生活--学生习作的沃土
生活——学生习作的不竭源泉
究 。 从 这 一 理 念 出发 ， 抓 住 小 学 生 爱 表 现 自己 这 一 特 点 ，
创 设 当小 导 游 的 情 境 ， 营 造 氛 围 ， 师 生 亲 切 自然 的体 态
交流 ，敞开 心扉 的心 灵对话 ，使学生 的切身体验和 内心
感 受达 到共鸣的程 度 。 可见教师要想 方设法多创设情
趣 ，真让我如身临其境 。 后来让学生写下 来时 ，我发现 学
生急于倾泻心扉的写作冲动呼之欲出 ，动笔行文不再是
沉 重 的负担 和 痛 苦 ， 而 是 一 种 自我宣 泄 的快乐和 轻松 。
《语 文 课程 标 准 》上 要 求 学 生 写 “ 自己 觉 得 新 奇 有 趣 的或
印象最深 、 最受感动 ” 的事情 ，但写作的方式方法更要讲
多彩 的现 实 中 无 ， 拘 无 柬 地 品 味 人 生 ，体 验 真情 ， 让 作 文
充满灵动和魅力。
一 、 引导观 察 。关注生 活
“ 作文源于 生 活 ” 。 生活 中处处有作文 ，作文教学必
须 引导 学生 从观 察 、关注 目常生 活人 手 。 学 生 的生 活 是
丰富多彩 的 ，也充满 了新奇 的事物 ，在他们眼里 ，什 么都
写 作有一 泓永不 枯竭的活水 。 三 、 开展活动 。丰富生活 “ 生活 是 写作 的唯一 源 泉 。 ” 把作文教 学过程 与学 生
参与语文实践活动结合起来 ，经常组织学生开展 丰富多 彩的活动 ，让学生从活动中获取写作素材 ，学生 的作文 不再是无 源之 水 。 我根据学生 的年龄特 点 ，经 常在班 中 搞一 些诸如 “ 掰手腕” 、“ 钉纽扣 ” 等活动 ，开展拔河 、 跳 绳 乒 、 乓 球 比 赛 等 ， 每 次 都 要 求 学 生 以 选 手 观 、 众 、 拉 拉 队 、 裁 判 的 身份 参 与 观 察 与 体 验 学 ， 生 兴 趣 盎 然 。 另 外 ， 让 学 生 表 演 小 品 动 ， 手 做 实 验 开 ， 展 小 制 作 竞 赛 举 ， 行 演 讲 比 赛 等 ；组 织 学 生 外 出 参 观 工 厂 、 集 贸 市 场 到 ， 敬 老 院 为老 人们做力所能及 的事 ，在班里 开 展 向贫 困学生献爱 心 活动 … … 这 些活动 的开 展 ，真正 丰 富 了学生 的学 习生 活 ，为学 生 的 习作提供 了广泛 的材料 。 叶圣 陶说得 多好 ： “ 生 活 如 泉 源 文 ， 章 如 溪 水 ， 泉 源 丰 盈 而 不 枯 竭 溪 ， 水 自 然活泼流个不歇 。 ”
让作文植根于生活的沃土
让作文植根于生活的沃土
龚献宇
【期刊名称】《现代教育科学：中学教师》
【年(卷),期】2013(0)S2
【摘要】"问渠那得清如许,为有源头活水来。
"初中语文教师要引导学生在作文课外的广阔天地中寻找到"生活化"的素材,让学生抒写自己身边的生活,表达自己的真情实感,让作文植根于生活的沃土上。
一、写日记,关注生活学生的生活是多彩多姿的,每一天每一刻都有新的故事发生,内心的感受也会随之变化。
但如果不记录下来,美好的生活片段就会湮没在时间的长河中。
写日记是一个极佳的途径。
【总页数】1页(P153-153)
【关键词】作文课;初中语文;问渠那得清如许;为有源头活水来;积累材料;描写方法;不知道;考场作文;增长见识;写
【作者】龚献宇
【作者单位】吉林省长春市第七十二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.植根于脚下的沃土——生态道德教育在作文教学中的实践与研究 [J], 杨俊仙
2.让作文教学植根于学生情感的沃土——"激情导创四步曲"习作教学例谈 [J], 袁劲松
3.让作文教学植根于生活的沃土 [J], 王小燕
4.让作文教学植根于情景体验的沃土中 [J], 张燕
5.让作文植根于体验的沃土 [J], 戴春亚;
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生活中学生作文
