。
我们要加强对学生的管理，保证学生在教学过程中的认真学习，使他们能够按时按量完成教学任务，全面提高教学的质量。
初一年级作文教学方法探讨
初一年级作文教学方法探讨初一年级的作文教学方法探讨在初一年级的作文教学中，如何有效地引导学生，培养其写作能力，是每位教师面临的重要课题。
作文不仅是语文学习的重要组成部分，更是学生表达思想、展示个性的重要途径。
因此，我们需要通过科学合理的教学方法，激发学生的写作潜能，培养他们良好的写作习惯和独立思考能力。
首先，作文教学要注重启发学生的创作热情。
就像春天的暖阳能唤醒冬眠的生命一样，教师应当以鼓励和赞扬为主导，为学生提供一个宽松的写作环境。
通过开展各种主题的写作活动，引导学生发现身边的美好与感动，激发他们的情感和想象力，从而激发写作的动力。
其次，作文教学需注重实践与指导相结合。
在学生缺乏写作经验的初一阶段，教师应当通过示范和指导，帮助学生掌握基本的写作技巧和表达方法。
例如，通过分析优秀范文，让学生领会到优秀作品的特点和成功之处，引导他们在模仿中逐步提升自己的写作水平。
同时，作文教学要重视个性化发展。
每位学生的写作风格和表达方式都有所不同，教师应当根据学生的兴趣爱好和特长，采取个性化的指导策略。
通过了解学生的内心世界和思维方式，精准地引导他们进行表达和思考，帮助他们发展自己独特的写作风格。
最后，作文教学要追求全面发展。
作文不仅仅是语言文字的组合，更是思想感情的表达和交流。
因此，教师在教学过程中，应当注重学生综合素养的培养，引导他们在写作中思考人生、感悟真理，从而提升其综合素质和文学修养。
综上所述，初一年级的作文教学应当立足于激发学生的写作兴趣，通过实践与指导相结合，实现个性化发展和全面提升。
只有在这样一个有温度、有情感、有思想的教学过程中，学生才能真正体验到写作的乐趣，提升自我表达能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
如何提高初一年级作文水平
如何提高初一年级作文水平提高初一年级作文水平的关键方法初一年级是学生从小学过渡到初中的关键阶段，作文能力的提升对于学生语言表达能力的发展至关重要。
如何有效地提高初一年级学生的作文水平，是每位教育者都面临的重要课题。
以下是一些有效的方法和建议，帮助学生在作文方面取得显著进步。
首先，要激发学生的写作兴趣和热情。
作文不应被视为一项枯燥的任务，而是一种表达思想、展示个性的方式。
教师可以通过生动有趣的话题、启发性的写作题目和实用的写作技巧来引导学生。
例如，可以邀请学生分享自己的生活经历或者想象未来的故事，让他们在写作中找到乐趣和创造力的源泉。
其次，提升学生的写作技巧和表达能力。
初一阶段的学生往往在语言表达和逻辑思维方面存在一定的局限性。
因此，教师应该注重基础训练，包括语法、词汇的积累和句子结构的多样化运用。
通过系统的写作训练，引导学生学会如何清晰地表达自己的观点，如何组织文章结构，使文章逻辑清晰、层次分明。
此外，提供良好的写作范例和反馈机制也是非常重要的。
学生在学习写作过程中，需要有具体的参照物和实际的示范。
教师可以选择一些优秀的学生作文或者经典的文学作品作为范例，让学生学习其中的语言表达方式、文笔技巧和写作思路。
同时，及时给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们发现和改正写作中的问题，进一步提高写作质量和表达能力。
最后，营造良好的学习氛围和情境也能有效促进学生写作水平的提升。
课堂上可以组织写作比赛、小组讨论或者互评活动，让学生在合作交流中互相学习和借鉴。
在日常生活中，鼓励学生多读书、多积累知识和经验，这些都是丰富写作素材和提高写作能力的重要途径。
总而言之，提高初一年级作文水平需要综合运用教育方法和策略，激发学生的兴趣，培养他们的写作技能，提供有效的范例和反馈，以及营造良好的学习环境。
