关于贫困的理论探讨
民族地区、贫困地区实现“旅游业跨越发展”的理论探讨
虽然 实 现旅 游业 跨 越式 发展 在 实践 中 已经达 成 共 识 ，但 是其 含 义 、前提 条件 、方式 途 径 和跨 越 式 发展 的 原 因 ，在 理 论上 缺 乏深 入 的探 讨 和 系 统 阐述 ，也 就是 说 实现 旅游 业跨 越 式 发展 还 缺乏 理 论支 撑 。 本文 拟从 旅 游产 品 的生 产要 素 角 度人
发及 旅游市场营销 方面的研究 ；陈谨 （９４一 ） １７ ，男 ，四川成 都人 ；马治 鸾 （９ ９ ） １６ 一 ，男 ，四川通 江人 ，均为 四
川 大 学旅 游 学 院 ２０ 研 究 生 ，研 究 方 向 为 旅 游 资 源 开 发 与 规 划 。 ００级
维普资讯
出了 “ 西部 大 开 发 ，旅 游 大 发 展 ” 的 战 略 框 架 。
、
跨越 式发 展 的 含义
跨 越式 发 展原 是 指落 后 国家 或落 后地 区 ，为
了缩小 与先 进 国家或 地 区的差 距 ，直 接 吸收 人 类
① 四川省 将旅游业 同食 品饮料 、电子信息 、机械 冶金 、医 药化工 、建 筑材料一 起列 为全 省经济 发 展 的六大 支柱
・
４ ・ ８
四川大学 学报 （ 学社会科 学版 ） 哲
总 第 １１ ２ 期
先进 文 明成 果 ，主要 是 先进 的科 学 技 术 和管 理经
展 。但 并 不 是所 有 的地 区都 可 以跨越 式 发展 ，要
跨 越 必须 具 备一 些必 备 条件 。概 括起 来 可 以分为 基 础条 件 和后 发 条件 两 部分 。
中共 中 央 在 《 于 制 定 国 民经 济 和 社 会 发 关
可见 ，旅 游 业 可 以实现 地 区经 济跨 越 式发 展 已经
国与国之间贫富差距扩大的原因分析——读《富国为什么富穷国为什么穷》有感
研究与探讨国与国之间贫富差距扩大的原因分析-----读《富国为什么富穷国为什么穷》有感埃里克•S •赖纳特于2007年写 了一本《富国为什么富穷国为什么 穷》，轰动世界。
埃里克•S •赖纳特在本书中最精彩的部分莫过于对富 国和穷国贫富差距不断扩大的原因的 解释，贫困国家无法摆脱贫困的原因 在于没有规模递增的产业，缺乏技术 变迁和利于本国的创新以及无法产生 协同效应，而主流经济学家为了遮掩 华盛顿政策失败而提出的产权、制 度、治理、竞争力、地理气候等解释 穷国贫困的因素都只是治标不治本。
赖纳特在书中对这些主流观点进行了 一一批判，给笔者带来了深刻的思想 冲击。
埃里克"S •赖纳特指出，自由贸易和放松管制使穷国专业化从事 以原材料和农产品出口为主的经济活 动，由于自然资源的限制，这些低附 加值的产业在劳动不断投人的情况 下，最终会导致边际生产率下降，规 模报酬递减。
赖纳特的解释使广大贫 穷国家意识到了经济全球化没有给本 国带来富裕，反而促进贫困的原因。
同时，赖纳特也支持政府保护国内工 业发展的行为，即使工业不具有比较 优势，但可以保证工资的最低水平。
这些观点都与自由贸易、自由竞争的 经济全球化主流大相径庭，但是赖纳 特给出的理论分析和发达国家在资本 主义发展早期兴衰的例证，都有力地 证明了他的观点，读来让人深受启发。
一、经济全球化使富国更富，穷国更穷的原因赖纳特提出，全球化给一些国家 带来巨大财富的原因有三种，分别是 规模、技术变迁和协同效应。
其中，规模带来财富的原因在于产量增加会□山西大同罗令仪产生规模经济，生产成本越低；技术变迁是指技术变迁和创新，在全球化这一更大的市场上，创新和技术变迁的成本可以分摊到更多消费者身上，成本越低，会刺激更多的发明；协同效应是指很多公司的聚集形成了一种网络，会使知识创造更加繁荣。
通过经济一体化创造的更大市场将产生更细致的劳动分工、更多的专业化和新增知识。
但是，全球化的拥护者并没有意识到以上三个原因，他们的建议和分析基于一种静态的理论观点，以李嘉图的贸易理论为基础，认为一个国家应该专业化地生产其具有比较优势的产品。
贫困地区建设社会主义新农村问题初探——以青海省农村情况为例
实现程度得分均为 ３ 满分为 ３ ）可 此 ， （ 名 ， 今后 １ 年我省统筹城 乡发展、 ５ 加快