生活中学生作文 生活中学生作文 无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的生活中学生作文，希望能够帮助到大家。 生活中学生作文1 生活是一所大学，它交给你对付困难的智慧，人际交往中的变通，挫败打击前的顽强。生活并不是充满浪漫和诗意，而是碗里的酱醋盐。生活里许多麻烦是不可避免地摆在我面前。于是我发现，我真应当学会独立生活。 那年春节，我的了许多压岁钱，想把钱存到银行里。这就是我学习独立生活的第一次经历。 那天下午，我把800元钱和存折放在信封里，塞进上衣兜里，兴奋地跑出家门。来到汽车站，我一看：等车的人学习独立生活清华附中高一张优还挺多，也不知钱还在不在了。我想摸一摸，可又怕引起别人注意，伸出去的手又缩了回来，继续焦急而又耐心地等着。车来了，我挤上车，拥挤的车厢更让我格外警觉：“这个小眼睛我可要小心，那个大胡子也不像好人。”我心里嘀咕着。 车到站了，我跃下车，径直进了银行。我掏出钱和存折，提在嗓子的心放下了一半。我来到存单局的柜台前，取了一张存款单。我取了支钢笔，蘸了蘸墨水，手却不听使唤，抖了起来。我把渗出汗的手在裤子上抹了抹，脑子里想起妈妈的叮嘱。我深吸了一口气，攥紧手中的笔，对照着存折一笔一画地填好了账号、日期、户名等，又检査了一遍。于是，我把钱、存折和存款单一起递给了出纳员小姐。经过一番操作，她把存折递了出来，看着存折上新打出的800元钱，我如释重负，长吁了一口气。回家的路上，我充满了警惕感。不过最终我还是独立地办好了存款这件事。 现在想起当时的情形，我禁不住笑出声来。但这是一个很好的开端，不是吗？现在我做事从容多了，即使是从未接触过的事，我也同样可以应付。独立生活何等重要已不必说，如何学习独立生活，我也算有一点经验，就是：在生活中学独立，在独立中学生活。 生活中学生作文2 花不一定要娇艳芬芳才会引人注目。——题记 生活中有很多种花，它们各具风格，各绽芳香，他们有着不同的光彩，不同的骄傲，不同的才华，不同的……然而，我今天说的，却非它们，所谓此花非彼花也。 生活中的一种花，他可以是头戴安全帽，手捆白色套的建筑工人，是他们的汗水，造就了这独具风格的高楼大厦，他们便是开在工地里的一朵花，即使没有蜜蜂来呵护，却有风雨来灌溉，这样的他们比鲜花还美。 生活中的一种花，它可以是身穿洁白大衣，手戴消毒手套的医生，是他们的医治，使得濒临死亡的病人起死回生，是他们的再生父母，他们便是开在医院里的一朵花，即使没有白莲的高洁，却有为人民服务的伟大，这样的他们比白莲还美。 ，它可以是身穿消防制服，手拿灭火器的消防员，是他们的努力，造就了一个个成功的案例，保住那些即将被火大面积烧伤却安然无恙的人，他们便是开在火光中的一朵花，即使没有火花的灿烂，却有为祖国奉献自我的无私精神，这样的他们，比火花还美。 生活中，有无数的花朵绽放在这繁华喧嚣的城市，杂草丛生的田野，宽阔平坦的平原，荒凉孤寂的沙漠，这里哪一处的花不是光彩照人，芬芳不绝。 生活中经常会有这些花的出现，只是不曾被我们留意，不曾被我们发现，那么我们还在等什么，让我们去发现这些花，去播种这些花的种子吧！让世界更加充满生机，成为一个五彩缤纷的大花园吧，让我们每天都沐浴在花的阳光雨露中吧，让我们…… 生活中学生作文3 我在书上看到了一句话：把纸打湿后火就烧不着了。我很纳闷：是纸就都能烧得着，纸打湿后，怎么会烧不着呢？于是，我决定亲自动手做实验。 我原本想在客厅里做实验，但我又觉得在客厅里做不太安全，如果纸真的烧着了，还来不及灭火呢！所以，我决定在水池旁做实验。 实验开始了，我先拿出一张纸和一个打火机，然后再把纸打湿，最后，我用打火机燃烧打湿过的纸，但是，这张纸怎么也没有被点着。 我突发奇想：如果纸杯里放上水，纸杯会不会被火点着呢？于是，我决定再次亲自动手做实验。 这一次我叫上了妈妈一起做实验，实验地点还是在水池旁。 实验开始了，我先拿出一个纸杯和一个打火机，然后再在纸杯里倒了一些水，最后，我用打火机对准杯底，小心翼翼地按下开关，我看见：白白净净的杯底出现了一个大大的黑斑。