在大学物理探究课中引入演示实验的尝试
大学物理演示实验教学研究
大学物理演示实验教学研究一、内容简述本文主要探讨了大学物理演示实验教学的重要性、现状及改革策略。
演示实验是物理教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更直观地理解物理原理，提高学生的学习兴趣和动手能力。
大学物理演示实验教学存在一些问题，如实验设备陈旧、教学内容单教学方法传统等。
为了解决这些问题，我们提出了一系列改革策略，包括更新实验设备、丰富教学内容、创新教学方法等。
通过这些改革措施，我们期望能够提高大学物理演示实验教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.1 研究背景随着现代科学技术的飞速发展，物理学作为一门基础学科，在科学研究、技术创新和社会发展中发挥着越来越重要的作用。
大学物理作为培养理工科人才的重要课程，不仅要传授知识，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。
大学物理演示实验教学作为理论教学与实际应用之间的桥梁，对于提高教学质量具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，传统的大学物理教学模式已经不能满足当代学生的需求。
传统的教学方式往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了对学生动手能力的培养。
这种模式下，学生往往难以将所学知识应用于实际问题中，影响了学生的综合素质和创新能力的提升。
如何改革大学物理演示实验教学，使其更加符合现代社会对人才培养的需求，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
随着教育技术的不断进步，多媒体技术和虚拟现实技术的广泛应用为大学物理演示实验教学提供了新的可能性。
通过这些先进技术，教师可以更加生动、形象地展示物理现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学生也可以在虚拟环境中进行实验操作，加深对物理原理的理解和应用能力的培养。
《大学物理演示实验教学研究》这一课题的研究背景主要涉及到教育改革、人才培养、教育技术应用等多个方面。
通过对这些问题的探讨和研究，我们可以为改进大学物理演示实验教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义大学物理演示实验教学是培养学生实践能力的重要途径。
通过亲身参与实验，学生可以更直观地理解物理原理，掌握实验技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
大学物理演示实验教学探索和实践
物 理学 是研究 物 质运 动变 化 的最 一般 规律 和 物质结 构 的 自然 科 学学科 ， 它是 以实验 为本 的科 学 ， 多 许
新 应用 技术 领域 的开 拓都 源于 实验 物理 学 的重 大 进展 。大 学物理 演 示实验 对 丰富 多彩 的物理 现 象进行 观
察和探究 ， 不仅可以帮助学生理解物理概念 ， 提高学习兴趣 ， 而且可 以激发学生的探索热情 、 培养创新意 识， 目前 物理 演示 实验 被公认 为 是一 门提 高学 生科 学素质 的有效课 程 。近 几年 我校 投资 四十 多万 元 ， 大 对
收 稿 日期 ：０ ９一ｌ ２０ １—１ ８
基 金 项 目 ： 徽 省 教 育 厅 教 研 基 金 项 目（ ０８ｙｍ３ ８ 。 安 ２０ ｊｘ ３ ）
作者简介 ： 王玉莲（ ９ ３一） 男 ， １６ ， 安徽省 天长市人 ， 学士 ， 副教授 ， 主要从事物理教学和凝聚态物理研究。
王玉莲 ， 郭明磊 ， 张永锋 ， 李 勇 ， 吕跃凤
（ 徽科 技 学 院 安 理学院， 安徽 凤阳 ２ ３０ ） ３ １０
摘
要学 中的 重要 作 用 ， 重结 合我 校 演 示 实验 教 学 内容的 实 际 ， 本 着 介