上 ，而 青 海 省 ２０ ０４年 仅 为 １ ７ ６ ０元 、
７ ．％ １ ０８ 。 １４ ￣ ． Ｆｉ ３
鄂 永 利
（ ） 二 从社会发展指标看。衡量农村 社会发展的指标有四项 ，分别是农村合
普及 率、固定 电话普及 率和计算机 普及
张 有 清
率 ， ２０ 到 ０４年 ， 全省农村彩 色 电视 机普 作 医疗覆盖率 、 农村养老保险覆盖率 、 万 及率为 ６ ． ， ３３ 固定 电话普及率为 ２ ． ， ４２ 人农 业科 研人 员数和 农村 居 民基 尼 系 计算机普及率为 ０３ ，与总体小康和全 ．ｊ ｌ ； 数。其 中： 农村合作医疗覆盖率 ２０ 年 ０４ 实现程度为 ２． ； ９ 农村养老保 险覆盖率 ４
年实现程度得分为 ０ （ ． 满分为 ４ ； ２ ）衡
量农牧 民居住质量指数的指标有住房面 积、 住房结构 、 用水状况 、 饮 清洁能源使 用情况、卫生厕所使用情况和室外道路 状况等 ，青海省与总体 小康和全 面小康 标准都有较 大差距 ，０４年实现程度得 ２０
民人均可支配收入、第一产业劳动力比 重和农村小城镇人 口比重。全省 ２０ ０４年 这三项指标实现程度得分全 为负值 ， 即 青海 省不 仅距离 全面 小康 标准 差距很 大， 而且尚未实现总体小康的水平。上述 三项指标 ２０ ００年全 国总体 小康值分 别
区， 尤其是中西部 的贫困地区。如何在贫 困地 区建设新农村 ，全社会都应该给予 高度关注。 青海 农村 发展 现 状分 析 从总体上看 ，目前青海仍处在社会 主义初级阶段的较低层次 上，贫穷落后
关于理论学习的主动性不够
关于理论学习的主动性不够针对“关于理论学习的主动性不够”，我们需要分析其原因和解决的方法。
本文将从宏观角度出发，对这一问题进行探讨。
一、“知识贫困”导致理论学习主动性不够首先，我们需要看到一个客观现实：我国许多学生的知识面较窄，基础较差。
这种“知识贫困”是由于教育投入不足、教育资源不均等因素所致。
许多人在学习理论知识时，由于基础不牢，难以理解和消化知识，导致主动性不够。
另外，当前许多学生只注重于应试，缺乏对理论知识的真正兴趣。
这也是理论学习主动性不够的一个重要原因。
这种情况在高三、大学等阶段尤为明显，由于升学、考研等压力，许多学生会将学习重心放在攻克试题上，忽略了知识的积累和思考。
二、如何解决理论学习主动性不够的问题为了解决理论学习主动性不够的问题，我们需要采取以下措施。
1、注重基础教育首先，我们要注重基础教育的质量和内容。
只有基础扎实，才能更好地消化和理解理论知识。
教育部门应增加教育投入，提高教育资源的均衡性。
教师要注重学生的基础学习，帮助他们打好扎实的基础。
2、培养兴趣其次，我们需要培养学生对理论知识的兴趣。
学生的兴趣是学习的动力，只有真正喜欢理论知识，才会更主动地学习。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，通过亲身实践等方式，帮助学生深入了解理论知识。
3、注重思辨和批判性思维最后，我们还应注重思辨和批判性思维的培养，帮助学生更深入地理解理论知识、掌握学科思想精髓，从而提升理论学习的主动性。
三、理论学习主动性不够，需要全社会共同努力总之，解决理论学习主动性不够这一问题需要社会各方面共同努力。
只有进行全面深入的教育改革，注重学生基础教育的质量和内容，培养兴趣并注重思辨和批判性思维的培养，才能让学生真正爱上理论知识，从而提升理论学习主动性。
农村贫困人口收入与消费状况分析
理 论探讨
ｌ ｌ ｉ
，村消 费水平持 续稳步提高是我 国经
ｔ 济 会 谐 展 重 标 。前 社 和 发 的 要 志目，
农村贫困地 区的消 费状 况 、 费结 构、 消 消 费导 向都还 存在不少 问题 。应 当认 真研 究农村贫 困地区消 费合理性的 问题 ，采
农 村 贫 困人 口收 入
与 消 费 状 况 分 析
口 孙 成 祜
取相 应对 策 ， 促进消 费 ， 以推动经济社会
和谐 发展。
我 国 农 村 的 绝 对 贫 困 人 口与 低 收 入