一分钟过去了，可那纸杯还是“顽石不点头——依然如故”！事实证明了盛水的纸杯和打湿过的纸的确不会被火点燃，可这又是为什么呢？于是，我和妈妈上网查了一些资料。打湿过的纸不会被火点燃的原因没有查到，不过盛水的纸杯不会被火点燃的原因查到了，我看后茅塞顿开。原来，当我们燃烧加了水的纸杯时，火焰产生的热量从杯底迅速传到了被中的水里，而水的液体流动性和良好的传热性能将打火机所在处的热量迅速散开，这样，杯底的温度始终达不到纸的燃点，那就燃烧不起来。 其实，生活中处处都有科学知识，只要你细心观察，就一定能从中发现什么。 生活中学生作文4 哎呀！小学生活这么快就过去了，我可算是品尝过如星般的“酸甜苦辣”，下面就由我来说说吧！ 酸溜溜的梅子： “惨了，这次又考砸了。”我板着脸对同桌说。这次语文测试卷我可只考了87分，听到老师在讲台桌上叫我的名字，念着我的分数，我嘴中像塞了不计其数的话梅——酸呀！ 甜甜的蜂蜜： “哈哈。”我骄傲地说。这次，老师可是在早会上表扬了我呀！看到老师在升旗台上捧着我的奖状，笑容满面地望着我，我心里暗暗地想：现在全校都知道我，真爽！早会结束，许多同学都围着我要我的签名，我心里就像吃了蜂蜜一样，一个字——甜！ 黄莲的苦： “呜呜。”我抽泣着对老师说。自从我们班男同学把校园的小树苗拔了，大家误会我。这不，连校长也亲自把我叫到办公室质问。校长用诡异的眼神瞪着我，“校长，我我……”我吞吞吐吐地从嘴里吐出这几个字。“你不用解释了，你一直是个好学生呀，怎么会做这种事！"校长凶神恶霸地对我说。我心里就像吃了黄连——有苦说不出。 辣辣的味道： 你走近我们班桌子一看，每一对桌上都会有“三八”线，以前同学们为了“三八”线吵架的事是再正常不过了。“是你先扯我的”，某某同学说“是你先拉我的”某某同学又说。这是我和同桌位了三八线而吵起来的`。这个滋味可是个字——辣！ 怎样？小学生活的酸甜苦辣别有一番风味吧！ 生活中学生作文5 炎热的夏天，太阳火辣辣的烤着大地，人们都受不了这可怕的天气。本恩摇着扇子，擦着汗，边走边抱怨：“哎呀，这种鬼天气，就是呆在家里，也会热得被烤焦的呀！”这时，亨利走来了，他说：“想凉快？我也想哩！我来想想有什么好办法。” 亨利飞快地跑回家，拿了一个小凳子和一支画笔，又迅速地跑回去了。本恩看到亨利拿着这些东西，说：“我不是小孩子了，才不要玩办家家！”“谁要和你玩办家家？”亨利说，“这是‘制冷妙法’！”说罢，便在墙上画起画来。本恩又发牢骚似的说：“噢，我告诉过你我不是小孩子了。不要你画‘滑稽先生’来逗我啦！”这次亨利也不理他，只是专注的画着什么。 “完成！”亨利满意地看着自己的大作，本恩却不以为然地摇了摇头说：“什么？这就是你的‘制冷妙法’？我一点也不冷！”“不，”亨利耐心地说，“这样，你先把眼睛闭上，想象冬天，你和小伙伴打雪仗，堆雪人的情景，你能看见那些图片吗？”本恩的声音高了八度，听得出，他很激动：“我想，是的。没错，可以看见。”亨利也很兴奋，他说：“好，现在睁开眼睛！”“哇哦，太神奇了！这不就是我和小伙伴堆的雪人吗！我还可以隐隐约约感觉到一点儿冷风呢！”亨利看到本恩这么开心，心里也甭提多高兴了。 “哈哈……”他们一起笑起来。 生活中学生作文6 “生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”带着一双不再挑剔的眼睛和一颗宁静的心我发现了是中的没。大自然中，春意盎然，花草树木都很美。小草虽然没有牡丹、杜鹃那样美丽，但它是坚强的，它经历着风吹雨打，电闪雷鸣。水有的波澜壮阔，有的水平如镜。山有的太峻了，有的太尊了，还有的太贵了。是多么美丽，我不惊一颤，是什么颤动了我?是自然中的美。 你看，在那教师办公室的窗台下。教师还在辛勤的批改着作业，教师您的家人、亲人还等着您回去吃饭呢!那一瓶又一瓶的用尽的墨水瓶，那一支又一支写坏的红笔。不知这些年来，您用尽了多少墨，用坏了多少笔。教师您辛苦了!您又辛苦了一天，就别为大家费心了!