初中语文教学论文 新课改语文教学心得浅谈
新课改语文教学心得浅谈
为了适应全球、经济格局、政治格局、科学技术的发展,顺应历史发展的潮流,根据我国实际情况,在以邓小平同志的关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想指导下,我们进行了新课程改革。其主要理念有五个: ①教育民主;②国际理解;③回归自然;④关爱生活;⑤个性发展。
它所培养的目标是:
①改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
③改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学习、搜集和处理信息的能力,获取新的知识和能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统,具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,具有初步的创新精神,实践能力、科学和人文素质以及环境意识,有健壮的体魄良好的心理素质,有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,有健康的审美情趣和生活方式,对社会有利的四有人才。
新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机!在生动,活泼,充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感,挥洒独到的见解,畅想美好的未来!语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力,体会到了语文深远的内涵,品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香!新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科!但是随着教学改革的深入,语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面:既不像传统教学中那样扎实地讲授基础,又没有落实新课程的精神实质!课堂教学在以下一些方面迷失了……
一、小组合作讨论
新课程在学生的学习方式上,极为关注学生的团队精神与合作能力,小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中,学生实现了信息与资源的交流整合,完善和扩展自己的认识,还学会了参与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当,导致讨论形式化,为讨论而讨论,为做课而讨论,为了课改而讨论……主要表现为:
讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量,没有思维的价值。学生一听即会,但是为了老师的要求,在不值得讨论的地方开始了讨论,造成时间的浪费。
讨论时间不合理。一种情况是讨论时间过少,学生没有充分展开,只是蜻蜓点水,讨论只是成了摆设。另外一种情况是讨论时间过多,造成时间过剩,学生无事可做,课堂松散,讨论成了学生的休闲时间。
讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工,讨论没有组织,没有纪律,小组成了开小会的场所。或是,小组内成了优秀者的一言堂,落后者永远是听众。 老师成了旁观者。在学生合作学习的过程中,老师的指导作用必不可少,或是一句话的点拨,或是一个眼神的赞许,或是一个微笑,需要老师在小组讨论中相机有道,科学组织,在帮助学生向知识的广度和深度进行探索的同时,形成正确的态度和价值观。小组讨论如果没有老师的有效的组织和引导,其讨论必定是无序和低效的。
讨论的形式单一。不管是任何课堂,任何时候,只要是老师一宣布讨论,学生便凑在一块,叽叽喳喳说个不停。时间长了,学生产生厌倦情绪,降低了兴趣与参与热情。每到讨论时候,便会看见一些学生我行我素,对讨论的情况置若罔闻。老师应当结合现实的教学情景,研究并选用最为有效的合作方式。例如:人物分工式讨论、书写式讨论、案例式讨论、辩论式讨论等。
二、课堂活动体验
渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验,在活动中建构,在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当,就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。
活动脱离语文本身。有些语文课堂中,非语文化现象突出,形式上是活动的特征,但是内容上偏离了目标。上成了思品课、自然课、法律课等。可谓是荒了自家的地,种了别人的田。
三、课堂教学评价
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候,不当的现象又随之诞生了:
语言苍白。教师的评价语言要丰富,体态语言也要适当,要富有真情实感,让学生感到亲切,可信,从而备受鼓舞。但是在课堂中经常出现这样一种状况,老师评价语言单一,苍白。经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”“了不起”……老师没有根据学生的回答给予合适、恰当的评价,让人感觉老师的语言空洞。
