新课改下的高中英语教学 巢奎鸥
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施【摘要】随着新课程改革的不断深化，高中英语教学面临着一些问题。
首先是传统教学模式无法适应新课改的要求，其次是学生学习兴趣低、学习动力不足，再者是缺乏多样化的评价体系。
为了解决这些问题，可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，建立多样化的评价体系。
要面对新课改下高中英语教学的挑战，教师们需要不断探索适应新形势的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生成长发展。
只有这样，才能更好地应对新课程改革带来的挑战，提高高中英语教学的质量和效果。
【关键词】高中英语、新课改、教学模式、学习兴趣、评价体系、多元化教学方法、学习动力、挑战、应对之道1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革已经成为我国教育领域的重要方向之一。
高中英语教学作为新课程改革中的重要组成部分，也面临着许多挑战和问题。
传统的教学模式在新课改背景下难以适应需求，学生学习兴趣不高，学习动力不足，同时缺乏多样化的评价体系也制约了教学效果的提高。
新课改要求高中英语教学要更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力，而传统的以知识传授为主的教学模式已经不能满足这一需求。
学生对英语学习的兴趣普遍不高，缺乏学习动力，这也导致他们在学习中容易出现情绪波动和学习疲劳。
目前的评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对学生全面发展的评价，也难以激发学生的学习积极性。
如何在新课改背景下解决高中英语教学中的种种问题，成为当前教育界亟待解决的课题。
本文将围绕着这些问题展开讨论，提出相应的解决措施，力图为高中英语教学的改进提供一些参考和建议。
1.2 问题提出在新课改的背景下，高中英语教学面临着诸多问题和挑战。
传统的教学模式已经难以适应新课改所要求的教学理念和方法。
传统的教学注重灌输知识，偏重于机械的记忆和重复，而新课改更加注重培养学生的综合素养和能力。
这就需要教师不仅要传授知识，还要引导学生进行思辨、合作和实践，这对传统教师提出了更高的要求。
新课改下高中英语教学现状及改进措施
１ ． ２ 教 学模 式 落 后 。虽然 新课 改要 求 教 师 转 变 教
学 理念 、创 新教 学 方法 ，但 是 许 多老 师把 全部 精 力
放 到 了教 学上 ， 对新课 标 的教 学 理念 理解 的不 深 不
透 ，不 能深 刻 领会 新 课 改的精 神 实质 。在 实 际教 学
中 ， 受传 统 应 试 教 育 的 影 响 ，再 加 上 教 学 任 务 压
１ ． ３ 注 重 课 堂 气 氛 ，忽 略 教 学 目标 。新 课 改 要 求 教 师要 积极 营造 轻松 愉 快 的教 学氛 围 ， 因此 ，一些 教 师 片 面 的 认 为 组 织 教 学 活 动 是 为 了 活 跃 课 堂 气 氛 ，于 是便 设法 烘 托课 堂气 氛 ，这 样 虽然看 起 来课 堂 氛 围比较 热 闹 ，但是 却忽 略 了教 学 目标 。新 课 改 倡 导轻 松 的教学 氛 围 目的是 为 了调 动 学生 的学 习积 极性 ，重 点培养 学 生 的创 新 能力和 发 散思 维 ，培 养
２ 新课 改对 高 中英语教 学 的要 求
改 下提 高教 学质 量 的方 法 。本文 分析 了英语教 学过 程 中存 在的 问题 ，阐述 了新课 改对 英语教 学提 出的 新要 求 ，并有针 对性地提 出了提 高教 学质量的对策 。 关 键词 ：新课 改 ； 高 中英语 ；教 学现状 ；改进
程 资源 匮乏 。
３ 改进 高 中英 语教 学 的措施
３ ． １ 打 造 高 水 平 的英 语 教 师 队伍 。教 育 部 门要 加 大 对教 师 的培 训力 度 ，定期 组 织培 训 ，鼓励 教 师进 修 学 习，促 使 教师 及 时更新 教 学理 念 ，转 变教 学 方
法 ，努 力打 造 一支 高水平 的英 语 教师 队伍 。 ３ ． ２ 建 立 完 善 的教 学 评 价 机 制 。新 课 改 形 式 下 ， 要想 充分 发挥 教育 评价 机制 的引 导和 激励 作用 ，就 必须 改变传 统 的 “ 把 学生 分数 作 为衡 量教 师教 学 能 力 的唯一 标准 ”这 一 做法 ，引导 教师 在 关注 学生 成
新课改下如何做好高中英语教学
新课改下如何做好高中英语教学摘要：在新课改下，高中英语教学迎来了更高的目标，教师在夯实学生英语基础知识的同时，还要对学生的英语思维、应用能力、口语表达能力等加以强化，积极创新并改进陈旧的教学方法，渗透更多新模式。
本文分析了新课改下高中英语教学的策略。
关键词：高中；策略；英语；现状英语学习是一个不断积累和内化的过程，在高中英语教学中，教师要依据学生的实际学习情况以及性格特征等，为学生构建出完善的教学计划，引导学生从多个方面和领域中学习英语知识，掌握英语学习的方法。
一、创新英语教学的模式在以往的高中英语教学中，教师是课堂的主导，学生的主动性难以发挥，只能被动的听取。
同时教学的内容也停留在理论知识中，英语教学的延伸性还不强，学生之间的互动和交流也比较少，导致部分学生对英语学习丧失了兴趣，甚至还抵触英语。
在新课改下，教师要对这种陈旧的教学模式加以创新，渗透更多英语教学新思路，采用多元化的教学方式，强化高中学生的英语学习能力。
比如：教师可以结合小组讨论、情境演绎或者角色扮演的方式，将英语文章中的内容，直观化的呈现出来，这样学生就可以全面的理解。