啊，多么好的教师，多么感人的情景呀! 应着日落的余辉，小道上一点黄晕的光。我走在回家的小路上，这时一位头发苍白的老太太不小心摔了一跤，一位小同学便立刻上前帮助，扶着老人走向了远处，看着这一老一少的身影渐渐消失，我的心瞬间变得温暖起来，这是多么美好的瞬间，多么美好的时刻。 楼道里灯还亮着我知道，这一定是哪家的孩子还没回来，爸妈怕他害怕，点着灯等孩子回家呢。多么美好的时光啊，啊父亲，母亲你们在我来到这个世界上起，你们给予了我多少爱的付出?还将要给予我多少?啊，我的父亲，我的母亲，我爱着您们!啊，教师!是你给予大家无穷的知识，让大家明白了做人的道理…… 什么是生活中的美?这就是生活中的美，就是这么简简单单、平平常常的小事。 生活中学生作文7 今天下午我和小伙伴玩扑克“算24”这个数学速算游戏。游戏的规则是双方每人出两张扑克牌（“大鬼”、“小鬼”不算），然后可用加、减、乘、除等方法计算，能先算出结果为24的得胜，牌就归胜利者所有，倘若双方均算不出的可各自收回自己的牌。 我和小彦开始比赛，第一轮我出的牌分别是7和10，他出的是4和10。牌刚出齐，我一看就不假思索算出来，马上脱口而出：“10除以10等于1，7减1等于6，4乘6等于24。”我算完了，只见对方还在冥思苦想的，一见我这么快算出来真有点目瞪口呆的。第二轮开始了，我出的牌是5和10，他打出的牌是8和6。牌一出，我就知道给怎么算了，生怕备他抢先于是赶紧说：“10除以5等于2，6除以2等于3，3乘以8等于24。”说完就把牌都收走了，他还没反应过来呢！更别说是算出来！等到第三轮开始时，对方见我这么厉害，估计都甘拜下风了，出牌时收还在抖呢！这次出的牌是9、8、2、9。“这还真有点难！”我说，“但还是难不倒我，嘻嘻。”我脑筋一转立马就说出了答案：“9除以9等于1，1加2等于3，3乘以8等于24。”我又赢了。直到最后一轮，牌一出，我依然抢在对手前头说出了算法，他全军覆没了。 今天我玩得好高兴啊！因为我取得了又一次的胜利了，这都得益于平时的勤学苦练啊！ 生活中学生作文8 还有一个多月，我们初三的同学们就要告别的美丽的校园，告别培育了我们三年的老师，告别朝夕共处三年的同学，告别二中的一草一木，告别在这里度过的酸甜苦辣。 回想三年前，踏进学校时充满好奇，校园，老师，同学，一切一切，满是好奇。老师们为我们的生活的安排细致入微，不厌其烦，满是憧憬。课堂上，风格不样知识丰富的老师让我应接不暇，羡慕不已。学校的活动丰富多彩，我们在这里德、智、体、美、劳都得到前所未有的进步，我们在这里经历了人生艰苦而又快乐的磨练，从一个懵懂的小孩变成朝阳般中学生。一页页，一幕幕，一篇篇，在眼前，在心头。转眼，已将别离。我却不能“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，却是“别有一番滋味在心头”。 曾经，我喜欢在教室与同学们嬉闹，喜欢悄悄的走到同学的背后，
生活,习作的源泉
生活，习作的源泉作者：武亚娟来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期摘要：生活，是习作的源泉，教师一定要引导学生，多观察生活、体验生活、感受生活，让学生真正做到我手写我心，我笔抒我情，让写作成为学生生活不可或缺的组成部分。
关键词：再现生活体验生活观察生活感受生活“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。
” 叶老的话精辟地阐明了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。
新课标也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。
”因此，在教学中，教师一定要引导学生观察生活、体验生活、积累生活、感受生活，我手写我心，我笔抒我情，从记录生活的点滴入手，增强学生习作的信心和兴趣。
一、抛出话题，再现生活日常生活中，人们常会围绕一个话题进行讨论，各抒己见。
