孩子过早的学习英语会影响母语的学习吗
不要过早强迫孩子学英语
不要过早强迫孩子学英语不要过早强迫孩子学英语十三岁之前不学英语面对目前全国学英语热中年龄越来越低的趋势，不能不使人担忧。
少儿学英语不仅从小学热起来，甚至还继续延伸到幼儿园和低龄幼儿。
还美其名曰"不要让孩子输在起跑线上"。
在全国各个城市到处可以看到少儿和幼儿英语学习班。
根据语言专家的研究，让理解力弱的少儿在没有语言环境的情况下学习陌生的第二语言，只不过是一个死记硬背的过程。
由于中英语言之间在语言逻辑、语序、词义内涵方面的巨大差异，在中文语言尚未掌握时，强迫孩子学习英文会严重干扰孩子的一般语言能力、思维能力的发育，这和父母望子成龙的初衷相反。
一个天才可能因为没有学好母语和培养良好的思维而被扼杀。
没有良好的中文基础，外文是学不好的。
婴幼儿通过中文的语言环境学习语言，对他们的一生是非常重要的，主要是因为他们在学习语言的初期阶段，发展了孩子的一般语言能力和思维能力。
完好地掌握一门语言，不是一个简单的过程，它包括模仿、重复、认知、理解、推理、表达。
从目前的情况来看，大多数婴幼儿英语的教学是一种死记硬背，一种机械式反应。
会说一些简单的语言单词和句子，并不具备真正语言运用的那种能力。
实际上让孩子死记硬背一些英文单词，就和一个邮电局的电报员死记硬背电报密码没有什么区别。
在这种意义上讲他不是在学习一种语言，只不过是在学习一种密码体系。
事实证明，幼儿园小学阶段没有学习英文并不重要，并不妨碍从初中阶段开始的英语教学。
许多在幼儿少儿时期学习过英语的孩子，由于没有使用英语的环境，到了真正该学习英语的时候，原来学习过的英文单词基本上也忘得差不多了，对于他们今后的语言学习起不到什么实质性的帮助。
根据海内外大量研究成果和历史经验证明，首先掌握好母语，并且在母语的帮助下学习第二种语言是可行的而且是有帮助的`。
在没有语言的环境下，强制孩子每天拿出大量的时间去死记硬背英语，而在日常生活中只能用中文进行交流，没有英语语言的交流机会，效果往往适得其反。
早期双语教育的利弊
早期双语教育的利弊早期双语教育，即在儿童早期阶段就开始接受双语教育，是近年来备受关注的教育方式。
双语教育的概念是指在学校教育中，除了学习母语外，还要学习另一种语言，使学生在掌握母语的同时，也能熟练运用另一种语言。
早期双语教育的实施对儿童的语言发展、认知能力和跨文化交流能力等方面都有着积极的影响，但同时也存在一些潜在的问题和挑战。
本文将从利与弊两个方面探讨早期双语教育的影响。
一、利1. 促进语言发展早期双语教育可以促进儿童的语言发展。
在双语环境中学习，儿童需要不断切换两种语言进行交流，这种语言切换的过程可以激发儿童大脑的活跃性，促进语言能力的提升。
研究表明，双语儿童在语言表达能力、词汇量和语法结构等方面往往比单语儿童更为优秀。
2. 增强认知能力早期双语教育还可以增强儿童的认知能力。
学习两种语言可以帮助儿童培养更强的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
同时，双语环境下的学习也能够促进儿童的跨文化认知，使他们更加开放包容，具有更广阔的视野和更强的跨文化交流能力。
3. 提高竞争力随着全球化的发展，掌握多种语言已经成为当今社会的一个重要技能。
早期双语教育可以为儿童提供更广阔的就业机会和发展空间，提高其未来的竞争力。
双语能力不仅可以为儿童打开更多的职业选择，还可以让他们更容易适应国际化的工作环境，实现个人的职业发展目标。
二、弊1. 学习压力大早期双语教育可能给儿童带来学习压力。
学习两种语言需要双倍的努力和时间投入，对于一些学习能力较弱或者学习兴趣不高的儿童来说，可能会感到学习负担过重，导致学习动力不足，甚至出现学习倦怠的情况。
2. 混淆语言思维早期双语教育可能会导致儿童的语言思维混淆。
在双语环境中，儿童需要不断切换两种语言进行交流，有时会出现语言混淆的情况，使得儿童在表达思想和情感时显得不够清晰和准确。
这种语言思维的混淆可能会影响儿童的学习效果和语言表达能力。
3. 文化认同困惑早期双语教育可能会给儿童带来文化认同困惑。
汉语拼音和英语幼儿能同时学吗？
汉语拼音和英语幼儿能同时学吗？
如果只要求看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必会阅读，会写字。
那么，学英语是可行的。
近年来，也有一些幼儿园还开设了汉是可行的。