滥用表扬。课堂中,不管问题价值大小,不管学生回答的含金量多少,老师都是一个口吻:对、不错、好、太棒了……新课程强调对学生的尊重、赏识,并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。表扬过多是评价中出现的一个普遍现象。过多的表扬会让学生习以为常,导致学生随意应付。一个人人都能轻而易举回答出的问题如果给予过度的赞赏,会使学生怀疑老师的真诚。
评价不客观。我们倡导赞赏,但不是无原则的赞赏。要勤于赞赏,哪怕是学生出现了错误,对其中的点滴创新思维也要肯定。但对于错误,老师要真诚地纠正学生的错误,使学生明辨是非。尤其是知识上的认知对错要有明确的评价,千万不能含糊其词。课堂上老师对
学生的回答,不能准确抓住要害,对其精彩处给予赞扬,对其不当处给予点评,总是以“不错”“很有想法”等一概而论。
评价形式单一。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价,忽略了学生的自评和互评。
四、课堂老师地位
教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。师生之间是平等的,民主的,和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中,老师们忽视了自己应有的地位,从而产生了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象:
老师不敢提出问题。课堂上:学生自由提出问题,学生想学哪段就学哪段,想怎么学就怎么学,不管问题是否有价值,老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题,生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者、参与者的身份,并不是意味着教师就只能袖手旁观。老师作为学生学习的参与者,当学生无法深入研究时,教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。
老师不敢讲授。课堂上,老师全由学生发表看法,不管学生发表看法是否全面,是否清晰,到最后老师来个模糊结束,让学生不知所云。新课程将教学本质定位于交往,打破了传统教学中的教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲,并不一定是教学观念落后与先进的标志,真正的问题在于讲什么,怎么讲,什么时候讲。
作为一名新课程下的初中语文老师,我在学习和实践中前进着,问题曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到,让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题,更要让我们澄清一些问题。新课程改革让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。我们有的太急噪冒进、有的不懂要旨、有的走了极端,提倡了新的,便否定了旧的……这些现象影响了我们教学的有效性,违背了新课改的初衷,这就需要我们重新领会新课改的本质思想,重新审视新课改指导的课堂教学,重新思考传统教学和新课改教学的关系。
新课改,让我们不再“戴着镣铐跳舞”,新课改,让我们感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新,又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的语文课堂,让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园!
新课改背景下初中语文有效教学研究论文
浅谈新课改背景下初中语文有效教学的研究
【摘要】新课改要求全面促进学生的发展,因此,我们在初中语文教学中必须采取有效的教学措施,促进学生能力的全面发展和提高。本人抓住新课改的契机,在初中语文教学实践中积极探索,取得了较好的教学效果。
【关键词】新课改 初中语文 有效教学
新课改要求我们在教学中要注重学生的主动参与,让学生在自主、合作和探究的教学环境下,全面发展学生的素质和能力。因此,我们在初中语文教学中必须要改进我们的教学方式和手段,充分调动学生学习语文的积极主动性,更好的促进学生的成长和发展。
一、鼓励学生积极发言参与教学
过去我们的教学模式对学生形成了很大的压抑,课堂教学中学生们往往怕出错,因此在课堂上不敢积极发言,甚至老师叫学生起来回答问题时,学生怕出错,也不敢发言,这样就造成了学生学习的被动性,不利于学生积极主动性的发挥。因此,我们在教学中应鼓励学生大胆发言,让学生做课堂的主人。例如,在《七根火柴》这一课的教学中,为了能够让同学们积极参与到课文的学习中去,我提出了一个问题,让大家都谈谈本篇课文主要讲的是一个什么样的故事?这时同学们根据自己的理解,都纷纷说出自己的认识,有的说是弘扬革命军人的故事,有的说是红军长征路上的故事,还有的说是火柴在危难时刻的作用的故事等等。同学们在争先恐后说出自己的认识的同时,也使同学们进入了一种非常放松和自由的学习环境中,使学生们的思维和意识达到了最佳的学习状态,这样不仅提高了学习效率,还锻炼了学生们的思维能力。
