《藏戏》版教案
《藏戏》教案设计
《藏戏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解藏戏的起源、发展历史及其特点；（2）掌握藏戏的基本表演技巧和道具使用方法；（3）认识藏族文化和风俗。
2. 过程与方法：（1）通过观看藏戏视频，感受藏戏的艺术魅力；（2）以小组合作的形式，探究藏戏的表演技巧和道具特点；（3）运用角色扮演、即兴表演等方法，体验藏戏表演的乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国民族传统文化的尊重和热爱；（2）提高学生对多元文化的包容性，培养全球视野；（3）引导学生深入了解藏族人民的生活方式，增进民族团结。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）藏戏的起源、发展历史及其特点；（2）藏戏的基本表演技巧和道具使用方法；（3）藏族文化和风俗。
2. 教学难点：（1）藏戏表演技巧的掌握；（2）对藏族文化和风俗的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集藏戏相关资料，制作多媒体课件；（2）准备藏戏视频素材；（3）准备表演道具和服装。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）分组，准备小组讨论和表演。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放藏戏视频，引导学生感受藏戏的艺术魅力；（2）邀请学生分享对藏戏的初步认识和感受。
2. 学习藏戏知识（1）介绍藏戏的起源、发展历史及其特点；（2）讲解藏戏的基本表演技巧和道具使用方法；（3）讲解藏族文化和风俗。
3. 小组讨论与表演（1）学生以小组合作的形式，探究藏戏的表演技巧和道具特点；（2）每组选择一个藏戏片段进行讨论，分析其表演技巧和道具运用；（3）小组代表进行汇报，展示小组讨论成果；（4）各小组进行即兴表演，体验藏戏表演的乐趣。
五、作业布置2. 选择一个藏戏片段，进行家庭作业表演，录制视频，下节课分享；3. 参观藏族文化展览或采访藏族朋友，了解藏族生活和风俗，下节课分享。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在藏戏知识学习、小组讨论和表演等方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，评价对方在小组讨论和表演中的表现。
2024年小学六年级语文《藏戏》优质教案范文
2024年小学六年级语文《藏戏》优质教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字词的音、形、义。
1.3了解藏戏的特点和表演形式。
2.过程与方法：2.2运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受藏戏的艺术魅力，增强民族自豪感。
3.2培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习。
1.3藏戏的特点和表演形式的掌握。
2.教学难点：2.1藏戏表演形式的深入了解。
2.2对生字词的灵活运用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放一段藏戏表演的视频，让学生初步感受藏戏的魅力。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生朗读，纠正发音。
3.学习生字词教师出示生字词，学生跟读，然后教师解释生字词的音、形、义。
4.课堂讨论5.分析课文教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会藏戏的艺术魅力。
6.课堂小结7.作业布置1.抄写生字词，熟记其音、形、义。
2.课下收集有关藏戏的资料，下节课分享。
1.导入新课2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生朗读，纠正发音。
教师提问：“你们在朗读过程中遇到了哪些生字词？”学生回答，教师解释。
3.学习生字词教师出示生字词，学生跟读，然后教师解释生字词的音、形、义。
教师提问：“你们能用自己的话解释这些生字词的意思吗？”学生回答，教师点评。
4.课堂讨论5.分析课文6.课堂小结7.作业布置1.抄写生字词，熟记其音、形、义。
2.课下收集有关藏戏的资料，下节课分享。
四、教学反思本节课通过多媒体教学、课堂讨论等形式，使学生了解了藏戏的特点和表演形式，提高了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在课堂管理方面加强引导。
在作业布置方面，应注重培养学生的动手操作能力和创新思维，以提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点1.为了让学生更好地理解课文，可以在朗读课文前，先让学生观察课文中的插图，引导学生说出图中描绘的藏戏场景，从而激发学生的学习兴趣。
《藏戏》教案教学设计
《藏戏》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“藏戏、僧人、演绎、蜿蜒”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力和文化内涵。
3.理解课文内容，了解藏戏的表演形式、特点以及其在藏族文化中的地位和作用。
4.培养学生的阅读能力和审美意识，激发学生对藏族文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的表演形式、特点以及其在藏族文化中的地位和作用。
2.感受藏戏的独特魅力和文化内涵，培养学生的审美意识。
三、教学难点1.理解藏戏的表演形式和特点，感受其独特魅力。
2.激发学生对藏族文化的兴趣和热爱。
四、教学准备1.教师准备：课件及藏戏的相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解藏族文化的相关知识。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们了解藏族文化吗？藏族是我国的一个少数民族，他们有着丰富多彩的文化传统。
今天我们要学习的课文《藏戏》就是介绍藏族文化中的一种独特表演形式——藏戏。
2.揭示课题，板书：《藏戏》。