语拼音课，虽然说不是正规课程，但也逐渐增多。
首先，幼儿能同时学习英语和拼音吗？
英语是一种语言。
学会了英语，可以和英语的人交流，可以了解这些国家的人文风貌，可以阅读英语书籍，可以用英语开思考问题呢！汉语拼音它本身不是一种语言，而是学习汉语语音的工具。
一个汉字靠着拼音，可以解决学习语音的问题，但不能解决认识字行、理解字意的问题。
对于小学儿童，学会拼音，可以利用速识字和阅读，变难为易。
原则上讲，让孩子学习汉语拼音单学“拼读”，不是为汉字注音，是可以和英语同时进行教学的。
英语孩子门根本看不到词，看不到字母，只听音学说词。
虽然英语和汉语可以同时进行教学，但是，从两三岁到六七岁这个年龄段儿童的心理特征来看，在幼儿园阶段，幼儿还是只学英语较好。
综上所述，幼儿可以同时学英语和拼音，但是没有必要，也加重学习的负担，甚至会他们到小学后学习汉语拼音产生不良影响。
试谈母语习得与外语学习的异同
试谈母语习得与外语学习的异同□田式国母语习得和外语学习有着许多联系和类似之处，也有很大的不同。
了解它们各自的特点和它们之间的相同点和不同点，对于掌握外语学习的特点，提高外语学习效率很有必要。
一、母语习得理论简介儿童获得母语的过程是一个自然的过程，所以，该过程称为“母语习得”。
母语习得包括获得母语听和说的能力和掌握母语中若干相当复杂程度的句子结构，并较为自由地运用母语进行交际。
母语习得的过程一般经过四个阶段：咿呀学语阶段（the babbling stage）；独词话语阶段（the holophrastic stage）；联词成句阶段（the word-combining stage）；语法形成阶段（the grammar stage）。
母语习得理论主要有三种，它们是：行为主义理论；“天性”论；认知理论。
1．行为主义理论（behaviourist theory）行为主义理论的基础是“强化”论或刺激——反应论，其代表人物是语言学家布龙菲尔德（L. Bloomfield）和心理学家斯金纳（B. F. Skinner）等。
他们认为：语言是一种人类行为，要观察语言行为就必须找出话语和产生它的环境之间的规律，找出话语和对它作反应的话语之间的规律。
儿童学话要经过模仿——强化——成形三个步骤。
他们模仿周围的语言，对环境和成人的话语作出反应。
如果反应是正确的，成人就给予赞扬或物质鼓励等，这就是强化，即肯定了儿童说话的正确性。
儿童为了得到更多的赞扬和鼓励，便会重复说过的话。
这样，就逐步形成习惯，并将其巩固下来。
儿童言语行为的形成是一个缓慢的过程，一直到其习惯与成人说话的方式相吻合。
行为主义理论虽不能全面正确地反映出儿童母语习得的过程和心理特点，但它解释了一些母语习得的现象，反映了母语习得研究的阶段性成果。
2．“天性论”（innateness theory）该理论的代表人物是乔姆斯基（N. Chomsky）和马克奈尔（D. McNeill）。
过早的让幼儿学习英语好不好
过早的让幼儿学习英语好不好－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－过早的让幼儿学习英语好不好1.孩子越早接触英语，学习速度也就越快，前提是：需要采用适当的方法。
一些家长认为，过早的让孩子进行英语的学习，对于孩子的影响是比较大的，因为学习的过程中，会占用孩子大量的教育时间，而且对于孩子，如果有过多的兴趣班，会让孩子没有时间玩儿，在孩子上学之后，也没有什么时间进行玩乐，那么孩子的童年呢？而有一类家长认为，孩子在学习期间会了解各种各样的知识领域，比如让孩子了解绘画、音乐、舞蹈和英语等等，会让孩子对于这些有认知，那么，孩子从中就可能找到自己的乐趣，就大量的给孩子报了兴趣班，对于这两类的家长来说，其实都会存在一些误区，第一类家长对于孩子的教育过于放松，在0-6岁，孩子最佳的学习年龄就学不到任何的知识，对于第二类的家长，给孩子过大的压力，如果孩子并不喜欢，可能会对学习产生一些反感，对于学英语也是，让孩子越早接触，学习的速度也就越快，但是一定要注意方法。
2.抓住孩子学习英语的最佳年龄，否则将会追悔莫及。
大家普遍的认为，汉语的学习是相当困难的，所以在中国，一般都是让幼儿先掌握了汉语之后，再去掌握英语，在这个时候，孩子们的英语是口语的阶段，对于语法中的错误并不比过于急的去纠正。
