最新学困生辅导转化记录(一年级数学)
小学数学学困生转化记录欧阳歌谷创编
小学数学学困生转化情况记录表欧阳歌谷（2021.02.01）小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。
”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。
打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。
在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。
学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。
刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。
为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。
通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。
针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。
当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。
同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。
经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。
课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。
在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。
学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。
通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。
于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。
为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。
同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。
在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。
每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。
经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。
学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。
经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。
小学数学学困生转化记录之欧阳数创编
小学数学学困生转化情况记录表小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。
随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。
转化学困生的工作迫在眉睫。
有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。
陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。
一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。
”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。
2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。
打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。
3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。
中学一年级学困生转化情况记录
中学一年级学困生转化情况记录
背景
本文档记录了中学一年级学困生的转化情况，旨在了解他们在学习上的困难并采取相应的措施帮助他们提高学习成绩。
学困生名单
以下是中学一年级的学困生名单：
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问题分析
对于这些学困生，我们进行了详细的问题分析，以便更好地了解他们的学习困难所在。
主要问题有：
1.缺乏学习动力
2.学习方法不当
3.注意力不集中
4.学习内容理解困难
解决方案
针对学困生的问题，我们提出了以下解决方案：
1.提供激励机制，激发学生学习的动力
2.教授正确的学习方法，帮助学生高效学习
3.练习注意力训练，提升学生专注力
4.给予个别辅导，帮助学生理解学习内容
转化情况
经过一段时间的辅导和帮助，学困生的学习情况有了一定的改善。
具体转化情况如下：
1.___：学习动力提高，成绩有了明显进步
2.___：掌握了正确的学习方法，学习效果得到提升
3.___：注意力集中能力有所增强，学习成绩稳步提高
4.___：通过个别辅导，解决了对学习内容的理解困难
结论
通过我们对中学一年级学困生的帮助与辅导，他们在学习上的
困难得以解决，取得了一定的转化。
我们将继续努力帮助这些学生，确保他们的学习成果持续提高。
以上是对中学一年级学困生转化情况的记录。
如有进一步更新，我们将及时提供最新资料。
小学一年级学困生转化情况记录
小学一年级学困生转化情况记录我班学生共有三名，其中有两个是学习困难生。
他们虽然基础知识牢固，但他们普遍存在着注意力不集中，自制力差，纪律涣散等问题。
我在班上经常采用“一帮一”的形式帮带这几个学生，同时也注意对其他班级的学困生进行个别教育。
但由于他们年纪较小，各方面都不成熟，对学习还存在一定的恐惧心理。
因此转化效果不是很好。
特别是这两个学生平时上课注意力也不好，总喜欢做小动作甚至是捣乱打闹，学习时爱走神、爱做小动作，影响其他同学的学习秩序、甚至影响整个班级的良好氛围。
针对这一情况我对他们进行了个别教育和帮助。
一、了解情况，制定转化计划这两个学生性格内向，学习基础差，没有自制力，平时上课不专心听讲，上课不回答问题，作业马虎抄袭，学习习惯差，纪律涣散。
这两个学生在班级里还是比较受大家欢迎的。
因此，为了使该生转变工作有实质性突破，必须对该生实施“一对一”地辅导，从小事做起，从身边做起。
一方面我给他们进行讲解辅导，通过个别谈心教育，激发他们的学习兴趣；另一方面我鼓励他们用积极乐观的心态去面对学习困难生，对其耐心指导，让其掌握学习方法。
最后又与家长取得联系，让家长配合做好孩子的思想工作。
在多次沟通中了解情况后我制定了具体的帮扶计划。
二、充分利用好班级资源，努力营造良好的班风在学校开展“一帮一”活动时，我积极与其沟通，在班主任的指导下，帮他们找班委会，制定了合理的班规，明确了目标，并帮助他们制定了计划。
然后每个人根据自己实际情况，制订了详细的工作计划。
通过我们的努力和鼓励，现在很多学困生都养成了良好的学习习惯。
在本学期的家长会上，我也给班上家长说了我的想法和建议。
希望家长们在今后的日子里能够一如既往，关心、爱护学生，不溺爱孩子，多给孩子们创造宽松的环境。
通过大家努力争取在下学期取得更好的成绩。
对于班风班貌的管理我们要经常进行批评与教育，这样才能保证好学生的成长。
三、抓好学生个体差异，因材施教在工作中我总是抓住每个学生的不同点，去做他们想做的事，并根据每个学生的情况采取不同的方法。
学困生辅导记录(30篇)精选范文
学困生辅导记录(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态, 很显然比一般学校要复杂得多。
因为他们是由原先的三处中学合并而来的, 他们的学习基础与学习习惯都不一样, 有少部分比较好, 但有一大部分学生则两方面都很差, 甚至个别学生漏洞很多。
所以为了使学困生尽快赶上学优生, 决不让任何一个孩子掉队, 特制定此计划。
一．建立民主平等的师生关系, 让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉我们, 师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育, 才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生, 他们学习、生活由于变化而还有些不适应, 还有些父母离异, 教师必须采用多种方法, 经过各种途径, 摸清情景, 区别对待, 多给他们一点关爱, 多一点肯定, 多一点帮忙, 逐步建立亲密、和谐的关系, 他们倍感亲切、温暖, 让他们安心并乐意学习, 努力追上其他学生。