只有在这样的综合支持下，学生的写作能力才能得到全面而持久的提升。
提高初中生写作能力浅谈——依托有序训练
提高初中生写作能力浅谈——依托有序训练作文教学是初中语文教学的重点，也是难点。
在多年的教学中我发现，初中生追求独立、渴望自由的个性日益突出，他们对客观世界和社会生活充满好奇，但思想还不成熟，认识也不深刻。
在作文中表现为内容空洞，缺乏生活的底色，思路不清，表达不连贯，甚至词不达意等。
简而言之就是既缺少写作素材又缺乏表达技巧。
如何帮助学生积累素材提高写作技巧呢？我做了一些尝试，根据学生的年级特点、发展规律和成长需求，我将初中三年的作文教学做了统筹安排，希望能对学生进行有序训练。
一、七年级侧重引导学生积累素材。
首先，引导学生养成摘抄的习惯。
在七年级，我要求学生准备一个积累本，将读书中遇到到的好句好段或好的素材摘抄在积累本上。
例如，学习了《走一步，再走一步》，我就要求学生摘抄有关面对困难挫折的名言、警句或者积累一些名人克服困难的事例。
除了文字摘抄，学生还可以自由发挥，给所摘抄的内容配上插图。
小组内随时可以交流分享，推荐出好的积累本，在全班交流分享。
每一学期，评比出优秀摘抄，进行奖励和展览。
这样做下来，学生不仅积累了大量的写作素材、语言范例、经典文段，还大大提高了积累的兴趣。
其次，引导学生通过片断练习克服畏难情绪。
写作素材的贫瘠直接影响学生的写作热情，甚至会导致学生在写作上有畏难情绪，我就引导学生进行片断练习。
例如，学习了《在山的那边》之后，我设计的训练任务是：请以《我终于爬到了山顶》为题写一段话，不少于100字。
有的学生这样写道：我开始爬山了，先是抓住一棵小树拉一拉，结不结实，拉着树爬上去；再拉第二棵爬。
直往前爬，爬到半山腰，才发现同伴不见了。
向山下看，太陡，向下滑太险了。
幸好我看到一条羊肠小道伸向山顶，我只好沿着小路继续向上爬去，走了一段路，路越走越陡，“哎呀。
”吓死了，脚踩空了，崴了一下，手抓住了旁边一棵小树，总算没倒下去，手缺擦掉一块皮。
这样跌跌撞撞地山顶终于到了。
学生结合自己的生活经历，就不难写出自己的真情实感了。
如何通过初一语文教学提升学生的写作能力
如何通过初一语文教学提升学生的写作能力对于初一的学生来说，语文学习中的写作是一项重要但又具有一定难度的任务。
作为初一语文教师，如何通过教学有效地提升学生的写作能力，是一个值得深入思考和探索的问题。
首先，激发学生的写作兴趣至关重要。
初一的学生刚刚踏入中学的大门，对新的学习环境和学习内容充满好奇。
教师可以利用这一点，通过生动有趣的教学方式来吸引学生对写作的关注。
例如，在课堂上讲述一些有趣的故事，或者展示一些优秀的文学作品，让学生感受到文字的魅力和写作的乐趣。
同时，教师还可以组织一些写作相关的活动，如写作比赛、作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台，从而激发他们的写作积极性。
其次，注重基础知识的教学是提升写作能力的基础。
词汇、语法和修辞是写作的基石。
教师要帮助学生积累丰富的词汇，让他们能够准确地表达自己的想法。
在教学中，可以通过词语接龙、词汇竞赛等方式，增加学生对词汇的记忆和运用能力。
对于语法知识，要结合具体的句子和文章进行讲解，让学生明白正确的语法结构对于表达清晰意思的重要性。
此外，修辞的运用能够让文章更加生动形象，教师可以引导学生学习常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并通过仿写练习来提高他们的修辞运用能力。
再者，培养学生的观察力和思考力对写作有着重要的作用。
生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能有丰富的写作素材。
