《农村留守儿童教育问题研究》课题研究方案

《农村留守儿童教育问题研究》课题研究方案

福泉市第四中学孟信炎

本课题的核心概念：留守儿童是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

选题背景：针对当今农村父母由于家里田地较少，种植单一，经济收入低等诸多原因，迫于生计，不得不进城务工挣钱养家活口，而自己的孩子大多只能在家里就读，委托爷爷奶奶外公外婆等亲人代为照管，而这些亲人大多只能管这些孩子的吃住，而教育方面只能任凭孩子自由发展，即使想管，也是一些不痛不痒的说教，孩子即使犯错，也是爱莫能助，对孩子没有威慑力，起不到较好的纠错作用。因此有许多原来很优秀的孩子，由于父母外出务工，疏于照管，导致孩子早恋，吸毒，甚至沦为犯罪的例子让人痛心疾首，扼腕叹息。

研究价值：这方面的问题，虽然有许多有价值的研究成果，但是留守儿童的教育问题是一个社会问题，随着社会的发展，会增加许多新问题有待于各位同仁作为更深入的研究，成为大家更值得深思的问题，期待我们课题组成员精诚团结，精密合作，研究出更有价值，更有创意的成果。

研究目标：通过本课题的研究，农村留守儿童同其他孩子一样，也是祖国的未来。他们的今天就是农村的明天，若干年以后他们将是农村社会的主力军。对这一缺少关爱、问题多多的特殊群体，如果现在不采取措施把问题解决好，后果将不堪设想。农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题。这一系统工程既需要学校、家庭的倾情参与，也需要政府、社会各方面来齐抓共管。我们必须把它作为解决“三农”问题、提高全民素质、构建和谐平安社会的重要举措来抓。通过研究为学校、家庭、政府和社会团体.进一步关爱留守儿童提供有力的理论支撑，为留守儿童的教育营造一片晴朗的天空，让他们的人生旅途与同龄人一样精彩。

研究内容：农村留守儿童主要存在的教育问题有情感教育问题、学习教育问题、道德教育问题、家庭生理教育问题等。农村留守儿童最大的问题就是，没有人能管的了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有几亩田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。那些开学后寄居在学校的则由于没人监护人，更是逍遥自在。至于那些与单亲生活在一起的虽然情况能有所改观，但是仍然有诸多问题。

研究重点：学习教育问题和道德教育问题。

本课题的研究思路：通过调查问卷了解留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况调查；通过走访部分留守儿童的家庭，了解留守儿童的监护人对留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况；通过个别谈话的方式，了解留守儿童的生活、学习、行为习惯以及与父母沟通的情况。

课题研究方法：

（1）研究准备阶段：主要采用个别谈话、调查问卷、查阅文献资料等研究方法。针对留守儿童目前的学习现状，通过个别谈话、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。

（2）研究实施阶段：主要采用行动研究法。课题组教师的平常的课堂教学，作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。

（3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。

本课题的研究步骤：分为三个阶段：

1.研究的准备阶段。时间安排：2014.4—2014.10

(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于农村留守儿童教育问题研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。

(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。

(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

2.研究的实施阶段。时间安排：2014.11—2015.4

(1)设计农村留守儿童教育问题研究的调查问卷。三个小组分头在我校初中到高中各年级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。

(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定各班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。

(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过个别谈话，宣讲关爱留守儿童典型成功案例等活动，发现问题，调整实验计划。

3.成果形成阶段。时间安排：2015.5—2015.10

（1）整理调查数据和资料，对关爱效果进行评价。

（2）整理问卷，编写成功关爱案例系列，从不同角度个别论文成果汇编。

（3）完成课题研究报告。

（4）召开课题展示会，展示研究成果。

（5）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

人员分工：

1.张荣菲负责农村留守儿童情感教育问题;

2.樊启华负责农村留守儿童道德教育问题；

3.刘芳负责农村留守儿童学习教育问题;

4.刘莉梅、王冬梅负责农村留守儿童家庭生理教育问题；

5.葛永芳负责农村留守儿童行为习惯教育问题；

6.邓瑞仙负责负责农村留守儿童父母沟通教育问题；