二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案, 制定出前进中每一步的具体目标和措施, 并由教师监督实施, 及时调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点, 精心制定一套相应的辅导资料, 每次辅导有详细的辅导记录, 总结优缺, 尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成一帮一对子, 利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通, 让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案, 把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任, 使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会, 不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。
8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩, 对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列, 然后与上学期成绩进行比较, 提高位次的按比例分出一二三等奖, 没有提高的不予评价。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
转化数学后进生记录表4篇
转化数学后进生记录表4篇转化数学后进生记录表第1篇一、本班同学介绍后进生主要是学习不努力，对学习没有信念，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上。
因此，转化后进生工作重点放在转化同学的自信念。
班内同学状况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。
二、转化目标一学期转化，本班后进生能基本把握数学基础学问，能树立学习态度，培育学习信念，对于把握基本技能起到推动作用。
三、本学期实行的措施1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感爱好而落下的，因此老师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。
2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。
3、通过各种方式调动后进生学习的乐观性。
大多数后进生厌烦学习，我对他们实行多鼓舞少批判的措施，发觉优点用放大镜，准时进行表扬鼓舞，以进一步激发同学的学习爱好。
4、对不同的(一班级数学后进生转化记录)差生用不同的改进方法，因材施教。
李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严峻批判，发觉进步再准时地表扬，同时乐观跟家长联系，。
5、做好急躁细致的思想训练工作和家访工作。
这些差生经常性地拖拉作业，我准时跟家长沟通，挂念他改正。
6、要有急躁，反复训练，要求他们渐渐提高，一步一个脚印，使他们看到期望，看到进步，从而增加自信念。
四、本学期转化成果经过一学期的努力，同学面貌有了很大改观。
首先是师生关系更加融洽。
学习成果也提高了，一部分同学能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能乐观与同学谈心，沟通，准时发觉问题准时订正。
同学也格外宠爱我。
我始终信任只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更简洁了解他们的喜怒哀乐，我们的训练才更简洁深化，他们也更乐意接受。
其次是行为习惯逐步养成。
上课认真听讲对于爱动的小孩子是很不简洁做到的。
我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提示。
一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特殊是齐典肃同学在课堂不再任凭说话，懂得乐观思考，乐观发言，我也能将较为简洁的题目让他回答，时不时赐予表扬。
一年级数学学困生帮扶总结(通用11篇)
一年级数学学困生帮扶总结（通用11篇）一年级数学学困生帮扶总结篇1转化学困生是教育工作中的一个难题。
工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。
关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。
使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。
一、是端正其学习态度。
我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。
他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。
我针对其具体情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。
因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他们的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象，但是他们学习态度的转变还是存在着反复。
二、是教给他们学习的方法。
这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生基础知识为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。
因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这些学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
三、是加强课外辅导。
当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他们的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。
在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。
我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!一年级数学学困生帮扶总结篇2这个学期来担任一年级教学以来，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，其中基础较差的有5人，学习成绩易波动的有15人，根据学生的特点以及学生成绩差的原因，我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
小学数学学困生转化情况记录表之欧阳与创编
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。
时间：2021.03.08
创作：欧阳与
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。
5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
（续上）在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。
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班级：一年级
班级：一年级
2019二建建筑真题答案:二级建造师建筑实务真题及答案
一、单项选择题(共20题，每题1分。
每题的备选项中，只有1个最符合题意)。
1.下列功能房间中，严禁设置在地下室的是( )。
A.歌舞厅
B.老年人卧室
C.游艺场
D.机械停车库
【参考答案】B
【解析】参见教材P3。
地下室、半地下室作为主要用房使用时，应符合安全、卫生的要求，并应符合下列要求：严禁将幼儿、老年人生活用房设在地下室或半地下室;居住建筑中的居室不应布置在地下室内;当布置在半地下室时，必须对采光、通风、日照、防潮、排水及安全防护采取措施;建筑物内的歌舞、娱乐、放映、游艺场所不应设置在地下二层及以下;当设置在地下一层时，地下一层地面与室外出入口地坪的高差不应大于10m。
2.受强烈地震作用的多层砌体房屋，通常破坏最严重的部位是( )。
A.基础
B.楼盖
C.墙身
D.圈梁
【参考答案】C
【解析】参见教材P9。
多层砌体结构材料脆性大，抗拉、抗剪、抗弯能力低，抵抗地震的能力差。
在强烈地震作用下，多层砌体房屋的破坏部位主要是墙身，楼盖本身的破坏较轻，因此，必须采取相应的抗震构造措施。
3.下列装饰构造中，通常按线荷载考虑的是( )。
A.分区隔墙
B.地砖饰面
C.大型吊灯
D.种植盆景
【参考答案】A
【解析】参见教材P11。
建筑物原有的楼面或屋面上的各种面荷载传到梁上或条形基础上时，可简化为单位长度上的分布荷载，称为线荷载。
4.针对无垫层，直接接触土体浇筑的构件，一般情况下，其最小保护层厚度是( )。
A.40mm
B.50mm
C.60mm
D.70mm
【参考答案】D
【解析】参见教材P17。
直接接触土体浇筑的构件，其混凝土保护层厚度不应小于70mm。
5.符号“”代表的牌号是()。
A.HPB300
B.HRB335
C.HRB4O0
D.HRB500
【参考答案】C
【解析】参见教材P26。
常用热轧钢筋的品种及强度特征值。
6.下列强度等级的水泥品种中，属于早强型水泥的是( )。
A.P·O42.5
B.P·O42.5R
C.P·I42.5。