二、倡导合作学习促进学生交流合作
合作学习是新课改积极倡导的一种有效的教学方式,初中语文教学中通过合作学习,可以起到很好的教学效果。在教学中我尝试了以下方法:首先,在合作学习前分好合作小组,然后根据课堂教学目标,给学生们提出合作探讨的问题,然后各小组根据老师提出的任务和要求,展开积极的探讨。这时老师要及时观察了解各小组的合作情况,并对有问题的小组施以耐心的指导和帮助,使每个合作小组都能在有限的时间内尽可能的完成小组的任务。最后,组织交流。可以以每个小组出一名代表的方式,让各小组将本小组合作交流的成果展示给全体同学,这时教师要做好引导、沟通的工作,善于捕捉学生发言中的火花,对各小组的交流成果给予及时的肯定和表扬,以便激发各小组成员的合作积极性,提高学生们的合作意识和合作能力。
走进新课改下语文教学论文
走进新课改下的语文教学
新一轮基础教育课程改革实验已实施多年。在新课程理念指导下，新思路、新模式、新方法层出不穷，这既丰富了广大教师的教学经验，又使我们的课堂呈现出前所未有的生机。作为一名初中语文教师，我亲历着新课改的发展过程，体会着它为教学工作带来的可喜的变化。我深切地感到，与新课改同行，既是我学习反思的过程，更是我成长发展的过程。下面我想结合自己的教学实践从四个方面来谈一谈新课改带给我的思考。
一、在阅读教学中陶冶性情，培养语感
语文课程标准关于阅读的目标指出：阅读教学要培养学生“独立阅读的能力”，要注重情感体验，有丰富的积累形成良好语感。教学中我的做法是：
1.变换读的方式，激发阅读兴趣。课前安排学生自读，课堂上形式多样地反复读；范读，领读，分角色读，接力朗读，分组朗读，对比朗读。课后开展朗诵比赛，从而激发学生读的兴趣。
2.创设读的情境，强化学生的情感体验。配乐配景朗读不失为好方法。在海伦·凯勒的《我的老师》第12段里，我用琵琶演奏的《十面埋伏》为背景音乐进行朗读，在急促的音乐中营造紧张气氛，学生就能很快体会到主人公在暴风雨来临时那孤独无依，极其恐惧的心理状态，效果颇佳。
3.拓宽阅读空间，培养独立阅读的能力。根据新课程标准中要求中学生必读书目录，每学期，我给学生列出必读书目录，指导学
生订好读书计划，每学期读不少于2万字的课外书，读后写出故事梗概、人物分析、片断摘录、心得体会等，然后在班上进行交流。
实践证明，通过阅读，学生的知识经验扩充了，观点认识了改变了，思想感情升华了，良好语感形成了。
二、在读书中交流信息，启迪思维
新课程标准强调语文教学尤其重视思维能力的培养，并积极自主合作探究的学习方式。教学中我努力实现“三个转变”。
1.由常规性评价向鼓励性转变。教学中我坚持“学生无错”原则，鼓励他们大胆发表自己见解，哪怕是错误的、荒谬的。从而营造敢想、敢说的氛围。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
2020年09期总第590期新一代NewGeneration
NewGeneration浅谈初中语文课堂教学改革的思考
张晓龙
（通渭县新景学校甘肃定西743317）摘要：课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实调
动学生的学习积极性。本文结合当前初中语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。关键词：初中语文；课堂教学；改革思考
课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革
教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实
调动学生学习的积极性。虽然语文课堂教学改革已经取得一定
成效，但目前仍存在一些亟需解决的问题。本文结合当前初中
语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在
帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。
一、初中语文课堂教学现状
目前，有些教师在授课过程中还是习惯于采用传统的“灌
输式”教学方式，在这一过程中教师是主体，学生在学习过程中
缺乏自主性，只是被动地接受教师的授课，学生的主体地位被
忽视，造成学习效率低，而且也影响了学习质量，达不到预期的
教学目标。语文教学中一直存在的一个现象就是以教师为中
心,教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识,
而学生要做的就是在下面记笔记,接受教师传递的知识。语文
是极其灵活的一门学科,只要理解了文章中作者想要表达的意
思,学生就可以自己组织语言来表达出来,也是正确的答案。此
外，有些教师对新课程理念缺乏深入理解，不能很好的将课改
内容融入实际教学之中，也影响了实际教学效果。
时代不同，学生的学习观念不同。现在上学不是唯一的出
路，再加上学生在家都是娇生惯养，怕吃苦，不够重视学习。因
此，很多学生在课堂上比较懈怠，缺乏学习的主动性和积极性，
缺乏学习兴趣。新课改下的课堂，要求学生要积极参与课堂，可
很多学生没有良好的学习习惯，课堂上无法与老师配合。或者