教师可以引导学生留意身边的人和事，比如校园里的一场活动、家里的一次聚会，或者路上的一个小场景。
同时，要鼓励学生多思考，对观察到的事物进行分析和感悟，培养他们的思维能力。
例如，在观察春天的景色后，让学生思考春天给人们带来的希望和变化，从而能够在写作中表达出更深刻的思想。
阅读对于提升写作能力也是不可或缺的。
教师要引导学生广泛阅读优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，同时也能够丰富自己的知识储备和情感体验。
为了让阅读更有效果，教师可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会。
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大， 作 文训 练效 果也 难 以让人 满 意 。七 年级 学生刚从 小 学升入 初 中 ， 如 何 引导 学生 写好作 文 ， 为 以后 的语 文 学习打好基 础 ， 成 为我 们从 ２ ０ ０ ８年开始就一直在思考和实践的课题。笔者认为对七年级学生进行序列化作文训练 ， 对其作文水平的提高， 还是较有效果的。 关键 词 ： 作 文水 平 ； 七年级； 作 文教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
一
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ０１ ２ ３ ） 一１ ０— ０ １ ２ ９— ０ １
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七 年级 学生 心理 分析
内容要 具体 ； 感情要 真挚 ； 能根 据需 要选 择 合 适 的表 达 方式 ， 除了
记叙 和描 写外 ， 应有 少量 的抒情 和议论 ； 注重细 节描 写 。 四、 作文 序列化 的安 排
语 数外学 习
Ｎ ｏ ． １ ０ ． ２ ０ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ Ｏ期
扎 实有 序 ， 稳 步 提 高
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谈 谈 七 年 级作 文教 学
赵 建洲
（ 新沂市高流初级中学， 江苏 徐州 ２ ２ １ ４ １ １ ）
“
… …
我们 七年级 写 的就是 记叙文 。 如果 从写 作 内容 来 安 排 序 列 化 ， 可 以： １ 、 写人 （ 自己—— 家 人— —邻里 —— 同学— —老 师— — 陌生 人 —— 名人 ） ； ２ 、 记事 （ 童 年—— 追求 知 识 、 科 学— —家 庭— —学 校— — 社会 见 闻 ） ； ３ 、 写景 （ 家 乡—— 学 校 —— 公 园—— 其 他 ） ； ４ 、 状 物（ 文 具 类 的 小 物 件—— 植 物—— 动物一 其 他 ） 。当然 ， 以写 人 记 事为 主 ， 以成 长 的主 题贯穿 始终 ， 可 表 现 自己得 到 的 感 触 和 启发 ， 可 写 自己 的努 力 奋 进 的经 历 ， 也可呈 现与某 一学 科 结缘 的心 路 历程 。写 景状 物 只是 捎带 练习 ， 为的是 练 习描写 ， 练 习修 辞 的运 用。