绍 了大学物理 演 示 实验 的教 学模 式 ， 对提 高 学生的 学 习兴趣 、 强创新 精神 取得 良好 的教 学效果 。 增
关键 词 ： 示 实验 ； 演 实验 教 学 ； 学模 式 教 中图分类 号 ： ６ ２ ４ ３ Ｇ ４ ． ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３— ７ ２ ２ １ ０ ０ ４ ｏ １ ７ ８ ７ （ ０ ０）４— ０ ７一 ４
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｎ Ｐｈ ｓｃ ａ ｈ ｎ ｆ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｙ ｉ ｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ
大学物理演示实验报告试论工科大学物理演示实验教学探索论文
大学物理演示实验报告试论工科大学物理演示实验教学探索论文论文摘要：工科大学物理实验是一门基础课程，其中大学物理演示实验的建立和发展在培养工科学生认知能力、实践动手能力有着非常重要的作用。
着重探索了大学物理演示实验在工科物理教学中的特点和注意事项，以及针对工科大学物理演示实验的教学方法探索。
论文关键词：大学物理；演示实验；教学探索由于工科对学生动手能力要求的特殊性，对大学物理实验的教学提出了更高的要求。
通过大学物理实验的学习，培养学生的动手能力和创新性思维。
大学物理演示实验是物理实验教学的一个非常重要环节，其中包含力热光电等70多个大学物理演示实验项目，这些实验项目与自然界中存在的实验现象，以及人类的生活环境是息息相关的。
许多项目是利用物理学基本原理结合创造性思维设计制作出来的，集知识性和趣味性于一体，既有古老的经典演示实验，如高压静电、海市蜃楼等，又有融合多种现代科学技术的演示探索实验，如3D影视、超导磁悬浮等，能适应不同专业的学生对物理实验的不同要求。
所开设的内容都是经过精心组织设计的，由小到大、由易到难，都能在本实验中激发学生学习物理的兴趣，培养创新意识和创新能力，适应新时代对人才发展的更高需求。
一、工科开设大学物理演示的重要性物理实验是科学实验的基础，同时也体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。
但是，对于不同专业、不同学科层次的学生不能一概而论，应掌握其自身特点，分别明确教学目标和任务。
对于工科类学生，应侧重实验方法手段的探索，增强其应对实际问题的能力，积极培养他们的创新意识；对于理科类学生，应侧重实验理论方面的推导，逐渐培养其科学严谨的学习态度，同时也能增加他们的理论联系实际的能力；对于文科类及其他学科的学生，应侧重实验现象的感官认识，通过亲身感受丰富多彩的演示实验，促进唯物主义世界观的形成，增强科学实验的基础，培养务实、不浮躁的精神。
【理学】大学物理演示实验报告 共(3页)
【理学】大学物理演示实验报告共（3页）实验名称：物理演示实验
实验目的：通过演示物理实验，帮助学生加深对物理原理的理解，提高对物理知识的兴趣，培养科学探究的能力。
实验器材：振动线圈、直流电源、磁体、电子显微镜、带电粒子束管、宏观物体、光学仪器等。
实验过程及结果：
1.振动线圈演示
将直流电源连接到振动线圈的电极，可通过调节电源输出电压的大小，使线圈振动的幅度变化。
实验中可以让学生观察振动线圈在不同电压下的振动情况，同时可让学生根据振动的幅度变化来研究产生振动的原理。
2.磁体演示
将磁体通过直流电源与接触器连接起来，将磁铁放置在接触器上，当接触器断开时，磁体的磁力线方向改变，从而使磁体的磁力线相互作用，产生撞击声。
实验中可以让学生观察磁体的撞击声，并进一步研究磁体的磁效应以及磁力线的性质。
3.光学演示
通过电子显微镜观察宏观物体的结构，并使用带电粒子束管来实现“手写”字。
实验中可以帮助学生理解光的反射、折射、衍射和干涉等基本概念，以及物质的粒子性和波动性等。
