对外汉语汉字教学 精选文档
对外汉语汉字教学PPT文档61页
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
对外汉语汉字教学
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
对外汉语汉字学及教学技巧共53页文档
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
对外汉语汉字教学课教案
对外汉语汉字教学课教案课型：汉字课授课时间：2课时学生人数：15-20人学生汉语水平：中级水平教材：《汉字速成课本》（第10课）（柳燕梅主编北京语言大学出版社 2001年）教学目的与要求：1、复习巩固上节课学习的形旁冫、氵、日、月。
2、学习新的形旁木、扌，掌握相关汉字和生词。
3、理解形旁木、手的意义，能通过形旁猜测字义。
教学重点与难点：生字字义的讲解让学生理解通过学习汉字部件可以更好地记住汉字教学过程：一、复习上节课我们学习了冫、氵、日、月这四个形旁，同学们对形旁应该也有了一定的认识和了解。
提问学生四个形旁的意义，全班一起回答。
单独提问4个学生，每人负责一个形旁，根据学过的知识，说出带有形旁的字并组词。
如果学生掌握牢固，则进入新课。
不牢固则再复习一次上节课学过的形旁以及相对应的字和词。
二、导入通过前面的学习，相信同学们对形旁已经有了一定的了解。
我们可以通过形旁来猜测一个字的意义，学习形旁能帮助同学们更好地学习汉字。
那么这节课我们继续学习新的形旁（板书）。
三、新课（结合课件讲解）（一）第一个形旁“木”1、讲解‘木’字的读音和意义，木字长得像生长的树，上面是枝叶，下面是树根。
所以木跟树木有关系。
2、PPT上给出材、枝、松这三个生字，给学生2分钟的时间分析比较这三个字的共同点，集体回答。
尽量引导学生说出正确的答案。
课件上给出正确答案，向学生说明这几个字的共同点是字形里都有‘木’，根据前面对木字的讲解，引导学生说出这三个生字的字义也和树木有关系。
（PPT上弹出与树木有关系）3、进入下一页课件，分别讲解材、枝、松这三个生字的读音并组词，通过词语让学生了解字义。
课件上要有对应图片以便于学生更好地理解生字词。
材木材枝树枝松松树讲解完让全班学生一起大声跟读生词和生词并记住它们的意思。
4、小练习学生伸出手指书空，老师在课前黑板上画好的田字格里一笔一划带学生写三个生字，一边写一边跟着老师说出每个笔画的名称。
书空完成之后学生在自己的练习本上练习书写三个生字，每个生字写两个，老师检查书写情况并适当指导。
对外汉语汉字教学--
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------对外汉语汉字教学--传统的六书六书 six scripts/ Four Scripts and Two Usage theory：象形，指事，会意，形声，转注，假借。
（独体为文，合体为字 SINGLE-COMPONENT CHINSES CHARACTER and compound character）象形 pictography：一种图画式的造字方法。
象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
串，肉，瓜，山，矢，鼎[独体象形]；向，眉，石，血，胃，果，须[合体象形/烘托象形]。
指事 Deictographs/ Self-explanatory Characters：用抽象符号或在象形字上加抽象符号来提示意义的造字法。
指事者，视而可识，察而见意，上下是也。
本，末，未，朱，亦，寸，甘，刃，面，会意Sys-semantographs/associative compounds：把两个或两个以上的的文组合起来，将它们的意义合起来表示新字的意义。
会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。
二体、三体、四体会意。
从，比，北，林，炎，友；初，戒，舂，掰，尖，卡，歪，甭，孬；牧，罗，莫，寒，臭，息，取，法，得，逐，1/ 7前；暴。
形声 pictograph-phonetic characters：两个文或字复合成体，其中一个表示事物的类别，另外一个主要起标声作用。
形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
恭。
1、义符只能表示意义范畴，而不能标示具体含义。
页，月。
2、声符只能表示声音的不准确性。
秀才读字读半边。
声符的表意性。
亦声。
包类，浅类，盲，劈。
3、形声字形旁声旁排列情况。
左形右声；右形左声；上形下声；下形上声；外形内声；内形外声；形占一角；声占一角。
对外汉语教学--汉字
一、汉字教学的重要性1．汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是汉语学习最大的难点。
这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。
二、汉字教学的基本原则1、先语后文2、语文同步3、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
例：湖（共12画）点+点+提氵+ 胡古+月竖撇+横折钩+横+横十+口横+竖竖+横折+横汉字的基本知识一、汉字的性质1、文字是记录语言的书写符号系统。
汉字是记录汉语的书写符号系统。
