最新创建特色农村学校音乐教育模式

创建特色农村学校音乐教育模式

本科毕业设计（论文）

汽车动力经济性能计算分析系统的设计

学院机电工程学院

专业机械设计制造及其自动化

（车辆工程方向)

年级班别 2003级（1）班

学号 3103000651

学生姓名 xxx

指导教师 xxx

2011年 6 月

创建特色农村学校音乐教育模式

--寓教于乐改革初探

（内容摘要）：音乐不像语言，它不分国界，不分种族，课堂仅仅是学习音乐的一部分，我们的身边处处有音乐。作为音乐老师，要有一双明亮的眼睛去发现音乐，更要引领学生在农村生活中寻找音乐，让音乐课堂走进农村学校。怎样才能让学生去寻找、体验农村生活中的音乐呢?我们可以顺势引导学生仔细观察生活中，开动脑筋，结合自己已有的生活经验和知识，拓展思维空间，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器，自制、自编、自演。大自然是音乐的宝库，树木流水，花草虫鸟都有自己的声音，我们可以启发学生利用自然资源。（关键词）：农村学校；寓教于乐；特色农村教学；音乐素养

透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村学校音乐教育后劲不足。普通高中《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。” [1]以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。审视音乐教学的社会环境和课堂教学环境，使高中音乐教学恢复其因有功能，开创特色农村音乐教学的新局面关键在于方法。

在创建特色农村学校音乐教育模式，我认为在于寓教于乐，主要是以下三点：

一、寓教于乐，乐在兴趣

音乐课的兴趣培养不仅是音乐教学的起点，也是音乐教学的目的地。兴趣是学习的动力，是最好的老师。我们应该尊重学生认知的规律，从细节中激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣会让学生爱上音乐，展开想象的翅膀，真正融入到美妙的音乐当中来。农村贴近大自然，我们应好好利用这一优厚条件配合教学。大自然是音乐的宝库。让学生走出课堂，使一颗颗美丽的心飞向旷野，来到清澈的小溪旁、幽静的竹林中、丰收的稻田里……在叮叮咚咚的流水声、沙沙的树叶声和花香鸟语中听音乐、学音乐，让他们认识到音乐其实就在我们的身边，从而激起学生学习音乐的兴趣。

现今音乐课本中的歌曲陈旧，乐理知识点繁多，整体内容与现在所处的时代特征、青少年的身心理特征相违背。有些乐理有一定的深度，学生学起来有一定的难度，这也在一定程度上让学生对音乐课望而生畏。所以我们音乐老师应多花心思在学生有兴趣的内容上。有了更多的主导内容，完全可以考虑学生的喜好而选择适合学生各方面素质发展的内容，并且可以融合教师个人的特长，在上课时发挥教师的个性魅力，上起课来更得心应手。所以如果教材既适合学生各方面的特点，又能充分发挥教师的个性特长，使学生乐学，教师乐教，师生浑然一体，岂不其乐融融？

二、寓教于乐，乐在创新

有了适合的教学内容引起学生兴趣，还需好的教学形式指导学生，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。曾看到一本音乐杂志，内有一篇曾经是音乐教科书编写者的文章，大意如下：作者因当时学生抵制教本内容，喜唱流行歌曲，于是就编进了当时流行的一首歌曲，可是结果并没有在学生中流传开来，

经过了解，原来是当时的老师上课基本就是按照节奏——视唱——乐理——歌曲这样的程式性教学顺序，而教唱歌曲时，一般又是以视唱或跟唱歌谱——歌词讲解——演唱歌曲这一程式来进行，学生早就很反感唱谱，使歌曲本身也失去了原有的风味和意味，所以该歌曲没有在学生中流传。[2]从中可以看出，一首合适的歌曲如果得不到良好形式的上课，其教学效果就可能仍旧落入以前那种情况：课内勉强唱唱，课外坚决不唱。反之，好的教学形式可以取得事半功倍的效果。

音乐不像语言，它不分国界，不分种族，课堂仅仅是学习音乐的一部分，我们的身边处处有音乐。[3]作为音乐老师，要有一双明亮的眼睛去发现音乐，更要引领学生在农村生活中寻找音乐，让音乐课堂走进农村学校。

怎样才能让学生去寻找、体验农村生活中的音乐呢?我们可以顺势引导学生仔细观察生活中，开动脑筋，结合自己已有的生活经验和知识，拓展思维空间，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器，自制、自编、自演。大自然是音乐的宝库，树木流水，花草虫鸟都有自己的声音，我们可以启发学生利用自然资源。例如，在可乐瓶里装进一些沙子做成的“沙槌”，把钥匙穿成串当成串铃，用树枝敲击桌面当成“鼓”，用玻璃杯装水做成的“云锣”或“碰铃”，等等。学生的想象会令人大吃一惊，大大地丰富了教学内容，提高了教学质量，不但培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，发展学生的创新精神和创造能力。采用各种创新手法，给他们一个崭新的视听觉角度，去学习音乐，达到乐中学、学中乐的良好学习体系。

三、寓教于乐，寓教于“乐”

前“乐”为“le”，后“乐”为“yue”。通常认为，音乐课作为素质教育实施的一个点，有着重要的审美教育功能，如有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。音乐课作为素质教育实施的一个点，有着重要的审美教育功能，如有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。音乐总是有感而发，总是应一定的社会、阶级的要求而产生。不断变化发展的社会形势总是在不断地影响和左右着人们的思维和行为。忽略了音乐的作用，特别是对孩子，是一个大失误。我这里举《黄河大合唱》一例。歌曲里的歌词使孩子们了解一段历史，日本侵略者的罪行会激起孩子们强烈的爱国热情；而旋律的壮丽雄浑，则让孩子们联想到汹涌澎湃的黄河同时联想到民众的强大力量；合唱齐唱轮唱时，培养孩子们的集体主义精神；用乐器演奏时，锻炼脑和手的协调，身体和各部位的配合以及对作品的处理；还有调式调性节奏等乐理知识，以及配器，所有这些无一不在训练孩子们的多种能力；更重要的是整首乐曲给孩子们以美的渗透[4]。

如果孩子们每天都能戏耍于《动物狂欢节》，聆听《风雨的故事》，瞻仰《人民英雄纪念碑》，博览古今中外优秀音乐作品，音乐教育影响"润物细无声"，孩子们素质中的音乐素养就会在乡村生活中提高。了解音乐与生活的关系，让学生热爱音乐、热爱生活，主动去探索、思考音乐与人生的关系，让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

寓教于乐是开创特色农村音乐教学的新局面，创建特色农村学校音乐教育模式的关键。音乐的学习应该是放开学生的思维，让他们插上想象的翅膀，用心去体验音乐，以最有效率和热情的接受音乐教育，实现享受音乐、感悟音乐和创造音乐。因此，让音乐融入自然、回归生活是一种创新的实践，它让音乐课堂变成音乐的乐园，使学生成为乐园里“快乐的小精灵”。