新课改下语文教学论文
浅谈新课改下的语文教学
摘要:新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。
关键词:新课程 语文 教学 探索
传统的观念认为,教学就是教师教,学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下,课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
一、改变传统的教育观念
以往的教学就是老师教、学生学,不管学生快不快乐,无视学生的感受,针对这一点,接手课改班级时我就给自己写了一句座右铭;“我快乐学生才快乐,学生快乐了,我就快乐。”每一堂课我都这样提醒自己,所以每堂课下来,学生学的轻松愉快,我也教得轻松快乐。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
二、赏识学生,培养学生的自信心
在以往的教学工作中,往往容易出现教师偏爱成绩好的学生,而
歧视成绩不好的学生。十个手指都有长短,何况尚在成长的孩子,他们每个人不可能都按照我们心中预定的好学生的标准去发展。针对这一点,我努力做到公平地对待每一个学生,注意地去寻找每个学生的闪光点,也让学生互相寻找、互相称赞,给他们勇气,培养他们的自信心。在我的眼中,每个学生都有他可爱的一面。我相信他们能慢慢地改正自己的缺点,朝着好的方面去发展。
三、真正发挥学生地自主地位
新课程倡导以学生的学为主,教师的教为辅的理念,也就是说教师就是一个引路者、指导者,而不是单纯的传授者。虽然大多教师都知道这个理论,却不能把其运用在教学过程中。一堂课下来,还是老师讲的多,学生自主学习的时间少。其实要做到这一点也不难。例如,在阅读教学中我是这样来落实这一理念的。课前让学生预习,找出课文中的重点词语,再用这个词语写一句话。上课后,我首先让学生自读一次课文,边读边勾画出疑难词语;第二步让学生在小组内自学这些疑难词语,要求读准每一个词语;第三步让学生说说自己的学习方法,并以游戏的方式了解段落大意;第四步让学生用疑难词语组句,写一段话;略。这样一堂课下来,老师教的很少,整个过程就仅仅起了一个引导的作用,学生学的很有兴趣、很轻松,教师也不感觉累。
语文课堂教学改革心得体会
语文课堂教学改革心得体会
语文课堂教学改革心得体会（通用3篇）
语文课堂教学改革心得体会1
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新
1、学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4、教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养 “吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
语文课改心得体会(14篇)
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语文课改心得体会(14篇)
语文课改心得体会 篇1
学校践行语文的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他
新课改下初中语文教学行为反思论文
浅谈新课改下初中语文教学行为的反思
【摘 要】课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。教师应根据学习任务的性质采用相应的策略：或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
【关键词】初中语文；教学行为；反思
目前，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但笔者发现，有些老师对课改精神的理解有失偏颇，由此而对课堂教学带来了一些不利影响。在此试作分析，以期引起大家的关注。
最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到少讲，甚至不讲。于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以自读自悟；滥用多媒体课件，名曰用好现代化教学手段……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈“讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确反握“讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会，这样的教学势必缺少深度和广度，也不得学生的发展。课堂上的“兵教兵”运用得当，固然有效，但教师大多还是能见学生所未见，思学生所未思。教师要履行好“平等中的首席”这一职能，恰当而精要的“讲”还是少不了的。
新课改背景下初中语文教学论文
试论新课改背景下的初中语文教学
摘要：在我国逐渐推进新课程改革的趋势下，初中语文教学也逐渐取得了进步和发展。如何在新课改背景下不断发展初中语文教学，提高初中语文教学质量，是考验我国初中语文新课改的重要内容，也是考验我国初中语文教师的重要内容。本文在我国新课改的背景下，联系初中语文教学经验，对初中语文教学进行论述。
