(2023春)部编版六年级语文下册《 藏 戏》教案及教学反思
2023年人教部编版新教材小学语文六年级下册古诗词诵读教案(含教学反思)
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
3.试简单分析诗歌后四句。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
小学语文部编版六年级下册全册教学反思(2023春)
六年级语文下册教学反思1 北京的春节《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。
本文以时间为顺序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。
在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。
读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。
本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。
我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，帮助学生读通课文，了解课文脉络。
接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。
本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。
教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。
此外，我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、初一、元宵节”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。
在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。
由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。
《藏戏》教学反思
《藏戏》教学反思《藏戏》是部编版小学六年级下册第二单元的一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点。
学生通读课文，从而了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
在自主阅读的基础上，引导学生在整体把握内容的前提下，弄清楚文章从哪些方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏的形成过程、特色，继而感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
课前我研读教材，和组内老师共同探讨，明确教学目标。
1、读记“鼻祖、吞噬、演绎”等词语。
2、默读课文，了解藏戏形成过程及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、体会文章详略得当的写作方法。
《藏戏》这篇文章极具民族特色，为了使孩子们更易于了解藏戏,我在课前做了一些准备，搜集藏戏的相关资料。
首先我以五年级学习过的《京剧趣谈》为导入，学生畅谈他们已知的戏剧曲种。
其次，出示一段藏戏表演的视频让孩子们欣赏。
然后，孩子们谈自己观后感受,他们能从藏戏的服装、面具等方面说出藏戏的特点。
最后，引导学生带着阅读提示中的问题走进文本，而整节课的教学，我也是紧扣阅读提示中的问题展开自主、探究性学习的。
总体来说，有以下特点。
一、学生小组合作学习，自由朗读课文，厘清藏戏独具的艺术形式。
在这个过程中，我来回巡视，引导学生在自己有感触的语句旁边写一些自己的感受。
学生能够抓住前三自然分段进行分析，老师再进行补充。
整个过程不仅锻炼了学生获取信息的能力，而且能够激发学生的表达能力。
二、学生默读课文，用自己的话说其形成过程。
这一部分是学生最喜欢的内容，因为其富有神话色彩，学生说起来兴趣极高。
学生在讲述故事的过程中还加入了自己所搜集的资料，使得故事内容更丰富。
三、体会文章详略得当的写作方法。
本篇文章主要讲述藏戏的特色，作者用大量的笔墨来描写。
这也是本单元的要落实的语文要素。
在讲述这一环节时，我利用课外阅读拓展的方法链接了《大秧歌》，迁移运用，学习本文所学的方法，做到一课一得。
本节课也存在很多的不足之处，若再次执教本节课，我将会从文本的广度进行延伸拓展，特别是对戏曲要素的相关知识进行搜集、整理，关注优秀民族文化；同时，课堂问题的设计要更能抓住核心，做到简洁明了，围绕核心问题进行追问，引导探究，达成课堂生成。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。
《藏戏》教学反思(优秀5篇)
《藏戏》教学反思(优秀5篇)身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是可爱的编辑为大家分享的《藏戏》教学反思【优秀5篇】，希望对大家有一些参考价值。
《藏戏》教学反思篇一《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。
它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，所以，值得我们细细研读。
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地相互交流，质疑补充，在互动中获得新知。
所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。
然后，引导学生选自己喜欢的句段批批画画，交流收获体会，积累语言。
老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
由于这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。
本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的学习重点。
在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。
人教版六年级语文下《藏戏》教学反思剪短
《藏戏》教学反思
通过《藏戏》这一课的教学，我深刻认识到，对于这样具有浓厚民族特色的课文，不仅要注重知识的传授，更要注重文化的传承和情感的熏陶。
在授课过程中，我尽量让学生通过朗读、讨论等方式，自主感悟藏戏的独特魅力和深厚的文化底蕴。
同时，我也引导学生通过对比、分析等方法，理解藏戏与其他戏剧形式的不同之处，从而更好地把握藏戏的特点。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足。
比如，在引导学生理解藏戏的文化内涵时，我过于注重文字的解释，而忽略了学生的情感体验。
此外，对于藏戏的表演形式和技巧，我也没有进行深入的讲解和展示，导致学生对此方面的了解还不够深入。
在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和文化感知，通过更加丰富多样的教学手段和方法，让学生更好地了解和感受藏戏这一民族文化的瑰宝。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计(同课异构)