2、世界上的文字，从其基本单位记录的语言单位来看，主要有三类：记录音素的是音素文字，如英文；记录音节的是音节文字，如日文的假名；记录语素的是语素文字，如汉字。
音素文字和音节文字合起来叫做表音文字，也叫拼音文字。
表音文字的基本单位是字母，语素文字的基本单位是字。
音素文字和音节文字合起来也称表音文字（用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节）。
3、汉字是表意文字（语素文字、意音文字）。
表意文字：用数目众多的表意符号（字）表示一种语言中有意义的单位-语素或词。
二、汉字的演变1、仓颉造字传说2、汉字字体五种正式字体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。
辅助字体：草书、行书。
现行汉字字体：印刷体（宋体、仿宋体、楷体、黑体）手写体（硬笔字、软笔字）3、汉字几大演变：隶变、楷变、简化三、“六书”说1、东汉·许慎《说文解字》许慎（约58年—约147年），东汉（25－220）有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。
许慎于公元100年（东汉和帝永元十一年）著《说文解字》。
2、六书：象形、指事、会意、形声、假借、转注象形：象形字是描写客观事物形象的字，专描写某种具体事物的形象，按照那个具体事物的形状，画成和它相似的图形，来表达语意的。
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案标题：对外汉语汉字教学教案引言：汉字是中文的基础，对于对外汉语学习者来说，学习汉字是学习中文的重要环节。
本教案旨在通过系统的教学步骤，帮助学生掌握一定数量的汉字，并能够正确运用，提高学生的写作和阅读能力。
一、教学目标：1. 学习并掌握一定数量的常用汉字；2. 学会使用汉字造句，培养学生的写作能力；3. 提高对汉字的书写和阅读水平。
二、教学内容：1. 汉字的基本构造和写法；2. 常用汉字的读音、义项和运用。
三、教学步骤：1. 引入阶段：- 创设情境，介绍汉字的重要性和应用领域；- 激发学生学习汉字的兴趣，让他们了解汉字的美。
2. 学习阶段：- 分批引入常用汉字，逐个教授汉字的构造、拼音、义项和词组；- 教授汉字的正确书写方法，重视笔画顺序和规范书写；- 配合汉字的学习，进行口头和书面造句练习，帮助学生巩固所学汉字的运用；- 借助图片、动画或游戏等多媒体教学工具，提高学生对汉字的认知和理解。
3. 练习阶段：- 练习汉字的书写，包括跟着教师书写、抄写和默写等；- 练习识别汉字的拼音和意思，包括听写和选择题等；- 练习汉字的辨析和应用，培养学生的思维能力和语言组织能力。
4. 拓展阶段：- 创设情境，让学生运用所学汉字进行实际交流；- 鼓励学生自主学习汉字，挖掘更多的汉字知识；- 引导学生进行汉字创作，如写汉字故事、汉字诗等。
四、教学资源：1. 汉字教材和练习册；2. 多媒体教学工具，如图片、动画、电子词典等；3. 笔、纸、书法毛笔等书写工具。
五、教学评估：1. 考察学生对汉字的认知和理解，包括汉字的构造、读音、义项和运用；2. 考察学生的汉字书写能力，包括笔画顺序、形状和规范度等；3. 考察学生对汉字的辨析和应用能力，包括选择题、填空题等。
六、教学反思：教学过程中要灵活运用不同的教学方法和案例，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，并在教学中注重培养学生的兴趣和动手能力。
同时，要鼓励学生进行自主学习和创新，让学生在实践中逐渐提高汉字的掌握和运用能力。
对外汉语教学法——语音汉字教学法：
首先，教师的示范和演示必须正确规范。
其次，教师的示范和演示必须清楚，不但让 学生听清楚，而且也能看清楚。
三、语音教学方法与技巧
（一）声母（21个） 1.展示方法 1）图表法 2）板书法 3）发音示范 4）口形展示 5）发音部位图 6）双手模拟发音器官法
2.教授发音方法 1）演示法 2）对比法 3）借助动态和实物法 4）带音法 5）夸张法
13. 句子和专名的第一个字母大写。
（七）教学中学生常出现的问题
1.书写问题 2.声调标错位置 3.洋腔洋调问题
留学生的洋腔洋调问题
1）单字音节 读错，读成另一个音 b,d,g [p] [t] [k]—[b] [d] [g] 我吃饱了。 用母语相似的音代替汉语的因素 英语中[i] [i:] 汉语中[i] 发音过头
4）语调和语义的配置关系层面 句调和句尾的变化 重音的移动 停顿的位置 语速的变化 想起来了 想 起来了
四、语音教学课堂安排
（一）四步教学法：
1.是教师的活动，教师进行示范或者提出问题或者 发出指令。 2.是学生的活动，学生模仿或者回答问题或者按照 指令做练习。 3.是教师的活动，教师再做一次示范或者给出正确 的答案。 4.是学生的活动，模仿教师的示范或者正确的答案。 第二步和第四步都是学生的活动，但是有区别。 如果第二步是学生集体活动，第四步应该让单个 学生活动；如果第二步是单个学生活动，第四步 应该是学生的集体活动。集体和单个要穿插进行
教学法1：
语音教学&汉字教学
--主讲教师：葛娟
教学法1：
语音教学
语音教学的重要性：
语音是语言的物质外壳，是各个语言系统 最外在的形式特征所在。 语音教学是第二语言教学的基础，是培养 学生听、说、读、写技能和社会交际能力 的首要前提。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。