3.提问：你对藏戏有多少了解？藏戏和普通的戏剧有什么不同？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你对藏戏有了哪些了解？藏戏有哪些独特之处？4.教师随即介绍藏族文化和藏戏的相关知识，帮助学生更好地理解课文。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：藏戏的表演形式是怎样的？它有哪些独特之处？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会藏戏的独特魅力和文化内涵。
以下是一个示例：（1）引导学生抓住“不需要舞台，不需要布景，不需要化妆”等词语，体会藏戏的表演形式之独特。
教师随即板书：表演形式独特。
（2）引导学生抓住“演员们身着华丽的戏服，面具下是各式各样的表情”等词语，感受藏戏表演的生动和丰富。
教师随即板书：表演生动丰富。
《藏戏》教学案例（通用15篇）
《藏戏》教学案例（通用15篇）《藏戏》篇1结合本校开展的专题阅读活动，在我每节语文课讲授之前，利用3到5分钟的时候为学生有感情朗读精品文章。
今天我在上《藏戏》之前，读了一篇《吉祥鸟》并让学生谈听后感觉、启发，积累人生感悟。
讲授《藏戏》之前，学生已经充分的预习过课文。
1、学生读课题。
师：你有什么想说的？你有什么想知道的？（指生回答）教师简介藏戏。
2、学生朗读课文（教师提醒读书姿势）3、出示问题。
①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么？②藏戏的形成？③藏戏的特点？4、默读课文，边读边做批注，解决问题。
（教师个别询问）5、交流问题1，教师相机点拨。
①注意反问句朗读语气。
②指导朗读。
③练读。
④齐读。
6、分析问题2。
①理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。
”②学生抓住“种子”结合前文第6自然段来谈理解。
③理解本部分内容，抓住相关词语。
如：“随之洒遍”、“开山鼻祖”等。
7、读文章后半部分内容，理解藏戏三个特点。
①交流，谈感受。
②理解“不要……不要……不要……只要”这个关联词语，谈感受。
8、学习“演出三五天”①默读课文。
②具体谈演出过程。
教师小结。
9、布置作业：必做：你喜欢看藏戏吗？写感受。
选做：读专题阅读的书，积累。
教研员谈话实录：优点：1、肯定本节课教师“朴实”的课堂教学。
2、教师朗读有感情，教态自然大方。
3、抓住了本节课的重难点。
4、学校开展专题阅读活动，有效的提高了学生在课堂上的分析问题、理解问题、辨断问题、语言组织及思维能力。
缺点：1、课文导语的提出影响教师前半阶段的教学。
2、要结合链接语中的两个问题来学习课文。
3、提出略读课文的教学方法。
通过前面精读课文的学习，让学生掌握学习方法，应用到略读课文的学习中。
“压缩”略读课文的教学，简约而不简单，以议论——体会——朗读——交流为略读课文的流程。
4、要抓住文章的语言训练点，以点覆面，教授课文。
5、学生朗读。
只要学生通过对文章重点句段的理解，将其感受、感想、感悟应用到他（她）的朗读中就可以，但教师要对读的不好的同学进行指导。
藏戏教学设计（精选6篇）
藏戏教学设计（精选6篇）藏戏篇1教学目标1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。
我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。
同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。
我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。
那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。
（出示）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
2.下面先请同学们欣赏几张图片，看看藏戏有什么特点。
（播放课件——藏戏片段）指生回答。
3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。
（板书课题：15* 藏戏）二、整体阅读，初步感知1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。
（生阅读）2.指生回答，并列出学习要求。
3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。
4.指生提问，全班解决难题。
5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。
（出示课件：问题）三、研读课文，解决问题1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。
《藏戏》教案设计(
《藏戏》教案设计(一、教学内容本节课选自《中国传统文化》教材第四章“民间艺术”第三节“藏戏”。
内容包括：藏戏的历史起源、艺术特点、角色分类、表演形式、面具文化以及藏戏的经典剧目。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史起源、艺术特点及其在藏族文化中的地位。
2. 掌握藏戏的角色分类、表演形式和面具文化。
3. 感受藏戏的独特魅力，提高学生对民族传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：藏戏的艺术特点和表演形式。
重点：藏戏的角色分类、面具文化以及经典剧目。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、藏戏视频片段、藏戏面具。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放藏戏视频片段，引导学生感受藏戏的独特魅力，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：a. 介绍藏戏的历史起源、艺术特点。
b. 分析藏戏的角色分类、表演形式。
c. 解读藏戏面具的文化内涵。
d. 介绍藏戏的经典剧目。
3. 实践活动：分组讨论，每组选择一个藏戏角色，分析其特点，并进行角色扮演。
4. 例题讲解：以藏戏中的经典剧目为例，分析其剧情和表演技巧。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，绘制一个藏戏面具，并介绍其寓意。
六、板书设计1. 藏戏的历史起源、艺术特点。
2. 藏戏的角色分类、表演形式。
3. 藏戏面具的文化内涵。
4. 藏戏经典剧目。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“我心中的藏戏”为主题，写一篇短文。
