部编新人教版高中历史必修《中外历史纲要——新教材教学设计的关键词》培训教用课件PPT

教学目标陈述
水平
教学评价
层次
能够有条理地讲述历史上的事情，
能够把握改革开放与祖国统一大业进程中相关
概述历史发展的基本进程；
水平三 史事之间的时间联系与空间分布，运用大事年
能够利用历史年表对相关史事加
表对中国特色社会主义道路开辟与发展的史事
以描述；
Biblioteka Baidu
加以概括和说明；能够理解历史解释的多样性
能够独立探究问题，尝试验证以
（温州第二高级中学 林蔚）
壹 课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题 体现课标要求，展现学科价值。
素养与目标 贰
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方 向、需求，素养通过目标表达出来，并借由 目标的实现完成落地。
贰
素养与目标
第十单元第28课 《中国特色社会主义道路的开辟与发展》（温州市第八高级中学王洪星）
叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重史料实证：对史料进行辨析，运用可信史料来做观点说明。搜集、 梳理战争时期国共双方所发布的公告、社论等，选择代表性的节点事件 ，呈现在同一件事情上国共双方的不同史料，对所呈现的不同史料进行 辨析，判断哪一史料更符合客观实际，并由此双方背后的目的和主要原 因。从辨析和探寻中，清晰中国共产党走向胜利的路径。
革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
教学主题：从社会主义建设在探索中曲折发展的历史认识其所具有的开创性、
奠基性意义。
（温州中学 郭振豪）
壹
课标与主题
《中外历史纲要》（下）第二单元 第5课 古代非洲与美洲 课标要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会 变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的 多元面貌。 教学主题：从中古时期的非洲与美洲历史认识世界文明的多元面貌。
伍
专业与阅读
（下）第二单元 第3课《古代非洲与美洲》
世界 通史 非洲
美洲
塔夫里阿诺斯.全球通史；杨天林.古代文明史（下册）；
马克垚.世界文明史;
杰里·本特利.新全球史
戴维•C.康拉德著，李安山译.中世纪西非诸帝国；李安山.非洲古代王国； 凯文·希林顿著,赵俊译,刘鸿武校.非洲史；刘鸿武,暴明莹.东非斯瓦希里文化研究； F·-X·福维勒·艾马尔著,刘成富等译.金犀牛非洲中世纪史；舒运国.非洲史研究入门； 陈玉来.津巴布韦；张忠祥.马里；钟伟云编著.埃塞俄比亚；
叁 思路与结构 通过思路与结构的具化，搭建起教学设计的基本框架，并借由史 料、解释等历史学科方法，完成目标的实现和主题的展现。
层次与评价 肆
层次的划分与评价的介入，实际上是对素养落地与目标达成 的明晰衡量，体现的是教学评的一致性。
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叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重唯物史观：理解历史是合力的结果。战争中，军事力的爆棚，有来 自于经济力、政治力、社会力等多种力量共同作用的结果。影响这些力 大小的主要推力掌握在人民群众手中，所以人民群众是历史发展的根本 动力。
叁
思路与结构
主义道路开辟与发展的时空框架下，把握改革开放进程中
相关史事之间的时间联系与空间分布
能够独立探究问题，尝试验证以 通过对大事年表的解读，能够对改革开放史事做出合理解
往的说法
释，特别是能够解释“以邓小平南方谈话和中共十四大的
召开为标志，改革开放步入一个新阶段”“完成祖国统一
大业，是中华民族的根本利益所在”等核心结论
往的观点
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（上）第十单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展（温州市第五十八中学 王洪星）
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壹
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贰
层次与评价
教学目标陈述
水平
教学评价
能够有条理地讲述历史上的 事情，概述历史发展的基本 进程； 能够利用历史年表对相关史 事加以描述； 能够独立探究问题，尝试验 证以往的说法； 认识社会主义核心价值观的 历史依据，具有对祖国的深 情大爱
并做出合理的论述，能够独立制作任一时期的
以描述；
大事年表并对其加以说明；能够全面、客观地
能够独立探究问题，尝试验证以
论述中国特色社会主义道路开辟与发展的相关
往的说法；
问题，能够独立探究社会主义市场经济体制建
认识社会主义核心价值观的历史
立和祖国统一大业的相关问题，并尝试论证以
依据，具有对祖国的深情大爱
（温州市永强中学 毛滨汝）
壹
课标与主题
《中外历史纲要》（下）第八单元 第18课 冷战与国际格局的演变 课标要求：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解 冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 教学主题：从冷战历程关键事件的解读中，认识冷战的基本特征及其对 国际格局的影响，理性看待历史与现实问题。
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（上）第十单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展（温州市第五十八中学 王洪星）
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贰
层次与评价
层次
能够理解大事年表的时序性特征，了解改革开放的 水平一历史分期方式；能够有条理地讲述中国特色社会主
义道路开辟与发展的基本史实 能够独立制作合理完整的中国特色社会主义道路开 辟与发展大事年表，能够将重要史事定位在中国特 水平二色社会主义道路开辟与发展的时空框架下，运用大 事年表的方式对其加以描述；能够理解大事年表是 一种历史叙事，本质上是一种历史解释，能够运用 通观全局的方法，把握中国特色社会主义道路开辟 与发展是我国经济社会发展的趋势
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贰
层次与评价
教学目标陈述
水平
教学评价
层次