将演示实验引入大学物理课堂的教学模式研究
物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律。
许多物理定律都是从实验中发现，同时实验也是检验物理理论正确性的唯一标准。
同学们在学习大学物理的过程中，发现许多物理概念、物理定律极为抽象难懂，如：在学习狭义相对论中的时空观时，对于高速运动物体的长度收缩效应和时间延缓效应很是困惑；在学习量子力学中的海森堡不确定关系时，对于微观粒子的位置、动量不能同时准确测得更是百思不得起解。
如果采用传统的讲授方式，机械的讲述物理定律、物理理论，填鸭式的教学，只会让学生觉得枯燥、乏味、空洞，调动不起学生学习的积极性，甚至产生厌学情绪。
如果讲授过程中，引入相关的实验演示，直观形象的演示定律内容，可以是实物演示，也可以是多媒体仿真动画演示，那么枯燥的理论也会鲜活起来，更有助于学生理解和记忆，达到较好的教学效果。
总之，物理学是建立在实验基础之上的一门学科，大学物理教学更是离不开演示实验。
本文以下内容将对演示实验的种类、开展形式进行一个较为全面的概括和总结。
1课堂实物演示实物演示能够最直接的抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，同时，实物演示也是各种物理理论最有利的一个证明和再现过程。
但此种教学方法受到各种条件的限制和制约，首先，教师要把演示器材、实验器具搬到课堂中来，那么对于一些大型的、笨重的仪器就非常不方便了，另外，还有一些对实验条件要求苛刻的实验，比如要求超净、超高压、超干燥的实验条件，也不太适合做此种演示，再就是有一些特别贵重的仪器，频繁搬来搬去，很容易损伤和破坏，成本太高。
目前，课堂用的教学实验仪器大部分是从专门厂家购买的现成产品，除此之外，各位任课老师可以考虑利用生活中的现成材料，设计制作一些简单的实验器具，既减少了成本，又丰富了演示实验的多样性，比如，牛顿摆用玩具碰碰球替代，用一种训练幼儿吃饭的陀螺碗代替陀螺仪、卧褥香炉，利用螺旋弹簧(又叫会下楼梯的弹簧)演示横波、纵波甚至是驻波现象等等。
大学物理演示实验报告雅格布天梯总结报告实验报告范本(一)
大学物理演示实验报告雅格布天梯总结报告实验报告范本(一)本次实验的主题是大学物理演示实验，其中最为重要的一项实验就是雅格布天梯实验。
在这次实验中，我们观察到了物理规律的不同展现，也更加深入地理解了在实验室中如何利用物理学原理，通过实验达到相应的目的。
实验过程中，我们首先需要了解关于雅格布天梯的基本概念和原理。
雅格布天梯主要是利用了几何学的知识，通过把一块板子分成若干个小板块，然后将小板块分别相互串联，让它们沿着悬挂的链条垂直下落，达到类似阶梯的效果。
在实验中，我们使用了闪光灯和慢动作回放的方式来观察板块下落的过程，进而探究它的运动规律。
在实验中，我们分别观察了板块高度相同情况下，不同板块数对运动速度的影响；以及板块数相同情况下，不同高度对运动速度的影响。
通过实验数据的统计与分析，我们发现随着板块数的增加，下落速度逐渐加快，而高度对速度的影响则相对较少。
除了观察板块下落的速度以外，我们也注意到了板块下落的加速度。
在实验中，由于加速度较小，我们很难直接观察到加速度的变化。
但是，通过观察板块下落轨迹上的曲率变化，我们可以间接地判断出加速度。
这次物理实验不仅让我们了解了雅格布天梯的原理和运动规律，也让我们更加深入地认识到了物理学的无穷魅力。
在实验中，我们需要用心琢磨机理和规律，精心设计实验过程，严格记录数据，从实验中总结出物理规律。
这些过程不仅需要耐心和认真，还需要大家充分发挥团队协作和个人创新的精神。
只有这样，我们才能全面了解物理的深层次原理，也才能真正领悟到物理学的美妙之处。
综合来看，本次物理实验是一次非常棒的学习机会。
通过实验，我们既能够锻炼科学实验的能力，又能够进一步提升物理学习的兴趣。
相信在以后的物理学习中，我们会更加努力，更加刻苦，用心去理解物理学的奥妙。
大学物理演示实验教学探讨与实践
大 学物 理 演 示 实验 教 学 探 讨与 实践