2. 附加作业：观看一部藏戏经典剧目，分析其剧情和表演技巧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解藏戏，参加相关的文化活动，弘扬民族传统文化。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践活动和例题讲解。
4. 板书设计。
5. 作业设计。
6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确藏戏的艺术特点和表演形式是本节课的难点，这需要教师通过丰富的教学手段和生动的案例进行详细讲解。
《藏戏》教学设计教案教学设计
《藏戏》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认读并理解“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
（2）了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，概括藏戏的特点。
（2）学习作者生动形象的表达方法，并有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标感受藏戏的独特魅力，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解藏戏的形成过程以及鲜明的特色。
（2）体会作者是如何从不同方面来介绍藏戏的。
2、教学难点领悟藏戏蕴含的民族精神和文化内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段藏戏表演的视频片段，让学生直观感受藏戏的独特魅力。
提问学生：“同学们，你们知道这是什么表演吗？”从而引出课题《藏戏》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语可以借助工具书或联系上下文理解。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语的读音和含义。
3、思考：课文围绕藏戏写了哪些方面的内容？（三）精读课文，深入探究1、藏戏的形成（1）默读第 4 7 自然段，思考：藏戏是怎样形成的？（2）学生交流汇报，教师相机引导，总结藏戏形成的过程。
（3）引导学生理解唐东杰布开创藏戏的传奇故事，体会他的无私奉献精神。
2、藏戏的特色（1）小组合作学习第 8 18 自然段，讨论：藏戏有哪些特色？（2）小组汇报交流，教师根据学生的回答进行总结。
面具特色：多样、象征、夸张。
舞台特色：没有固定舞台，与大自然融为一体。
演唱特色：不受时间限制，想唱就唱。
3、体会表达方法（1）引导学生思考：作者在介绍藏戏的形成和特色时，运用了哪些表达方法？（2）学生讨论交流，教师点拨，如：反问、排比等修辞手法的运用，增强了文章的表现力。
（四）拓展延伸1、让学生交流自己对藏戏的感受和体会。
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7 藏戏（教学案）
六年级下册二单元语文主备人：唐慧
检备人：领导审阅：
一、教学目标
1、布置学生自学掌握读记词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、敦厚、夸张、描述、演绎、哄堂大笑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收。
2、指导学生了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、指导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学导航
一、布置课前预习：
1、在家读文3遍，划出文中不懂的词语，利用工具书及上下文理解字义、词义，完成学习目标1。
2、课前搜集资料：了解我国西藏相关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。
3、熟读课文，思考：
⑴、文章是从哪几个方面介绍藏戏的？（分段、段意写在书上）
⑵、藏戏是怎么形成的？
藏戏的开山鼻祖是唐东杰布，他组成的第一个藏戏班子是为了为民造福，后来他们建桥58座，播下了藏戏种子。
⑶、藏戏有什么特点？
藏戏具有鲜明的特点，藏戏的演员必须戴着面具演出，表示戏中的人物和身份；演出时舞台简朴；剧情靠解说和演唱来描述；藏戏有固定的演出程式：开场陈说藏戏历史、正戏表演故事主要部分、结尾具有庆贺演出成功之意；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
二、检查学生预习情况：
1、大屏幕出现词语
2、生汇报交流搜集到的资料
3、汇报思考思考内容
三、课内小组合作探究及汇报：
1、课文开头三个自然段的什么特点？这样写的有什么好处？
（反问句式的排比段，概括介绍了藏戏的特点，又为下文围绕这几个特点进行具体描写作了铺垫。
）
2、课文哪些自然段呼应这前三个自然段？
⑴、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８——１６自然段。
⑵、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７——１８自然段。
⑶、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：19——２０自然段。
3、藏戏为什么在长期发展的过程中得以保留？面具是怎样运用象征和夸张的手法让人物形象突出、性格鲜明的？
（书16自然段，是保留原因；9—15自然段是第二个问）
4、回顾全文，在表达上有什么特点？
（1）从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
（2）从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序，是总分总的结构方式；（3）从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。
语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
四、课后反馈：
1、检查摘抄的好词佳句：
2、批写妙笔生花二选一：（日记本）
（1）仿照《北京的春节》的表达方法，写写自己家乡的春节；
（2）依照《藏戏》的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。
3、查看学生还有哪些不懂的地方及时补缺。