“话题作文”是一种根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，抛出一个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的短小精悍的作文样式。
近年来，话题作文因为它的开放性、宽泛性和灵活性而受到了广大师生的欢迎，因为它在给学生提供广阔的写作空间的同时，又有利于充分展示学生的写作个性和创造能力。
所以，日常教学中，有不少作文，教师可事先抛出以利于学生有足够的时间搜集关于这一话题的资料。
如老师抛出“礼物”这一话题，要求学生回忆自己收到礼物或送出礼物的情景，学生们就会争先恐后、滔滔不绝地说出自己接受礼物、送出礼物的过程、心情，写的时候当然也是联想丰富、笔走龙蛇。
当老师抛出话题“钱”，学生就从钱的种类、钱的用途、钱的价值等方面畅所欲言，写出来的议论文令人刮目相看。
可以说，抛出话题再现生活，就像开了一个作文茶馆，在这个茶馆里，学生可围绕一个话题，天南海北，信马由缰，给了他们充分展示自己思想的空间。
二、组织活动，体验生活教师要有意识地处理好“作文与生活”的关系，可根据各年级学生的作文特点，找准其生活的热点、焦点，有目的、有计划地组织学生开展各种活动，让学生走出课堂、参与实践，在感受体验中营造心灵的绿洲，从而缩小课堂作文与生活实际的距离，使学生见题生意，自由为主，有感而发。
扎根生活沃土回归写作 作文指导
扎根生活沃土回归写作作文指导聆听了北京市教科院李卫东老师的讲座，如醍醐灌顶一般，我心里顿时亮堂了许多，一句话，怎一个“好”字了得。
确实，以往作文，总是学生不愿写，老师难得看，既苦了学生又累了老师。
所谓好作文，差不多都是被老师逼出来的，学生的作文几乎只有一个读者，那就是老师。
想想学生写作的情景，无不令人扼腕叹息。
曾记得，生于农村长于农村的我，十分孤陋寡闻，简直就像可怜兮兮的井中之蛙，一旦遇上作文，就只好“双手抚白纸，两眼望青天”了。
从教二十多年，尽管教育改革的步伐不断加快，然而我始终还是被应试教育束缚了手脚，哪敢越雷池一步，悲哀啊！我的弟子虽然不是那种把刀架在脖子上上才肯动笔的学生，但是每每写作时，学生那种惨不忍睹的情景却时时如钢针一般深深地刺痛着我的心，他们的情形，跟我当年写作时的情景根本好不到哪里。
教学上，我时常循规蹈矩、谨小慎微，卯足“干劲”，努力前行。
殊不知，事情往往事与愿违。
我们做了令国人所不平不满甚至不耻的事情，居然常常还背负误人子弟的骂名。
不是吗，最近有报道说，武汉市有七家人因不满现行教育，将自己的孩子置于僻静深山，自己“教”孩子，网民姑曰“桃源教育”。
著名教育家陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，更操着民族和人类的命运。
” 反思自己的教学行为，我不得不成认，是我没有勇立潮头敢为人先的勇气和胆量，是我缺乏不断创新锐意进取的执着精神。
语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
培育学生热爱祖国语文的思想感情，帮助学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，开展思维，扩大视野，养成良好的学习习惯，是语文课程的根本要求。
语文和生活有密切关联，缺乏生活体验，写起作文来当然就空洞无物，无病呻吟了。
离开生活，语文就成为无源之水无本之木，当然就会出现巧妇难为无米之炊的情形。
人们常说兴趣是最好的老师，写作的兴趣源于对生活的热爱，只有在五彩缤纷的生活中，获取丰富多彩的人生体验，才能写出具有真情实感的精美文章。
根植生活的沃土,创设习作乐园
根植生活的沃土,创设习作乐园作者：刘娜来源：《教师·下》2012年第02期《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