情 三 玲
（ 河南科技大学 ， 河南 洛阳 ４ １０ ） ７ ０ ３
摘
关 键
要： 结合实 例分析 了物理 演示实验 在物 理教学 和学 生能 力培养 中的作用 ， 探讨 了大学 物理 演
词： 大学物理 ； 演示实验 ； 科技创新 文献标 志码 ： Ａ
大学物 理演 示 实 验能 创 造 出生 动 的情 景 ， 能 够使 枯燥抽 象 的科学 实验 充满趣 味性 、 奇异 性 、 多
变性 ， 而激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 从 调动 学生 自主学
个复杂抽象的物理概念和规律而言 ， 学生再简单 理解 字面意 义 的 同时 ， 须 深 刻理 解 它 的物 理 含 必
现象的共性 、 本质属性 ， 才能使学生正确地形成概
念、 把握 规律 。演示 实 验 可 以使 得 这 一 过 程 很 简 单 很 直接 ， 而且 很 有 说 服力 。譬 如 干 涉 这 个 物 理 概念 ， 因波 的叠 加 而引 起 强 度 重新 分 布 的现 象 叫
城堞人物 ， 车马冠盖 ， 历历 可睹。， ” 这是最早 的对
们就可以以此 引入把海市蜃楼 的产生原理介绍给
学生。海面的空气看作是由折射率不同的许多空
收 稿 日期 Ｉ ０ 卜Ｏ —１ １ ９２ ２
接观察 ， 由于水波波长我们可以控制 ， 我们可以借 助 水 波的干 涉来 理 解 这个 干 涉概 念 ， 干 涉 水 波 用
大学物理演示 实验教学探讨 与实践
盘借助投 影仪演示， 既起放大作用 ， 又使其有动
感 ， 学 生看 到清 晰的干 涉条 纹 ， 学生建 立 正确 使 对 的物 理概 念有极 大 的帮助 。而对于 角动 量守 恒定 律， 即刚体 在做 定轴 转动 时 ， 当合外 力矩 为零则 角
大学物理演示实验(一)
大学物理演示实验（一）引言：大学物理演示实验是物理学学习中的重要组成部分，通过实验可以加深学生对物理学原理的理解，并培养其实践能力和观察力。
本文将介绍一些大学物理演示实验的方法和技巧，以及实验过程中需要注意的细节。
正文：一、实验器材准备1. 确定实验目标：在开始实验之前，确定实验的目标和预期结果，以便选择合适的实验器材和测量方法。
2. 选择合适的器材：根据实验目标选择合适的器材，包括仪器设备、样品和探测器等。
3. 检查器材质量：在开始实验之前，要仔细检查实验器材的质量和状态，确保其正常运行和使用。
二、实验操作步骤1. 准备实验样品：根据实验需要，准备好实验样品，并保证其质量和状态符合实验要求。
2. 实验器材的调校：在实验开始之前，要进行器材的调校和适当的校准，以确保测量结果的准确性。
3. 实验参数设定：根据实验要求，设定实验参数，如实验温度、电流大小等。
4. 实验记录和数据处理：在实验过程中，要及时记录实验数据，并对数据进行适当的处理和分析，以得出结论。
5. 实验安全措施：在实验过程中，要严格遵守实验安全规定，保证实验的安全运行。
三、实验注意事项1. 注意实验环境：确保实验室环境安全和整洁，防止杂物干扰实验结果。
2. 注意实验时间安排：合理安排实验时间，确保实验能够顺利进行，并预留足够的时间进行数据处理和分析。
3. 注意实验技巧：掌握相关的实验操作技巧，以提高实验的效率和准确性。
4. 注意实验数据准确性：在记录实验数据时，要尽量保证数据的准确性，避免误差的发生。
5. 注意实验细节：在进行实验时，要注意实验细节和注意事项，如保持实验器材的干燥和清洁等。
四、实验结果和分析1. 数据处理和分析：根据实验数据，进行适当的数据处理和分析，例如计算平均值、标准差等统计量，并进行误差分析。
2. 结果展示：将实验结果以适当的图表形式展示出来，以便更好地理解和比较实验结果。
3. 结果解释和讨论：对实验结果进行解释和讨论，分析实验现象和原理之间的关系，并与理论结果进行比较和验证。
论大学中的物理演示实验