关键词：初中语文 新课改 语文教学
以“新课程，新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开，相关的教育实践和教学研究也如火如荼。新课程教学改革的核心在于培养学生的创新能力，鼓励创新。语文教学是一门艺术，如何在新课程教学改革的背景下去追求和完善这一门艺术，笔者认为可以从如下方面进行探索和思考。
1 改进教学方法，强调教师素质提升
众所周知，当前初中语文教育还处于一种应试教育的恶性循环之中。学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标，这与新理念产生分歧，也不利于学生成长，教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师中心考试为导向的教学方法大行其事。在教学方法上的选取不当，评价也较落后，学生的学习积极性不高，严重影响教学的顺利开展。新课程教学改革，不仅仅是一种理念，更是一种实践，对老师既有教学方法改进的要求，也有提高教师自身素质的要求。从实际情况看，教学方法的改进重在教学方法的创新， 教学实践的灵动。一堂课 45 分钟，只讲 1 分钟的老师不是不好的老师，讲 45 分钟的老师也不一定是好老师。采用开放式教学方法，把生活的点点滴滴引入课堂教学，让学生充分发挥自己的想象空间，做到有参与的能力、有展现自己的舞台。语文不是一门纯属书本知识的学科，它来源于生活，贴近每一个人。例如汶川地震是一个很好的写作素材，相信每一个同学都有畅所欲言的冲动，因此课堂教学中更多地选用这样回归生活的题材，无疑很能提高大家的积极性，在熟悉的生活题材上求师生的互动，老师把角色定位在引导而不是主导，这样的课堂才可谓探索创新，才是与新教改主张培养学生的创新能力、鼓励创新的精神相吻合的。除了教学方法的开放性外，教学手段多样化也是一个参考方向，例如注重诵读教学法的使用、个体差异培养计划教学法等，都是教学方法改进的参考范式。与此同时，教师个人素质的提高在新教改中起了举足轻重的作用。新教改的主体之一是教师，教师的个人素质差异决定了教改中对创新能力的把握和创新教学内容的驾驭，如何让课程内容丰富多彩，具有趣味性和吸引力，对每一位语文教师都是一种挑战。教师可以通过网络更新知识储备或者多参加有益的学术交流会议补充自身的能量储备，多渠道地吸收新的养分，通过新课程教学改革充分实现自身的事业价值。
初中语文教学心得体会
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初中语文教学心得体会
初中语文教学心得体会1
新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校初一语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。以下是我的心得体会。
我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。
在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，
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舒张学生个性。在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。
在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了＂集体备课、互相协作、资源共享、个人加减＂的.新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路。教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
新课改下初中语文阅读教学论文
略谈新课改下初中语文阅读教学
一、初中阅读教学现状
1、语文教师对阅读教学不够重视
作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针从一定程度上制约着阅读教学活动的开展。当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。这是阅读教学开展受到制约的主要因素。
2、阅读教学开展深度和广度欠缺
开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。
3、阅读评价体系不够完善
阅读评价体系的建立既是阅读教学的重要组成部分，并且是对学生阅读能力的考察、检测的重要依据。通过评价体系的建立，一方面让教师认识到阅读教学开展的情况，对今后的阅读教学工作具有一定的指导作用，教师对学生的阅读情况进行了解之后可以及时地发现问题。使得阅读教学开展具有有效性。而另外一方面。学生通过评价测试。将自己的见解、认识、感悟写下来。不但是对他们写作能力的锻炼，同时还增强了他们对阅读资料的理解，加深了印象，在今后的作文中可以灵活运用，也是对他们表达能力的锻炼与提升。但是在当前。许多教师并没有建立科学的评价体系，认为阅读与评价是不相干的事情，这导致阅读教学欠缺考察与检测，使得阅读教学开展低能化和无目的化。