因此，我个人觉得作文教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
下面就近几年来的作文教学的小小探索，总结几点不成熟的体会，希望各位内行专家多多批评指正。
一、关注生活，丰富积累生活是写作的源泉。
曾经有人说过：“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脱离了生活的作文是空的。
”作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来。
写好作文，首先要教学生学会观察生活。
房前屋后种的花草，放学回家，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的身影；草坪上，飞过一只美丽的蝴蝶，悄悄地跟过去观察一下它那双美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，让心情与蝴蝶一起飞……其次要学会留心生活。
校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌边的闲聊，一阵风雨，一张照片，一个过客，一杯牛奶，等等。
只要用心体验，生活就是你写作的源泉。
最后要鼓励学生博览群书。
古今中外，天文地理，人文景观，是我们大的生活空间。
总之，让学生在广泛的阅读中吸取到中外文化的营养，丰富积累，充实自我，下笔便能“寂然凝虑，思接千载”了。
二、再现生活，飞扬灵性在作文教学中，教师的指导往往流于形式，如提供一个话题，给予一个命题或材料。
学生的作文停留在“接受”状态，如何减少学生的这种思路无法打开的无奈？我觉得优化作文情境，再现生活，让学生尽情表达很重要。
这里所说的作文情境不只是提供某个活动场景让学生观察思考后表达，而是从更广的含义上去阐释它，即：在学生学习的过程中，教师从作文的言语表达、情感流露等角度铺设情境，为学生作文灵性的飞扬提供广阔的生活背景。
1.让学生在对话情境的铺陈中放飞思绪（1）与生活中的自然环境对话。
让作文教学植根于生活的沃土
力。 自学能力低又何来学习素质 的提高呢？ 进行 了预习 ， 学生根
据单元学习 目标 、 自学提纲 ， 自己动脑动手练 习。 这样每个学生
都有训练的机会 ， 学习的素质得到相应提高了。
让作文教学植根于生活的沃土
江 苏省盐城 市亭湖 区伍佑 小 学
师就可以抓住重 点、 难点 ， 的放矢地进行教学 ， 免了平均使 有 避
用力量及 主观 主义教学 的倾 向。教 师针对学生 的难 点进行教 学， 效果也会更好 了。
程 中， 学生带着 问题 自读课 文 ， 强烈 的求 知欲驱使他们认真读 书， 积极 思考 ； 听课的时候 ， 在 自己解答是否正确 ， 教师和 同学 将 对 自己的解答如何评 价 ，强烈的好胜心又促使他们认 真听 课。整个学 习过程 ， 学生都处于亢奋状态 。 学生只要有 了动机 ， 就有 ｊ 习的积极性和创造性 ，学 习对他们来说就不是负担 ， ， 学 而足 一 种执著追求。 ２ 自我的探 索。 打好了注意定 向的基础 学生通过预习 ， 初步进行 了探索 ， 么地方 已学懂 ， 什 什么地 方还不会 ， 心中有数 。促使学生把注意力集中在难于理解 的知识
有掌握 了科学 的学 习方法 ， 了较强 的 自学能力 ， 才能 具备 将来
独立地探究新的科学领域 ， 获取新的知识 。要提高学生的 自学 能力 ， 就必须狠抓 “ 预习” 这一环。 预习是学生 自己摸索 、 自己动 脑、 自己理解 的过程 ， 也就是 自己学的过程 。经过 预习， 学生的
小学生・ 教学实践２ １ ００年 ｌ 月第 １ 期 Ｌ ｔｅＬ ａ ｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｎ ｖｍｂ ｒ ００ Ｎｏ １ １ １ ｉｌ ｅ ｒ ｅ ｇｚ ， ｏ ｅ ｅ １ ． ． １ ｔ ｎ ２
生活,学生习作的源头活水