在孩子的汉语能力已经掌握到一定的水平之后，孩子们可以进行交流，并且简单的可以认识一些汉字，并且了解了汉字的意思，那么在这个时候让孩子学习英语，就会有比较不错的效果。
家长们应知道的是0-6岁是孩子学习的最佳年龄，着这个时候的英语和汉语也是掌握最好的年轻，孩子的学习会有一定的促进作用。
家长不要要求孩子可以掌握每一门技能，因为孩子还处于童年时期，如果没有良好的引导，很可能导致孩子在过多的培训班中，将自己本来可以发挥的特长进行埋没，对于家长来说，不要拿孩子的短处与其他家孩子的长处去比较，应该综合性的看待一个孩子，将孩子的长处进行发挥，毕竟家长也经历过小时候，对于学习也是有所了解的，想要孩子去完成自己都不可能会完成的学习任务，也是不可能的，家长应该深知压迫性的学习对孩子的影响有多大。
小学英语学习应该从哪个阶段开始？
小学英语学习应该从哪个阶段开始？
小学英语学习，从何时动身？
近年来，关于小学英语学习的起始阶段问题，一直是社会各界关注的焦点。
部分家长希望孩子能尽早接触英语，以期抢占先机，而另一些家长则担心过早学习英语会给孩子带来学习压力，甚至影响母语学习。
那么小学英语学习究竟从哪个阶段开始，才能真正有利于孩子的成长和发展？
从语言习得的角度看，儿童的语言学习能力在不同的年龄阶段呈现出完全不同的特点：
幼儿期（3-6岁）：处于语言习得最重要的时期，对语言环境极为敏感，学习能力强，但理性思维以具体形象为主，抽象思维能力较弱。
幼儿园阶段初期（6-8岁）：正在具备一定的抽象思维能力，能理解简单的语法规则，但学习能力不如幼儿期那么强。
结合儿童语言习得规律，以及英语教学的实际情况，笔者认为小学英语学习可以从一年级开始，但也需进行分层教学：
对于学前已接触过英语、语言基础比较好的学生，可以安排一定量的英语课程，逐步提高语言能力；
对于基础薄弱的学生，则可以先从拼音学习开始，为学习英语打下基础。
同时，小学英语教学要注重趣味性，以游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，培养和训练他们的英语学习习惯。
教学内容也要与学生的认知水平相适应，尽量避免过难或过深，以免造成学习压力。
此外，家长也要积极配合学校的教学，为孩子创造良好的英语学习环境。
例如，在日常生活中，可以和孩子用简单的英语对话，并鼓励孩子阅读英文绘本，观看英文动画片等。
当然，小学英语学习的起始阶段，并非一个固定的时间点，而是一个需要循序渐进的过程。
家长和学校要根据孩子的实际情况，选择适合的学习内容和教学方法，让孩子轻松自在地学习英语，享受英语学习的乐趣。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？近年来，关于小学英语学习的起始时间一直是社会热烈讨论的话题。
部分家长希望孩子尽早接触英语，认为早学能更好地掌握语言，而另一些家长则认为过早学习英语会给孩子带来压力，影响母语学习。
究竟小学英语学习从什么时候开始才能得到最佳效果？对此，教育专家将从以下几个方面进行分析：一、语言学习的关键期语言学习的关键期是指大脑对语言学习敏感度最高的时期，一般认为是婴幼儿到青春期。
在这个阶段，孩子对语音、语法等语言要素的理解和掌握能力都比较强，更容易学习第二语言。
二、小学阶段的认知发展小学阶段，孩子已经具备了一定的抽象思维能力，可以理解一些简单的语法规则，并开始学习简单的词汇和句子。
但他们的注意力和记忆力还不够稳定，需要更生动活泼的学习方式。
三、英语学习的目标和方法小学英语学习的目标是培养和训练孩子对英语的兴趣，并打下基本的语言基础。
学习方法应该是以趣味性为主，注重听说训练，并辅以简单的阅读和写作练习。
四、专家个人建议综合以上因素，建议小学英语学习从一年级开始，但具体实施要根据学生的个体差异进行调整。
建议：1. 兴趣引导：利用游戏、歌曲、故事等孩子感兴趣的方式，激发他们学习英语的兴趣。
2. 听说为主：注重听说训练，为孩子创造语言环境，让他们在自然轻松的氛围中学习英语。
3. 多元化教学：结合图片、视频、动画等多种媒介，使英语学习更加生动活泼。
4. 循序渐进练习：通过练习巩固学到的知识，并逐步提高孩子的英语水平。
五、结语小学英语学习从一年级开始，可以为孩子打下良好的语言基础，并为他们未来的学习和发展提供帮助。
重要的是，要选择最合适的学习方式，激发孩子的学习兴趣，让英语学习成为一件快乐的事情。
小学英语从什么时候开始学比较好？