部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计（同课异构）A案教学目标1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。
（板书课题）3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.默读课文，注意默读的速度。
画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
2.交流收获。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。
重点写了藏戏的特点和作用。
）四、精读课文，合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。
2.交流汇报。
（1）藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。
你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。
这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
（2）藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。
(2023春)部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记(节选)》教案及教学反思
6*骑鹅旅行记（节选）教学目标1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
教学课时1课时教学过程一、新课导入，激发兴趣。
1.同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在大鹅背上旅行就更刺激了。
今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分，看看这个男孩的世界发生了什么样的变化。
2.作者简介和作品简介。
（课件出示）塞尔玛·拉格洛芙，（1858—1940），优秀的瑞典女作家。
1909年，“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话，首次出版于1907年。
在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
二、回顾方法、整体感知1.回顾方法：回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。
（1）列小标题，梳理情节。
（2）绘制人物的心路历程，感受人物形象。
2.梳理故事情节，把握主要内容今天，我们再用这样的方法来学习本篇课文，去认识一个瑞典的孩子。
让我们走进课文，同他一起去历险吧！出示书的封面：你知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩，他现在变成了——小狐仙。
一起来默读课前导语，看看我们要探索什么问题。
3.默读课前导语，提出学习要求。
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4* 藏戏［教学目标］1.读通课文，积累文中的好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
［教学重难点］默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
［教学课时］1课时◆教学过程一、激趣导入1.戏曲欣赏：课堂开始老师想请大家一起欣赏一下我们中国的戏剧文化，请同学们仔细听，看看你们能不能听出这些戏剧的种类。
2.新课导入：不必说明快抒情的安徽黄梅戏，细腻婉转的江苏昆曲，铿锵大气的河南豫剧；也不必说有多样化中国风乐器伴奏、丰富脸谱文化的京剧。
单是我们今天所要学习的《藏戏》里就饱含着我们中华传统戏剧文化。
今天，我们就一起走进藏戏，看看它又有着什么特色。
3.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。
（西藏地区藏族的传统戏曲）相机补充：藏戏被誉为“藏文化的活化石”。
4.知识锦囊：藏戏：藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。
贴近群众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。
二、初读感知1.默读“阅读提示”，明确学习任务。
2.默读课文，读准字音，读通课文。
出示阅读提示：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。
这篇课文讲的是藏文化的“活化石”——藏戏。
默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
3.检查读文，齐读生字词“僧人、脱缰、吞噬、开山鼻祖”等词语。
词语解释：开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。
本课指唐东杰布是“藏戏”的开创者。
哄堂大笑：一屋子人全笑起来。
本课指一无所有的唐东杰布发誓架桥招来人们嘲笑。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背后一套的人。
课文中指巫女的性格。
三、整体感知1.选择自己喜欢的方式再读课文，说说课文是从哪几个方面介绍藏戏的。
（段落层次：第一部分：第1～3自然段概括藏戏的主要特点；第二部分：第4～7自然段介绍藏戏的形成；第三部分：第8～17自然段介绍藏戏的艺术特色；第四部分：第18自然段总结藏戏的传承方式。
）2.再次阅读第1～3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的？评一评这样开头的好处。
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?→戴着面具世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？→没有舞台世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？→演出时间长（开篇以三个反问句构成排比，突出了藏戏的特色：戴着面具演出，没有舞台，一部戏可以演出好几天。
这样的开篇方法颇具特色，既先声夺人，总领全文，又激发读者的好奇，引出下文。
）3.随堂演练：句式转换：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
4.合作探究：了解藏戏的起源：自由读第4—7自然段，交流讨论藏戏是怎样形成的？它的创始人是谁？关于他又有怎样的传奇故事呢？汇报交流：（1）传奇一：恶劣的自然环境与一无所有的僧人。
（作者用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿，发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
）（2）传奇二：从雅鲁藏布江上没有一座桥到58座铁索桥。
传奇三：从僧人到藏戏的开山鼻祖。
（这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖。
时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿时生出几分神圣和肃穆感。