人 口数额庞大 。２ ０ ０ ４年全国农村贫困标 人 口人 均 纯 收 入 为 ５ ９ ，不 到 全 国 农 的 能 量 、蛋 白 质和 脂 肪的 摄 入 量都 低 ７元
全 国 农 村 绝 对 贫 困 人 口 比 重 的 ５ ％ ，贫 工资性 收 入为 ｌ ５ ， ０ ７３ ４、％ 属典 型 的 生 存 消 费 模 ｌ 元 占纯收 入 的 比重 ６ ．％和 ６ ０ ，
困发生率达 ５ ７ ．％。除西部 外 ，我 国粮食 为 １ ． ％，比 全 国 农 村 平 均 水 平 低 １ 式 。 收入 农 户人均 纯收 入的 ９ ． ％用 ９９ ４． 低 ４４ 主产区绝对贫 困人 口 １０ 万 ，占全 国农 １ 百 分 点 。 ２７ 个 村绝对贫 困人 口的 ４ ．％。 ６２
在 吃 、穿 、住 、烧 的 消费 构成 中 ，吃穿 点 （ 见下表 ） 。农 民生 产 的产 品大部 分 用
占总 消 费的 ９ ％以 上 ，其 余部 分所 占 来 满 足 自己 的生 活 消 费 ，少 部 分 投放 ０
比重 很小 。而在 吃穿 消 费 中，以食 品消 市 场 ，交换其 他生 活消 费 品 ， 市场 的 对
哲学的贫困读后感(精选10篇)
哲学的贫困读后感《哲学的贫困》是法国哲学家亨利·勒费布尔在1953年出版的一本重要著作，本书旨在揭示哲学领域中的贫困问题，对传统哲学的局限性进行深入剖析。
读完这本书，我深感自己对哲学的认识和理解发生了重大的转变和深入，收获颇丰。
在阅读的过程中，我对勒费布尔这一哲学家的思想深感震撼。
他以深入入微的观察力，深度探讨了哲学思维的陷阱和盲点，同时指出传统哲学对人类经验的解释过于狭隘和片面。
他通过对现代社会和科技的分析，认为科学与技术的进步使得人们更迷茫和贫困，为哲学的兴起提供了契机。
在勒费布尔眼中，哲学不仅是一种学科，更是对现实世界的深入思考和解构，是对人类存在与意义的探索和追问。
在读完本书后，我对哲学的重要性有了更深入的认识。
传统哲学的缺陷在于过于理论化和抽象化，离实践和生活过于遥远。
而勒费布尔的思想则更加贴近现实，通过对当代社会的现象和问题的深刻剖析，提出了对理性和科学思维的反思。
他呼吁我们重新思考人类存在的本质、意义和价值，超越传统哲学的束缚，思考属于自己的哲学之路。
勒费布尔的观点也引发了我一些创新的思考和观点。
在现代社会中，科技的快速进步给人们带来了诸多便利，同时也带来了人类存在的一系列问题。
勒费布尔强调科技不仅是一种手段，更是一种意识形态，我们不能简单地将科技与技术作为现代社会的救赎，而应该反思其带来的贫困。
同时，我也开始思考自己对知识的获取和思考的方式，关注思维的自由与创新。
勒费布尔的思想激发了我思考哲学的启示，引导我在人生的道路上探索追问和思考。
总之，《哲学的贫困》这本书给了我极大的启发和触动。
通过对哲学贫困的分析，勒费布尔激发了对传统哲学的反思与批判，并呼吁人们关注现实世界的问题与哲学思维的重要性。
这本书不仅对于哲学研究者具有重要意义，也对于每个人的思考和人生观有着深远的影响。
我相信只有通过对哲学的思考与探索，我们才能超越贫困的束缚，追寻更加丰富和有意义的人生。
哲学的贫困读后感《哲学的贫困》是法国哲学家让-弗朗索瓦·利奥塔尔（Jean-François Lyotard）在1979年出版的一部著作。
贫困地区人才外流开题报告范文
贫困地区人才外流开题报告范文论文题目：贫困地区人才外流及对策研究一、研究背景随着我国经济社会的快速发展，贫困地区的发展问题备受关注。
在贫困地区，人才外流的现象日益严重，这不仅导致人才流失，也使贫困地区的发展面临更大的挑战。
因此，研究贫困地区人才外流及对策，对促进贫困地区的可持续发展具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在深入分析贫困地区人才外流的现状和原因，探讨其对贫困地区发展的影响，并提出有效的对策和建议，旨在帮助贫困地区应对人才外流挑战，促进贫困地区的经济发展和社会进步。