能够有条理地讲述历史上的事情，
能够选择恰当的时空尺度对中国特色社会主义
概述历史发展的基本进程；
水平四 道路开辟与发展的史事进行分析、综合、比较
能够利用历史年表对相关史事加
叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重历史解释：呈现不同人对共产党胜利、国民党失败的观点，包括蒋 介石、美国学者、大陆学者等，作为一个伏笔。梳理所呈现观点中所反 映的共性情况和个性问题，围绕共性情况和个性问进行史料实证和历史 叙事。在此基础上，再呈现观点，学生进行讨论，学生在讨论中理解， “人民解放战争的胜利既是国民党的惨败也是共产党的民心所向。”
壹
课标与主题
《中外历史纲要》（上）第九单元 第27课 社会主义建设在探索中曲折发展
课标要求：了解20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和
伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等
领域所取得的成就在新中国历史上所具有的的开创性、奠基性意义；了解和
感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。了解毛泽东对中国
教学目标陈述
教学目标阐释
能够有条理地讲述历史上的事情，通过制作大事年表，概述中国特色社会主义道路开辟与发
概述历史发展的基本进程
展的过程，把握中国特色社会主义道路发展的阶段特征
能够利用历史年表对相关史事加 借助大事年表，能够将中共十一届三中全会、“一国两
以描述
制”、南方谈话、中共十四大等史事定位在中国特色社会
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壹
课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题体现课标要 求，展现学科价值。
素养与目标 贰
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方向、需求，素养通过目标表达 出来，并借由目标的实现完成落地。
特征，对中国特色社会主义道路开辟与发展系
往的说法；
列史事做出合理解释。认识到任何一种适合本
认识社会主义核心价值观的历史
国国情的建设道路的探索都不会是一帆风顺的
依据，具有对祖国的深情大爱
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（上）第十单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展（温州市第五十八中学 王洪星）
叁 思路与结构
通过思路与结构的具化，搭建起教学设计的基本框架， 并借由史料、解释等历史学科方法，完成目标的实现 和主题的展现。
（上）第一单元 第2课 诸侯纷争与变法运动（温州中学 陈只信）
（上）第三单元 第10课 辽夏金元的统治（温州市永强中学 蒋丹怡）
（下）第二单元 第3课 古代非洲与美洲（温州市永强中学 毛滨汝）
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重时空观念：以人民解放战争的战争形势图，呈现客观时空的变化， 通过客观时空的变化，展现战争的进程。挖掘客观时空变化背后社会空 间中的社会力量在不同时期的转向，以此来分析不同时期的社会空间对 历史自然（客观）时空走向的影响，即挖掘战争背后的社会支撑力量的 变化。最后归结，不同时期社会支撑力量的变化转向实际上是一种民心 的向背。
吉尔·鲁巴尔卡巴著，郝名玮译.玛雅诸帝国；林恩·V·福斯特著.古代玛雅社会生活； 芭芭拉·A·萨默维尔著,赫名玮译.阿兹特克帝国；芭芭拉·A·萨默维尔著,赫名玮译.印卡帝 国；乔治·C.瓦伦特 著,朱伦,徐世澄译,孙家堃校.阿兹特克文明; 马丁，瓦塞尔曼著，黄磷译.拉丁美洲史；李春辉.拉丁美洲史稿；林被旬,董经胜.拉丁 美洲史；牛建军.解密文明古国：探秘阿兹特克；
课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题体现课标要 求，展现学科价值。
素养与目标 贰
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方向、需求，素养通过目标表达 出来，并借由目标的实现完成落地。
叁 思路与结构 通过思路与结构的具化，搭建起教学设计的基本框架，并借由史 料、解释等历史学科方法，完成目标的实现和主题的展现。
层次与评价 肆
层次的划分与评价的介入，实际上是对素养落地与目标达成的明晰衡量， 体现的是教学评的一致性。
伍 专业与阅读 专业与阅读使设计成为有源头的活水。
部编新人教版高中历史必修《中外历 史纲要 ——新 教材教 学设计 的关键 词》培 训教用 课件PPT
部编新人教版高中历史必修《中外历 史纲要 ——新 教材教 学设计 的关键 词》培 训教用 课件PPT
部编新人教版高中历史必修《中外历 史纲要 ——新 教材教 学设计 的关键 词》培 训教用 课件PPT
叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重家国情怀：选择重要的战争过程进行叙事，并在叙事中展开细节的 铺陈，比如攻打锦州中的塔山保卫战、孟良崮战役等，通过细节的生动 铺陈，展现军人的坚韧品格和献身精神。在情感积淀的基础上，探寻军 人坚韧品格和献身精神背后的主要原因，体现爱国、信念等方面的核心 价值观。
2 019
新教材教学设计的 关键词
温州市教育教学研究院 王少莲
壹 课标与主题 素养与目标 贰
叁 思路与结构
层次与评价 肆 伍 专业与阅读
壹
课标与主题
《中外历史纲要》（上）第三单元 第10课 辽夏金元的统治 课标要求：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认 识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 教学主题：北方政权在巩固统治的过程中皆采取了“因俗而治”的政策， 推动了边疆地区的民族融合，为元及明清统一多民族国家的发展奠定了 基础。
认识社会主义核心价值观的历史 通过史料解读，感受伟人历史关键时刻的巨大气魄和对改
依据，具有对祖国的深情大爱 革的坚定信念，同时认识到任何一种适合本国国情的建设
道路的探索都不会是一帆风顺的
壹 课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题体现课
贰 标要求，展现学科价值。 素养与目标
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方向、需求， 素养通过目标表达出来，并借由目标的实现完成落地。