生活，学生习作的源头活水发表时间：2018-01-11T13:35:19.557Z 来源：《素质教育》2017年12月总第257期作者：刘玉霞[导读] 把习作与生活紧密结合起来，让学生切实感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，是解决这一问题的有效途径。
刘玉霞山东省莱芜市莱城区凤城街道办事处中心小学271199长期以来，学生怕写文章，教师怕看学生的文章，成了一个惹人烦恼的话题。
究其原因，主要是学生的文章空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的思想和个人感受，脱离生活实际，不能反映生活。
坚持在生活、实践中指导学生写作，把习作与生活紧密结合起来，让学生切实感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，是解决这一问题的有效途径。
一、多看，多听，学会在生活中积累材料“生活中不是缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。
”生活是五彩缤纷的，处处充满美，充满爱的音符。
1.多看凡是我们的眼睛看得到的，凡是我们的手感觉到的，都可以成为习作材料。
因为，亲身经历的事，直接接触的人，亲自去过的地方，容易写得具体生动。
但是，看要讲究方法，这就是从什么角度去观察的问题。
学生在课堂上学到的观察事物的方法，可以作为生活中观察的指南，去看生活中的人、事、景、物，充分发挥自己的分析、判断、思维与想象能力，获取生活的第一手资料：亲人过生日的热闹场面、重大节日的隆重庆典、繁华街市的车水马龙、农贸市场的各种特产、自然界的各种现象……都可以引导学生去观察。
2.多听我们的周围处处充满活生生的语言、活生生的事例。
但小学生视而不见，充耳不闻。
因此，教学中要注意引导学生学会听：听大人谈话，听上学、放学路上的各种声音……隔一段时间就举行一次听说能力比赛，让学生在说中长见识。
同时，教师可给学生读一些生动有趣的儿童故事，激发学生的习作兴趣，让学生听后讲述故事的主要内容，思考大家提出的有关问题，训练学生的注意力与听力。
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“半 壁 江
１ “ ． 眼睛作文 ” 要求学 生将 眼睛 写 看 到的人 、 、 事 物记 录下来 ． 括它们 的 包
色彩、 状、 形 大小 、 化等 ， 是将 自己 变 或
一
山 ” 但 现 实 生 ．
活 中却 存 在 学 生惧怕作文 、
行 为或 事 记 录 下来 上 述 训 练 ． 作 篇 数 要 求 ． 则 不 多 多写， 少则 少 写 ： 作 字 数 要 求 ． 言 不 有 则 长 ． 言则 短 ． 以是 一 句 话 简 单 无 可 记 录 ．也 可 以是 几 百 字 的 精 彩 描 述 ： 可 以只 写上 述 一 个 方 面 ． 可 以将 上 也 述 诸 项 结合 起 来 写 周 五下 午 第 二 每
一
材 ． 愁 写 不 出个 性 鲜 明 、 趣 盎 然 不 童
的文 章来
起 分享 自己积 累 的 片 段 ． 师 与 其 老
紧 紧抓 住 生 活这 个 源 头 ． 常 性 地 带 经 领学 生 关 注生 活 ．在 生 活 中 去接 触 、 去感 悟 、 发 现 ． 学 生 做 到 提 笔有 去 让 话 可 说 ． 事 可 写 ， 情可 抒 。 有 有
到 的 、 到 的说 一说 、 一 写 ， 做 写 他们 就
会 觉 得 有 事 可 记 、 情 可 抒 、 感 可 有 有 发 。因此 ． 有意 识地 组 织学 生 活动 、 游 戏， 让他 们 用 心 去 实践 。 体 验 ． 感 去 去 受， 在玩 中“ ” 在 玩 中“ ” 既 有 成 思 ， 悟 ，
是 能 迅 速 有效 地 激 发起 学生 的兴 趣
一
动 心 弦 的 、 趣 有 意 义 的 ． 记 录 下 有 都