三、研究内容1.贫困地区人才外流的现状和原因分析1.1贫困地区人才外流的特点1.2贫困地区人才外流的原因1.2.1就业机会不足1.2.2教育资源匮乏1.2.3生活环境恶劣1.2.4政策支持不足2.贫困地区人才外流对当地发展的影响2.1经济发展影响2.2社会进步影响2.3农村留守儿童和老人问题3.应对策略和建议3.1制定相关政策3.2加强教育和就业培训3.3优化生活环境3.4引进人才和项目3.5改善政府服务四、研究方法本研究将采用文献资料分析法、统计分析法和实地调研法，通过收集和分析相关文献资料，结合实地调研和统计分析，深入探讨贫困地区人才外流的现状和原因，以及对贫困地区发展的影响，进而提出有效的应对策略和建议。
五、研究意义本研究对贫困地区人才外流问题进行系统深入的分析研究，可以为相关政府部门和决策者提供参考，为促进贫困地区的经济发展和社会进步提供有效的理论和政策支持。
同时，本研究还可以为相关研究领域提供参考和借鉴。
六、研究预期成果通过本研究，预计可以全面深入地了解贫困地区人才外流的原因和现状，明确其对当地发展的影响，并提出可行的应对策略和建议，为贫困地区的人才挽留和经济社会的发展提供理论和政策支持。
七、论文写作安排第一章绪论1.1研究背景1.2研究目的1.3研究内容1.4研究方法1.5研究意义1.6研究预期成果第二章贫困地区人才外流的现状和原因分析2.1贫困地区人才外流的特点2.2贫困地区人才外流的原因第三章贫困地区人才外流对当地发展的影响3.1经济发展影响3.2社会进步影响3.3农村留守儿童和老人问题第四章应对策略和建议4.1制定相关政策4.2加强教育和就业培训4.3优化生活环境4.4引进人才和项目4.5改善政府服务第五章结论与展望5.1结果总结5.2不足之处和展望八、参考文献九、附录以上是本研究的初步开题报告，希望评审老师能够审阅并提出宝贵的意见和建议，谢谢！。
新时代精准扶贫思想研究
新时代精准扶贫思想研究让人民摆脱贫困是我们党自成立以来就十分关心的一个问题，也是实现中华民族伟大复兴过程中迫切需要解决的问题，对于贫困问题，我国在深入学习马克思的贫困和反贫困思想上，根据我国的实际情况对贫困问题进行了的深刻论述并积累了许多宝贵的理论。
但不可否认的是，我国仍有许多贫困人口。
因此，在进入新时代以后，国家领导人结合新的时代要求，提出新的脱贫目标和减贫措施。
本文将对新时代精准扶贫思想生成的必然性、科学内涵和实践路径进行探讨，为新时期有效做好精准扶贫工作提供理论指导。
标签：精准扶贫；六个精准；实践路径正确的思想是时代发展的反映，更是时代发展的产物，对于实践活动具有积极地指导作用。
精准扶贫思想是在中国特色社会主义建设进入新时代，我国主要社会矛盾转变的具体表现，更是在中华民族实现伟大复兴进入关键时节点上产生的。
对我国实现全面建成小康社会具有划时代的意义。
一、新时代精准扶贫思想形成的必然性（一）精准扶贫集中体现了以人民为中心的发展思想马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定力量。
人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。
必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。
5年来，我们动员了全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精準脱贫，注重扶贫同扶志、扶智相结合，重点攻克深度贫困地区脱贫任务，使减贫事业取得重大成效，贫困发生率从10.2%降至3.1%。
精准扶贫、精准脱贫取得的巨大发展成就，生动体现了党和国家以人民为中心的发展思想。
（二）精准扶贫彰显了实现共同富裕的社会主义本质要求改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，但发展的不平衡不充分现象仍然突出。
贫困问题严重影响低收入群众的生活质量和获得感，也是阻碍社会主义现代化进程的最大绊脚石。
党的十八大以来，党中央集中各方面资源力量深入贫困地区，深入了解贫困群众，把贫困人口、贫困程度、致贫原因等搞清楚，以精准化要求开展扶贫工作。
民办高校贫困生心理问题分析及思想扶贫对策
一
、
引 言