如：在学习“ Travelling around”时，教师可以将学生分为不同的学习小组，并扮演出文章中的角色，通过学习和阅读使用自己的话讲解文章的内容；完成学生之间的交流。
这样高中英语教学的氛围就会更加活跃，学生也可以在相互讨论和对话中掌握更多的英语知识，增强了高中学生的英语语感和思维能力。
英语教师的教学方法会在很大的程度上对学生的学习能力产生影响，因此英语教师要积极的学习，丰富自身的教学经验，提高英语教学的专业素质，满足新课程改革下高中学生成长和发展的需求。
二、设置清晰的教学目标在以往的高中英语教学中，学生存在较大的随意性和盲目性，教师的教学目标不够清晰，影响了高中英语教学的有效性。
因此教师就需要在新课程改革的背景下，为学生设置出清晰的教学目标，让学生能够明确学习的方向，进而能够全身心的投入到英语知识的探究中。
浅谈新课改下 的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学随着高中英语新课改在全国全面实施，作为新时代的教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，教师要从单纯的注重英语知识的传输转到关注学生的学习兴趣，学习能力和学习方法的全面培养，并且引导学生质疑，调查，探究的富有个性的学习。
这样才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足之处，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。
1．新时代需要转变教学理念着眼于全面发展面对新教材，首先思想观念要转变，不能用老套的方法教学，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1．1大力培养学生自我激励的学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
1．2充分调动学生学习的主动性和自觉性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
新课改下高中英语教学探究
新课改下高中英语教学探究【摘要】新课改下高中英语教学探究旨在探讨在新课改背景下，高中英语教学所面临的挑战和机遇。
本文围绕新课改对英语教学模式、内容、技术应用、评价展望以及挑战与对策展开讨论。
新课改为英语教学带来了新的发展机遇，促使教师创新教学模式，调整教学内容，应用现代教育技术，提升教学质量。
同时也需要面对英语教学的种种挑战，如师资不足、学生学习兴趣不高等问题。
通过深入研究新课改下高中英语教学的发展趋势、深远影响和价值，可以更好地指导教师和学生适应新形势下的英语教学要求，推动教学质量不断提升，培养学生综合素质的全面发展。
新课改下高中英语教学的探究对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义。
【关键词】新课改、高中英语教学、模式变革、教学内容、现代教育技术、评价、展望、挑战、对策、发展趋势、深远影响、价值。
1. 引言1.1 新课改下高中英语教学探究在新课改的背景下，高中英语教学也面临着巨大的变革和挑战。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的英语教学模式已经无法满足现代学生的需求。
教育界开始探索新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和英语水平。
在新课改的指导下，高中英语教学内容也在不断调整和完善。
传统的课程设置已经不能适应社会的发展和学生的需求，因此需要对英语教学内容进行重新设计和调整，以确保学生能够在学习中真正掌握知识和技能。
新课改还引入了现代教育技术，如互联网、智能手机等，以提高英语教学的效果和效率。
这些新技术为教师和学生提供了更多的学习资源和交流机会，在一定程度上改变了传统的教学方式和学习环境。
综合评价来看，新课改下的高中英语教学面临着诸多挑战，但也蕴含着巨大的发展潜力。
只有不断探索和创新，才能更好地适应社会的变化和学生的需求，实现高中英语教学的可持续发展。
2. 正文2.1 新课改背景下的英语教学模式变革Under the background of the new curriculum reform, the traditional teaching mode of high school English has undergone significant changes. In the past, the emphasis was often on rote memorization of vocabulary and grammar rules, with less focus on practical communication skills. However, with the new curriculum reform, there has been a shift towards a more communicative and student-centered approach to teaching.2.2 新课改对高中英语教学内容的调整新课改的实施，对高中英语教学内容进行了一系列的调整。
新课改背景下的高中英语教学
新课改背景下的高中英语教学 【摘 要】随着新课程改革的如火如荼的推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学.而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变.