七 年级学 生从 小 学 生 的 角 色 向初 中生 转 化 ， 进 入新 的学 校 ， 接 触新 的老 师 ， 交 往新 的同学 ， 学 生 既感 到 新鲜 ， 又会 不 适 应 。七 年级 学生 十 三 四岁 ， 处 于一 个 “ 心 灵 断乳 期 ” ， 正 是 心 理 一 个 危 险 阶段 ， 既 有成 人感 又 有 幼 稚 性 ； 感情易冲动， 做 事会 偏 激 ， 容 易 出 现心 理 和行 为 的偏 差 。 对此， 我将 作 文 内容 锁 定 在 学 生 成 长 体验 上 ， 家庭 中 的 点 滴 成长， 学 校 内的小 小进 步 ， 来 促 进学 生 自信心 提 高 ， 引导 孩 子 健康 成 长。学 生在 作文 中表 现 的 内容和 主题 应 以积 极健 康 、 昂 扬 向 上 为主， 除了考试 的需要 ， 更主要 的是善于发现生活中的真善美， 讴 歌 真善美 ， 有 益 于 陶冶 学 生 的 情 操 。 当然 ， 生 活 中 也存 在不 少假 恶丑 的 现象 ， 但是 作 为 学 生 若 多 去 写 此类 ， 心 理 也 会 或 多 或 少受 到影 响 ， 变 得有 些 阴 冷 。讴 歌 真 善 美 的写 作训 练 ， 让 他 们 更 顺 利 地 渡过这 段 充满矛 盾 、 情感 脆 弱 、 情 绪反 应激 烈 的危 险 阶段 。 二、 七 年 级作 文教 学现 状和 思 考 首先 ， 学生害怕写作文 ， 作文水平也不高。的确 ， 我们学校练 习写 作文 不是 为 了培养 作 家 ， 而是 为 了学生 以后生 活 中的基 本 应 用和 能写 简单 的 应 用文 。可 是 我 们学 生 ， 语句不通顺、 顺 序 混 乱 很 常见 ， 描 写生 动 、 语 言优美 更 多是 奢望 。 其次。 老 师 的作文 指 导 课 、 作文评讲课 ， 上得不止不成系统 ， 能否正 常上都 是问 题 。有 时要赶 课 程 ， 把作 文 课 冲掉 的 现象 也 很 常见 。 即使上 作 文 课 ， 指导也一般很 简单， 评 讲 也 只流 于 形 式 。 大家都想上好 ， 但却很迷糊， 一个 现象很说 明问题： 公开课、 示范 课 上作 文 的太 少 ； 上阅读的， 听课 人 少 ， 能躲 就 躲 了 ， 而 如 果 上 作 文 的， 只要 知道 ， 即便不 是 同年级 的 ， 也 尽 可能 来 听 ， 调课 也 来 ， 都 想 从别 人那 儿学 一些 方 法 。 再次 ， 教材 中作文 练习 系统性 不 强 ， 不论 是 作 文 表 现 的 内容 ， 还 是写 作文 的知识 和技 巧 。老师 在 实际 操 作 中 ， 需 要加 入 更 多 的 个 人东 西 ， 随意 性 大 ， 老 师个人 对 作 文 的理 解 ， 会 严 重 影 响作 文 课 的进程 ， 甚 至是 学生 的写 作 。 总之 ， 作文 训练方 法 不足 。 效 果也 不理 想 。 三、 《 课标 》 的 要求 和 中考 作文评 分标 准 （ 一） 《 义务 教 育语 文 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》（ 以下 简 称 《 课 标》 ） 对 义 务 教 育 阶 段 的 七 一九 年 级 的 作 文 提 出 了 如 下 要 求 ： ２ 、 写 作要 感 情真 挚 ， 力求 表 达 自己的独 特 感受 和 真切 体 验 ； ３ 、 多角度 地 观察生 活 ， 发现 生 活的 丰富多 彩 ， 捕捉 事物 的特 征 力求 有创 意 的表 达 ； ４ 、 根据 表 达 的 中心 ， 选 择恰 当 的表达 方式 。合 理 安 排 内容 的先 后和详 略 ， 条理 清楚地 表达 自己的意思 。运用联 想 和想 象， 丰富表达 的 内容 ； ５ 、 写 记叙 文 ， 做 到 内容 具体 Ｉ － ． …－ 根 据生 活 需 要。 写 日常应 用文 。…… ７ 、 有独立 完 成写 作 的意识 ， 注重 写 作过 程 中搜 集素材 、 构思立 意 、 列纲 起草 、 修 改加工 等环节 。……” （ 二） 中考 作文评 分 标准 ： “ 一 类卷 ： 内容 充实 ， 结构 严 谨 ， 思路