演示 实验的学 习， 理解概念 、掌握 规律 、培养 旋转 来说 明单相 旋转 磁场 的原理 ，但每次 改 纵 深 感 是 通过 多次 反射 的光 强 减 弱 而 形 成 技巧 ， 教师通过 演示 实验 的教 学 ， 学生进 行 变磁 场方 向时都 要 重新开 启 电源 ，否则 仪器 对 因而 在 教 学 中演 示 实验 所 处 的 地 位 相 当 重 才 能使 学 生在 实 验 中掌握 每 一 个操 作 方法 ，
物 理教 学离 不开演 示实 验 。演示 实验 既 度要快慢律有 着进一 步 的 每 并
是学 生完成一个单元学 习的关键 点 ， 也是教 师 使每 一个学 生看 清楚 。如单 相旋 转演 示实验 理 解 。 又 如 ，观 察 窥 视 无 穷 演 示 装 置 ，让 对学生进行有效指导 的切 入点 ， 学生通过完 成 是在本 装置通过铜球 在相位成 ９ 度的磁场 中 学生 了解 光的透 射和 反射 ，观 察和 分析这 种 Ｏ
球 ，高压 求 发光 时 把 周 围的 气体 给 电离 了 ，
物 理演示 实验 是配 合讲授 或课 堂讨 论进 所以 周围 的才会 出现类 似闪 电的光 线 。这个 论 ， 基本知识 的记忆 ， 培养学生独 立操作能 力 ，
行 的实验 ， 具有 引人 入胜 、发人 深思 ， 实验 条 实验学 生一 般都 很感兴 趣 ，如果 教师再 把原
决问题能 力的重要方法 ， 从而更好地 揭示知识 到物 理现象 的无 处不 在 ，从 而 引起极 大的兴
１ 演示实验在中学物理教学中占有举足轻 的内在联 系 ， 使知识 更加 系统和深化 。教 师在 趣 ，通过演 示该 实验 ，学生 也 可以 清楚看到 做演示实验 时 ， 必须 操作规范准确 ， 演示 的速 工 质的流程 ，感受 到蒸 发器和 冷凝 器的温 度 重的地位
演示实验在大学物理教学中的应用
・
ｌ ２・ ０
实 验 科 学 与 技 术
２０ ０ ８年 ８月
演 示 实验 在 大 学物 理 教 学 中 的应 用
兰 明乾
（ 重庆交通大学理学院 ，重庆 ４０ ７ ） ００ ４
摘要 ：介 绍了重庆 交通 大学物理演示 实验 环境 的建立 ，物理 演示实验教 学的 多层次和 多方式，实物演示和 计算机模拟 演示 有机 结合 。演 示实验教 学通过向全校 学生全面开放 ，内容 包括普及教 育采取 自由选课 ，网上预约 、集 中开放 ；探 索教 育采
覆盖《 大学物理》 教材 的主要知识，并注意到课本
中未涉及 的内容与跨学科的知识渗透 内容。在实验 项 目和内容的设计上 ， 采用以观察、验证为主，适
ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｉ ｉ ｅｙ ａ ｃ ｐｅ ｙ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｅ ｔ ｓ ｐ ｓｔ ｅ ｘ ｉ ｅ ｍｅ ｔ ｉ ｓｒ ｃｉ ｓｗ ｄ ｌ ｃ ｅ ｔ ｂ ｔ ｄ ｎ ａ ｄ ｔ ｆ ｃ ｏ ｉ ｖ ． ｌ ｏ ｄ ｓ ｈ ｉ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｈ ｓｃ ｅ ｎ ｔ ｔ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｒｎ ｅ ｎ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｙ ｗｏ ｄ ：ｐ ｙ ｉ ｓｄ ｍｏ ｓ ａ ｏ ｘ ｉ ｒｉ ｅ ｍｅ ｔ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｒａ ｇ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｅ ｔ
定 。学生 可运 用所 学 的理 论 知 识 ，猜 想 、解 释实 验 可能 出现 的现象并 验 证 ；也可 以根据 实验 中 出现 的 现象 ，自行 查找相关 资 料 ，做 出解 释或 假设 ，经 过 科学 探究 ，撰写 出实验 小论 文 ；还可 以 自主参 与设 计实 验 ，提出改进 、制作实验器材 的建议等 。