【关键词】新课改；高中英语；课堂教学 根据新课标的要求，教师所设计的课堂教学应该做到语境、语义真实，符合学生的实际兴趣,以学生的生活经验和需要为出发点,尽可能创设出真实的情境，为学生创造性地运用英语提供机会，帮助学生顺利完成任务.在本文中，笔者将从如下几个方面谈谈自己的看法。 1 目前高中英语教学模式存在的问题 由于高考的压力,教师在高中英语教学实践中普遍存在着重知识、轻能力的现象。英语教学大多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养.单一、“满堂灌”的大班授课教学方法和被动的学习方式难以使学生全面提高听、说、读、写综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力.高考指挥棒使多数教师和学生都按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学,学生的个性发展需求无法得到满足。 2 学生在学习英语中存在的问题 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习也出现了许多问题。 2。1 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语. 2。2 学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本,适时地回归课本，英语复习缺乏根本,甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。 2。3 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显. 3 提高英语课堂教学效率的对策 3。1 树立“以人为本"的教学理念上的转变 二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力.外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力,以及通过英语获取世界各方面信息进行交际的能力。为此应把“激发和培养学生学习兴趣、树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯"的教育观念放在教学的首位。营造一种生动活泼的教学气氛，让学生在愉快中学习,自主地学习. 3。2 构建良好的课堂环境,注重课堂教学的实效性 在教学过程中,良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的,不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响.民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。 新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛，给学生心理上精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效. 3.3 运用多种教法，优化教学过程 在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。老师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“热身”时，可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言，教师在播放一曲“未来生活多甜蜜的样子"的音乐后，围绕未来生活的样子等问题激活学生思维,鼓励他们踊跃发言，这样既可以提高学生的语言运用能力，又拓展了他们思维的空间。 老师要有新理念和施行新理念的操作能力。课堂创设多种情景,充分利用英语教学本身的真实情景进行教学,利用英语本身和上下文创设的情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中将知识点化难为易,在情景中操练学生，提高语言实践的质量.同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景→精点语言知识→全面训练技能→互动交际→养成思维能力→开始新的有效交际,努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做文章，真正使有限时间的课堂教学的收获最大化、最优化。 老师要充分借助现代教育技术。现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力 3.4 关注学生，培养学生自主学习 教师应该是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习，合理安排自己的学习活动，评价学习结果.这不仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。 3.4.1 培养学生自主学习的意识. 学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习.因此，教师在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作,共同提高的学习氛围。 3.4.2 创造自主学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间,才能真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”;凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握;凡是学生通过努力可以表达的,教师就不要急于提供帮助。也不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在教师设计好的模式中.在一定的自主的时间和空间的保障下，学习有困难的学生才有机会弥补自己的不足，学有余力的学生才有机会发展自己的特长。 3.4.3 自主学习指导。学生在英语学习的过程中，会遇到很多的困难，教师在教学过程要适时渗透自主学习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高.教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。 3.5 建立积极有效的评价机制 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念,提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化,评价内容多元化，评价过程动态化.评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。 