小学英语从什么时候开始学比较好？对于小学英语学习的最佳时机，一直是家长和教育工作者热议的问题。
近年来，伴随着社会对英语能力的重视，越来越多的家长希望孩子能早日学习英语，借此在未来竞争中占有优势。
但教育专家认为，英语学习要与孩子的认知发展和语言习得规律相结合，才能真正有效。
一、认知发展阶段与英语学习的关联幼儿时期，孩子的思维以形象思维为主，对抽象概念的理解能力较弱。
而英语学习需要运用逻辑推理、抽象概括等认知能力，过早的英语学习很可能会造成理解上的困难，进而降低学习兴趣。
二、语言习得关键期与英语学习的关联语言习得的关键期是儿童语言发展最飞速的时期，一般认为是出生至青春期。
研究表明，在关键期内，特别是4-6岁，儿童对语言的敏感度和学习能力最强。
因此，这个时期不仅是专注于母语学习，同时也是学习第二语言的最佳时期。
三、最佳时机：从兴趣出发，结合实际情况综合以上分析，教育专家建议，小学英语学习的最佳时机应该从孩子的兴趣和发展水平出发，结合实际情况选择。
1. 兴趣为先导：兴趣是最好的老师，孩子对英语有学习兴趣，学习的效果才会更好。
建议家长可以从游戏、儿歌、绘本等，培养孩子的英语兴趣，并引导他们自主学习。
2. 年龄并非绝对：虽然4-6岁是学习第二语言的最佳时期，但也不意味着其他年龄段的孩子就无法学习英语。
幼儿园阶段：可以进行趣味性强的英语活动，如英文儿歌、亲子阅读、英语游戏等，建立起孩子对英语的初步认知和兴趣。
小学低年级：可以在循序渐进的学习过程中，逐渐培养孩子的英语基础，并开始培养和训练他们的听说能力。
小学高年级：则可以开始参与系统的英语语法和泛读学习，为初中英语学习奠定基础。
3. 语言环境很重要：无论是何种年龄学习英语，都要营造良好、温馨的语言环境。
家庭教育、学校学习和社会活动都要相辅相成，才能促进孩子英语水平的提高。
四、结语小学英语学习的最佳时机并非一成不变，完全要根据孩子的个体差异和具体情况，综合权衡其认知发展、语言习得规律、兴趣爱好等因素。
孩子学习英语好处
孩子学习英语好处孩子从小学习英语这一门英语的最大好处是什么?我们来看看吧。
下面是给大家整理的孩子学习英语好处，供大家参阅!孩子学习英语好处就语言学习的角度来说，孩子及早学习英语，是有一定优势的。
这表现在：1.早期建立良好的听和说的能力，为以后的正式学习外语打下一个良好的基础。
2.人的幼年阶段是学习语言的关键期,早期也有学习第二外语的很大潜力.在母语有一定巩固的时候,就学习第二语言。
这于开发这种潜力有很大的好处。
3.通过熟悉另外一种语言，另外一种社会的文化，这样对孩子开阔视野，增加知识。
一，心理障碍小。
大人英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子;而小小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒外语。
二，母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好。
人的发音器官，与身体其他器官的发展一样，在青春期前皆处于发展状态，具有相当大的弹性。
因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小接触数种语言，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。
三，记忆力好、模仿力强。
孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。
四，越早学习，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确。
语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说英语。
五，可以给脑细胞丰富的刺激。
俗话说：三岁定一生。
人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。
一、学习英语一是培养兴趣，兴趣是孩子进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？哎呦，说起来这小学英语从什么时候开始学这个问题，真是让我这个老教师头疼啊！你说吧，家长们都巴不得孩子从小就一口流利的英语，恨不得从娘胎里就开始学。