来。 ３写 ‘ｌ 作文 ” 要 求 学生 将 一 ． ‘， ｜灵 ｔ 天 中 的喜 、 、 、 ， 受 到 的 酸 、 怒 哀 乐 感
甜 、 、 ， 自己 的语 言 把 这 些 情 感 苦 辣 用
程 同学 们 处 于一 种 兴 趣 盎 然 的状 态 ．
３梦 幻 联 想篇 梦幻 生 活 是金 色 ． 童 年 不可 缺 少 的 部分 。 幅 有趣 的漫 一
画 ． 段 动 听 的 音 乐 ． 个 出 乎 意 料 一 一 的 结 果 ． 个 激 动 人 心 的 场 面 ． 是 一 都
很好 的想 象 情 景 ． 能 调动 学 生 积 极 都
、
借一双 慧眼， 用心记述生活
“ 问渠 那 得清 如 许 ．为 有 源 头活
参 与 ．把 他 们带 进 迷 人 的 梦想 世 界 。
课 标 中 也 明 确 提 出要 写 想 象 作 文 ＝ ． “ 励学 生 写 想象 中 的事 物 ．激 发 他 鼓
耳 朵 听 到 的有 趣 的 消 息 、 语 ． 或 话 抑
苏 南 京 市
扬 子
指 出 ： 写 作 教 “
学 应 贴 近 学 生
则 笑 话 、 句 妙 言锦 旬 ． 要 能 触 一 只
２ 活 动 游戏 篇 “ 之 者不 如 好 ． 知
之者 ． 之 者 不 如 乐 之 者 。 活 动 、 好 ” 游 戏 作 为 教 学 的一 个 先 天 性 的优 势 ． 就
讨 厌 作 文 的 现 象 。 课 程 标 准
江
彰 壁
一
的 垒
天中最惊 喜 的发 现记 录下来 ２写 “ 朵 作 文 ” 要 求 学 生 将 ． 耳
自然 ． 学 生尽 情 地 在 玩 中 领 略大 自 让
然 无 穷无 尽 的 美 ． 会 让 他 们平 添 许 这
多 写作 趣 味
一
他 同学 的及 时 点 评 令 作 者 有 所 启 发 顿 悟 ． 益 匪浅 同学 们 常 常 会想 方 受 设 法地 帮 他 人 补充 素材 ． 力求 使 记 录 片 段 更 生 动 ． 精 彩 ． 人 都 把 帮 别 更 人 人 补 充 洋 洋 洒 洒 的文 字 看 成 最 骄 傲 的事 ． 在一 个 又 一 个 看 似 帮助 他 人 的 过 程 中 ． 自己也 有 了 新 享 ． 整 个 过 这
实 际 ．让 学 生
易 于动 笔 ． 乐 于 表 达 ．应 引 导 学 生 关 注 现
第
三
个 个 生 动活 泼 的 活 动 、 戏 使 学生 游
小
感 到 学 习生 活 中 的 快 乐 。 活 动 、 在 游
学
王
黎
实 ． 爱生活 ． 热
表 达 真 情 实
故 事 记 录下 来 ４写 “ 动 作 文 ” 要 求 学 生 把 ． 行
Ｐｒｒａ Ｓ ０ ∞ ｆＴ ａｏｈ￣ ｌ ｅ ，ａ ｈ Ｉ ｎ ｈ ｅ ｉ ｓｅ ￣ Ｒ
小学 教学 研宄
作 文 教 学 占据 语 文 教 学
● ●
专题 研 究
着 从 以下 几 方 面 对 学 生 进 行 记 述 生 活 的训 练 ：
界 中云 彩 随 风飘 浮 ． 木 枝 叶 在 微 风 树 中摇 曳 ， 木 花 草 、 鱼 鸟兽 、 树 虫 日月 星 辰 、 河 田 野 、 果 蔬 菜 … …都 是 作 小 瓜 文 取 之不 尽 的素 材 而玩 是 孩 子 的天
章犹 如 溪 水 ．
源 泉 丰 富 而 不
枯 竭 ．溪 水 自 然 活 泼 流 之 不
尽 。” 此 ， 因 要
功 的喜 悦 ． 有 失 败 的 体 验 ． 痛 快 又 在
淋 漓 的 “ ” 中获 得 丰 富 多 彩 的素 玩
改 变 谈 文 则 怕 的 现 象 ．就 要
节 课 ． 我 们 师 生 的 快 乐 时 光 ． 家 是 大
一
戏 中 ． 们 是 快 乐 自 由的 ． 受 是 真 他 感
切 的 ． 言是 流 畅 的 。 时 你 让 学 生 语 这
把 游 戏 过 程 中所 看 到 的 、 到 的 、 听 想
感 ” 叶圣 陶老
先 生 说 ： 生 活 “ 犹如源泉 ． 文
天 中做 过 的 有趣 的 、 意 义 的 动作 有