首先，要积极采用精神奖励和物质奖励相结合，以口头表扬为主的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予肯定.我曾碰到过这样一位学生，他英语课从来不发言也不参与讨论，原因是怕被其他同学嘲笑，别人认为他说的英语连老师都听不懂。对这样的学生一定要及时对他的一点点成绩和进步给予表扬和鼓励，帮助其重建信心。其次,要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等.通过观察学生的活动，与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。课堂上小组活动真正参与的人多了，怕答错、怕被笑话的人少了，课堂的效率也自然而然地提高了。 4 结语 总之,教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果,新课标所倡导的探究学习的目的在于使学生拥有丰富的直接的经验，但同时也为教学控制带来了极大的不确定性.探究学习的过程是多环节、多变化和开放的，英语教师往往会面对素质教育与英语教学难以结合的问题，感到无所适从。 面对教育改革和新课程标准的实施，教师必须切合实际，更新教学思想,转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们进一步的学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］。北京：北京师范大学出版社，2003. [2] 肖广艳.注重学生自主学习英语习惯的培养［J］.教育探索,2004，（8). [3］ 吴艳琳.加强师生多维互动，构建英语高效课堂[J］.中国校外教育，2010年第1期。
浅谈新课改下高中英语教学的问题与对策
浅谈 新 课 改 下 高 中 英语 敎 学 的 问 题 与 对 策
◎ 李 建 鹏
在 新 课 程 改 革 的 背 景 下 高 中 英 语 教 学 仍 然 存 在 ，
着 一 些不 可 忽视 的问 题。
要想 高 中 英 语 教学得 到提高 ，
就必 须深入
了
解并 解决 教 学
中存 在
注 重 于 语 法 词 汇 句
，
，
，
型 的 讲 解 导 致教 师很 少培 养学 生 的 口 语 表 达能 力
，
，
极 少 数 的 口 语 练 习 知 识 单 纯 的 背 诵 单 词 与 课 文 。 这 种
方 法 只 是 机 械 化 的 模 仿 而 已 并 没 有 提 高 学 生 的 口 语 ，
表达能 力 。
我 们 的 曰 常 生 活 中 。 所 以 教 师 应 把 学 习 带 到 生 活 中 去 在 ，
超 市 等 场 合 中 可 以 要 求 学 生 对 所 看 到 的 商 品 进 行 对 应 ，
的 英 语 表 达 或 者 与 外 教 进 行 沟 通 组 织 学 生 在 图 书 馆 阅
，
，
读外
是 为 了 应 对 考 试 而 学 习 英 语 。 我 们 应 该 明 确 英 语 的 学
习 目 标 ， 英 语 是 用 来 同 外 界 交 流 的 种 一 工 具 。 同 时 在 英 语
教 学方 法 方 面 ，
教 师 要 摒 弃 为 了 考 试 而 教 授 英 语 这 种 观
念 高 中 英 语 教 学 不 应 是 一 味 地 要 求 学 生 的 分 数 而 是 要
另 一 方 面 教师 的 口 语 能 力水平参 差不 齐 ，
新课改理念下高中英语教学优化策略
新课改理念下高中英语教学优化策略随着教育改革的深入推进，新课改理念逐渐在高中英语教学中得到应用。
新课改理念强调学生主体性，注重学生的个性发展和全面素质培养，更加注重运用语言进行交流和思维训练。
为了适应新课改的要求，高中英语教学需要优化策略来提高教学效果。
以下是几个可行的优化策略。
建立起学生主体性的教学模式。
强调学生在学习过程中的主动性和参与性。
教师可以适时引导学生利用课外的资源，积极探索问题，培养学生的自学能力和实践能力。
在教学中，可以引入群组讨论、小组竞赛等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重语言应用能力的培养。
传统的英语教学中，注重语法知识的讲解，对于语言的实际运用能力相对薄弱。
新课改理念下，高中英语教学应更注重培养学生英语的实际运用能力，促使学生能够自如地运用英语进行交流和思考。
教师可以通过设计多样化的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的听说读写能力。
加强与学生的个性化沟通。
高中英语教学中，不同学生的学习基础和学习兴趣有所差异，教师需要根据学生的个性化特点，差异化地教学。
教师可以通过定期的评估和反馈，了解学生的学习情况，及时帮助学生解决问题。
与学生进行良好的沟通和交流，了解他们的学习需求，根据学生的反馈和建议，及时调整教学内容和方法。
充分利用现代技术手段。
在新课改理念下，教师可以借助现代技术手段，提供更多的学习资源和学习平台，充分利用多媒体设备、网络教学平台等工具，为学生提供更广阔的学习空间。
教师可以利用现代技术手段进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况，提供个性化的指导和辅导。
新课改理念下的高中英语教学需要加强学生主体性，注重语言应用能力的培养，与学生的个性化沟通以及充分利用现代技术手段。
通过以上优化策略的应用，可以提高高中英语教学的效果，培养学生的综合素质和实际运用能力。
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新课改下的高中英语教学 巢奎鸥发表时间：2014-05-04T10:15:52.607Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿 作者： 巢奎鸥[导读] 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