但我看着自家的小外甥，就觉得这英语学习真不能操之过急啊。
我那小外甥今年五岁，聪明得很，说话早，也爱凑热闹。
记得有一次，他跟着我到学校参加一个英语角活动。
活动现场有几个外国老师，他们穿着花花绿绿的衣服，用各种奇怪的声音跟小朋友们打招呼。
我外甥刚开始还好奇地盯着人家看，结果人家一开口说“Hello”，我外甥立马就蔫了，躲到我身后，死活不肯往前走，还拉着我的手，用奶声奶气的声音说：“舅舅，他们说话好奇怪啊，我听不懂！”当时我就乐了，心想这孩子还真耿直，哈哈。
不过这件事也让我反思了一下，学习英语可不是光靠听就能学会的。
尤其对于小孩子来说，他们缺乏对语言的逻辑理解和抽象思维能力。
如果过早地接触英语，不仅会让他们感到枯燥和乏味，而且还会影响他们母语的学习和发展。
像我外甥这样，虽然他可以认得一些简单的英语单词，比如“apple”、“banana”之类的，但是他对英文的理解和运用还是非常有限的。
他只是把英语当作了一种简单的符号，而没有真正理解它的含义。
当然，我并不是说小学阶段就不应该接触英语了。
反而，我觉得在孩子对母语有一定基础之后，就可以适当地引入一些简单的英语元素，比如通过故事、歌曲、游戏等方式，让他们潜移默化地接触英语，培养他们的兴趣，为未来进一步的学习打下基础。
所以，小学英语学习应该从什么时候开始呢？我的建议是，不要急于求成。
等孩子对母语有了较为完整的认知和理解，再适当地开始接触英语，这样才能事半功倍。
就像我那小外甥，现在虽然还不太会说英语，但他对英语已经产生了兴趣，经常模仿动画片里的人物说一些简单的句子。
我相信，在他成长的过程中，他会慢慢地理解和掌握英语，最终能够像他舅舅一样，用流利的英语和他人交流。
你看，这英语学习真的不能太着急，要循序渐进，就像我外甥一步步地成长一样，慢慢来，总会学会的！哈哈。
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孩子过早的学习英语会影响母语的学习吗这应该是很多家长都在担心的问题，因为他们认为英语学习挤占了孩子们学习母语的时间，甚至影响到了孩子学习母语。
脑科学研究表明，儿童在7岁以前学习英语，可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠，产生英语思维，使英语达到汉语水平。
而成年人学习英语后，大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域，不能产生英语思维。
根据这一科学依据，家长应充分重视对宝宝进行早期英语教育。
其实，幼儿要比成人学习英语更有优势，他们会用模仿或其它自然方式来学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。
试想一下，我们的孩子一周充其量用10小时的时间学习英语，其他时间都浸泡在汉语中，课内语文课时数肯定超过英语课时数，汉语的理解和阅读速度也肯定超过英语。
一个孩子每周浸泡在英语中10小时就能把英语学得很好，其他时间都浸泡在汉语中，如果还学不好英语的话，那这跟英语有什么关系呢?
中文和英文属于不同的语言体系，相互干扰非常有限。
也许孩子在同时接触汉语拼音和字母到时候会产生一些混淆，但也只是暂时的，不会形成长久的影响。
孩子在3-10岁这个期间，他们学习外语的优势是大脑的可塑性最强，在语言才能方面未呈现差异，在习得自然的语音方面占有绝对优势。
这一时期学习外语可能在大脑中留下痕迹，激发神经功能系统，以后再发展，语言习惯和能力比较容易形成。
少儿英语学习强化了孩子对英语的认识，进而可能对汉语作为一种语言产生更多的思考，这种思考也许还会对汉语学习产生积极的影响，让学习变得更有意思，通过对比更能够抓住语言的特性。
世尔
是少儿英语针对3-16岁孩子的英语教育培训中心，采用“主题创造性的EFL学习法”和独特的教育理念，让孩子自然习得多学科体系。
国世尔国际少儿英语培训学校致力于引进美国先进教育模式及教学资源、精品学科英语、精品小班教学、青少年儿童寒暑假英语培训班、儿童学前教育、儿童英语培训中心、原版英语教材编辑出版、海外教育研究中心为一体的多元发展的国际教育机构，打造3-16岁中国全外教美式少儿英语培训学校。
学生收费标准都是按照相关规定收费，价格合理，师资齐全，教学配套设施齐全。
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