）5.默读课文8～17自然段，以小组合作的方式完成下面表格。
出示相关内容：在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
国王的面具是红色的，红色代表威严。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
戴着面具演出形象突出性格突出夸张象征出示图片：善者：白色→纯洁国王：红色→威严王妃：绿色→柔顺活佛：黄色→吉祥巫女：半黑半白→两面三刀妖魔：青面獠牙→压抑恐怖6.再读课文8～17自然段，说说作者是从哪几个方面来写藏戏的特点的。
（1）藏戏面具的特点。
（8-14自然段）（2）藏戏演出时没有舞台。
（15、16自然段）（3）藏戏演出形态方面的特点。
（17自然段）7.合作朗读。
（出示PPT）8.藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
（最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。
）9.师生交流总结：藏戏有什么特点？●戴着面具演出；●演出时没有舞台；●演出三五天没结束；●情节可以任意拖延；●唱腔、动作丰富多彩；●一段戏可以再三重复。
10.合作探究：回想一下你了解的京剧脸谱知识，比较一下：藏戏的面具和京剧的脸谱有什么相似之处？（学生自由交流）四、主题探究1.作者以生动传神的语言，具体描述了有着悠久历史的藏戏的形成过程及其鲜明的民族特色，表现了藏戏浓郁的雪传奇色彩和不可抗拒的艺术魅力。
2.写作特点：开篇用反问的手法概括了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了生动的描写，以“总——分——总”的结构来写文章，又运用了比喻、反问、夸张等手法来介绍藏戏的特色。
五、拓展延伸其他的地方戏曲黄梅戏安徽地方戏曲剧种。
黄梅戏表演艺术家代表严凤英，代表巨作《梁山伯与祝英台》。
豫剧河南主要剧种。
豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”。
流行的传统剧目有《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》等。
六、随堂演练（一）根据藏戏里人物的身份选择填空。
A.两面三刀的性格B.压抑和恐怖C.柔顺D.威严E.纯洁F.吉祥1.善者的面具是白色的，代表（ E ）2.国王的面具是红色的，代表（ D ）3.活佛的面具是黄色的，代表（ F ）4.妖魔的面具青面獠牙，以示（ B ）（二）中国的许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏。
课下查阅资料，去了解更多地区的艺术形式吧。
［板书设计］4* 藏戏概括特色：戴着面具没有舞台演三五天民族特色形成过程：发誓架桥募捐架桥创立藏戏主要特点：面具舞台剧情唱腔动作艺术魅力时长传承方式：师传身授，代代相传教学反思这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源，面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让我们对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，中间的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面一个问题的回答，自然呼应。
在从不同方面进行具体介绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。
比如，对于藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台，演出方式等。
探究面具得以长久保留的原因。
主体部分叙述完之后，用一句话作结。
我们带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，让人既获取知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特的文化信息。
4*藏戏【核心素养目标】文化自信：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构进行描写的方法。
思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。
审美创造：体会传统戏剧独特的艺术魅力。
【课前解析】关注藏戏文化：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
关注写作手法：课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时是没有舞台的”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
【教学目标】默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
【教学重难点】了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课（出示课件2.3）1.教师出示图片：中国的戏曲历史悠久，安徽的黄梅戏明快抒情，苏州的昆曲文辞典雅，河南的豫剧铿锵大气。
今天，我们一起走进西藏的传统剧种——藏戏。
（板书：藏戏）2.了解藏戏（出示课件4）藏戏是一种藏族戏曲剧种，藏语中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”，是“仙女姐妹”或“仙女”的意思。
藏戏被誉为藏文化的“活化石”。
藏戏传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的有《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》等。
（设计意图：直观的图片，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望）。
二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。
（出示课件5）教师提出阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
感受藏戏的艺术魅力。
2.检查预习情况：（出示课件6）僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀钹（1）指名读词语，小组读词语（2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹”（3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。
3.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。
（出示课件7）任务一：教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。
（出示课件8）学生默读课文，并批注。
学生汇报。
预设：藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
师立即质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？（出示课件9）预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。