巢奎鸥 摘要：新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好地适应新时代英语教育的要求。 关键词：新课程；高中英语；教学改革 教育部颁布的《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 一、高中英语教学中存在的误区 1.自主学习和合作学习流于形式 新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在： (1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。 (2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。 2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。 (1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。 (2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。 二、高中英语教师为适应新课程要更新教育观念 1.要树立面向未来的观念。我们唯有选择未来，才能培养未来社会所需要的外语人才。因此，我们每位英语教育工作者都应在教学实践中不断地超越过去、超越自我、超越对手。要以创新为不断的灵魂，确立人才培养的新思路、开创人才培养的新形式、谋划人才培养的新举措。 2.要树立资源共享的观念。网络条件下的教学需要广泛交流，扩大开放，可以说开放性贯穿于网络教学的始终。在这种情况下，作为一名英语教师，毫无疑问需要在开放性上下功夫，在资源共享上下功夫。不仅要广泛吸纳他人的知识、信息、好的做法，而且还要注重交流。不仅要与同行交流，而且还要与学生交流，及时捕捉学生的思想火花，与学生产生共鸣。 3.要树立“以学生为中心”的观念。教与学本身是一种双边关系和互动活动，需要给学生提供其自我表达、实践英语的机会。何况随着英语的现代化，教师的传统角色——知识的传授者已经淡化。这就需要广大教师树立“以学习者为中心”的观念，将自己的职能由“教”变成
“导”，确立一切教育教学活动都必须服从服务于学习者自主学习的指导思想。从而自觉地调整师生关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人、完成知识的教授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。只有这样，才能符合现代化英语教学发展的方向。 三、优化高中英语课堂教学，提高教学效率 1.教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，营造和谐融洽的氛围：在教学过程中，教师应注重与学生的沟通，建立良好的师生关系，经常和同学一起研讨学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生大胆表达自己的体验和想法，对学生表现出的创造性思维，教师应多鼓励，多支持。学生在课堂上回答老师提问时，也许会因为会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的影响，很难准确地回答问题。这时，教师要给予充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做的不好，只要有可取之处，也应予以肯定和表扬，再指出改进之处，使学生在克服困难的过程中既受到锻炼，又得到提高。 2.教师要努力提高自身素质，讲究语言的艺术性：纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。因此，教师要努力提高自身素质，多应用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语，这样才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。英语中的语调一般有声调和降调，如果在课堂上采用变换语调进行教学，学生就注意力集中，反应灵敏。另外，英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生距离，这不仅使课堂的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中愿学、乐学，巩固所学的语言知识。 3.激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性：为了激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性，教师在教学中必须结合教学实际、学生实际，精心设计阅读教学过程。为理解课文内容。可以让学生各抒己见，展开激烈讨论，并及时表扬积极回答问题的学生，鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。另外，教师还可运用多媒体手段，根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景，来调动学生的学习热情，帮助学生在英语的氛围中用英语去理解、去思考。教师要鼓励学生方便自己的见解，允许学生争论，以充分调动显示详细的积极性，激发学生学习兴趣。 4.采用新的教学方法，精心设计教学过程：教学中，教师应注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会怎样能获得知识地方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。另外，在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主题性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想法设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。 5.在探索性教学活动中培养学生的创新能力，激发学生的成就感：心理学试验告诉我们，精巧的问题能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的，还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。因此，教师在课堂教学中要注重提问的艺术性，设计课堂提问要有目的性、计划性、启发性和层次性；充分把握问题的广度、深度、坡度、难度，以引起学生的积极探索，并在探索活动中培养创新能力。另外，还可以要求学生们课前先预习，找出知识点。课后整理总结笔记，并发现重难点。 6.加强对学生综合语言运用能力的培养 为了适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。 (1)要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。 (2)加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。 新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，如何配合《英语课程标准》，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，是值得每个英语教师思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施，必须切合实际，更新教学思想，转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。 作者单位：内蒙古通辽一中 邮政编码：028000