民办 高校 对 学 生 所 收 取 的学 费均 高 于 普 通 高校 。 因此 ，在 校 的学 生 中 ，一 是 上 学 时 负担 不 了学 校 所 规 定 缴 纳 的各 常 项 费用 ； 二是 上 学 后 缺 乏 维 持 正 的学 习和 生活 费用 ；两 者 有 其 一 者 ，则 为贫 困生 。本 文所 要 探 析 的就 是 在 民 高 校 办 这 个 群 体 里 ， 贫 困 生所 表 现 出来 理 的心 问题 ，形 成 贫 困生 心 理 问题 的原 以及 因 靠 ，从 而 造 成 心 理 上 的空 虚 ， 极 易 出现 防止 和 克服 心 理 问题 的相 关对 策 。
，
穿 庭 起 大 随等 况 。 着 方 情 来 刺 的
四 、 防 止 和 克 服 民 办 高 校 贫 困生 心 理 问题 对 策 （ ）全面 加强 贫 困生理想信 念教 育 一 现今 社会 ，人们 价值 观的 多元化使 高 校并非象牙之塔 ，社会上所存在的拜金主义 在校园也有所影响 ，学生之间在物质享受上 相互攀 比等等现象更Ｄ／ 了本来 已经生活贫 Ｎｉ ￣ Ｊ 困学生的负担 ，如果单纯 的把思想工作简单 化和教条式 的理解而在高校 中加 以实施 ，那 必然会削弱政治思想工作 的实效性。笔者认 为 ，要强化思想政治工作 ，解决贫困生思想 问题首先应注重 的是理想信念教育，即必须 使学生具有正确 的世界观 、人生观 以及价值 观 ，使他们认识到 目 的困难只是暂时的， 前 要有克服 困难 的勇气和信心 。这样使他们立 志成材，顺利完成大学学业 。 （ ）健 全 并 完 善各 项 资助 项 目 二 要 从实 际需要 出发 ，采取 有效措 施 ， 不 断完 善资助 体 系 ，从物 质上解 决贫 困生 的基本 生活 问题 。建 立科 学合理 的贫 困生 认 定制 度 ，从制 度上 保证 贫困 生认定 的准 确 性 ，提高 认定 的规 范性 和公证 性 ，使真 正 的贫 困 生受益 ；应 不断 完善 资助体 系 ， 完善 高校学 生贷 学金 管理 制度 ，增加贷 款 数量 ，放 宽贷款 对象 和类 别 限制 ，建 立并 完善 借贷还 贷 的相应 法规 ，另 外要充 分发 挥 政府 和 学校 主渠道 作用 ，动 员社会 团体
贫困线的变迁和测量:从绝对贫困到相对贫困
贫困线的变迁和测量：从绝对贫困到相对贫困田一苗【摘要】贫困线是用来识别和测量贫困人口的重要工具,同时也是监测贫困范围和发展趋势以及制定反贫困政策的基础.本文通过分析论述绝对贫困和相对贫困的理论与度量,洞悉贫困状况背后的变迁和测量方法,对于监测我国贫困发展状况有重要理论意义.【期刊名称】《统计与管理》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】2页(P87-88)【关键词】贫困线;绝对贫困;相对贫困【作者】田一苗【作者单位】江西财经大学社会学系【正文语种】中文贫困问题一直是世界人民关注的重大议题，各个国家都在为反贫困做出努力。
随着人类社会的不断演进，人们对贫困的认识也在不断地深入，从绝对贫困化为相对贫困的测量，贫困线标准的变迁在时代的发展过程中不断完善。
贫困标准起源于19世纪70年代的英国，1870年，英国伦敦教育委员会首次制定了贫困标准用来免除困难孩子的学费。
1889年，英国社会学家布斯（Charles Booth）在《伦敦东区人们的劳动和生活》中通过对伦敦贫困状况进行了大规模的调查研究后，以维持生存所必须的最低标准计算了伦敦的贫困线。
1901年，英国社会学家郎特里（Seeboham Rowntree）在《贫困：对城市生活的研究》中探究了英国约克郡的贫困问题，通过统计调查提出，按照“获得维持体力的最低需要”的“购物篮子”作为贫困的标准（PL=∑Xi · Pi +h，其中Xi为生活必须品项目，Pi为每项生活必需品的市场价格，h为不可避免的浪费）。
郎特里把贫困家庭定义为“处于基本贫困”（primary poverty）的家庭，阿玛蒂亚·森运用生物学的方法把“处于基本贫困”（primary poverty）的家庭进一步进行阐述，认为是“总收入不足以获得维持体能所需要的最低数量的生活必需品”的家庭。
一直到1950年以前，英国选用基本的食物、衣着、房屋要求的“购物篮子”作为衡量贫困的标准。