教育心理学案例分析参考答案

教育心理学案例分析参考答案

第二章小学生的心理发展与教育

四、案例分析

1．答案要点：

虽然同听一位教师的课，个人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反应。即使是同一个人对同一个客观事物在不同时间、地点、不同条件下也会有不同的反映。

2.答案要点：

小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定、不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己，这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

3.答案要点：

甲属于抑郁质气质类型;乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发扬其细心、敏锐、思想深刻，多给予表扬鼓励少批评指责，引导其积极参加活动。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信；培养活泼、开朗、勇于进取。

对乙的教育：发扬热情、坦率、刚强、勇敢，克服粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时，要防止产生对立情绪。

4.答案要点;

此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。

第三章学习的基本理论

四、案例分析

1.答案要点：

运用经典条件反射原理，关心、鼓励学生，创造积极课堂气氛，使学生由对老师的喜爱转而对课堂教学产生兴趣，遵从教师的教育，表现出积极的学习行为。

运用操作性条件反射原理、强化原理，抓准时机、及时表扬，鼓励学生的良性表现，适当运用惩罚，塑造学生的正确行为。

2.答案要点：

无条件刺激无条件反应

教师表现出热情、关心、鼓励的行为学习者舒适的感觉

条件刺激条件反应

课堂和教学内容（与教师的积极行为联结在一起）学习者舒适的感觉

3.答案要点：

试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。

4.答案要点：

属正强化应用不当，使不良行为获得增强而带来负面结果。小红大发脾气后立即得到了强化物，增强了她大发脾气的倾向。妈妈运用正强化的时机不当，正确时机是在小红真的愿意离开幼儿园回家之时进行正强化（买新奇的玩具给她），以增强她高兴离开幼儿园回家的力量。

5.答案要点：

（A）学习前

鞭打（US）恐惧暴跳（UR）

鞠躬（中性刺激）漠然反映

（B）学习中

鞠躬（CS）+鞭打恐惧暴跳（UR）

（C）学习后

鞠躬（CS）恐惧暴跳（掀翻叔叔）（UR）

6.答案要点：

小明由于念错字引起了同学老师的注意，同学、老师的笑声强化了小明的行为，增强了他再度念错的可能性。老师跟着同学一同大笑，更显不当。合理的做法是：老师不应大笑，显现出较严肃的态度，且应适时阻止同学的笑声，此类现象自然不会再出现。

第四章学习动机

四、案例分析

1.答案要点：

（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高。

（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于教师根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。

2.答案要点：

(1）学习动机的培养可以从以下方面入手：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。

（2）学习动机的激发可以有以下几种途径：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3.答案要点：

小学生的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生心理的发展特点。

上面这位老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，激发学生的学习动机，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

4．答案要点：

在实施“愉快教育”过程中，教师敬业、爱生、乐教、善教，不断激发学生的情趣，使学生体验成功的愉悦，从而唤起浓厚的求知欲望，逐步形成稳定的学习动机和正确的学习态度。

5．答案要点

应该帮助其将近期考试的失败归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

6．答案要点

马斯洛认为，人的需要有高级低级之分，低层次的需要得到满足后，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力（“仓廪实，乃知礼节”）；满足需要是不一定先从最低层次开始！有时个体为了满足高层次的需要而牺牲低层次的需要（“舍身取义、杀身成仁”）。

7．答案要点

教师巧妙地通过创设问题情境，实施启发式教学，引起学生对知识本身的需要来激发学习动机。如，巧妙地进行导课设计，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，让学生对本节课所学知识产生强烈的期待。对学习本身的兴趣是最高层次的学习动机。

第五章学习的迁移

四、案例分析

1、答案要点：

教学是使学生获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学生的正向迁移。具体应注意从以下几方面入手：

（1）改革教材内容，促进迁移。

（2）从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化；融会贯通，促进知识之间的横向联系；教材

组织系列化，确保从已知到未知。

（3）改进教学方法促进迁移；加强基础知识和基本技能的教学；加强基本知识、基本技能的应用；重视培养良好的学习方法。

2．答案要点：

（1）精选教材（2）合理安排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性。