中职语文教学方法探讨心得
中职语文教学心得随笔
中职语文教学心得随笔语文教育是中职教育中不可或缺的一门课程。
作为一名中职语文教师，我有幸参与并见证了许多学生的成长和进步。
通过多年的教学实践，我深刻体会到了中职语文教学的特点和方法，也积累了一些教学心得。
首先，中职语文教学要注重实践性。
中职学生具有实践性强、动手能力强的特点，因此，教学要注重实践操作和实际应用。
例如，我们可以通过实地考察、实习实训以及社会实践等方式，让学生走出课堂，亲自感受和体验语文知识在实际生活中的应用。
在教学中，我常常组织学生进行实践性的讨论、辩论和演讲等活动，让学生们发挥自己的主动性和创造性，培养他们的口头表达能力和团队合作能力。
其次，中职语文教学要注重学生的兴趣。
学生的兴趣是学习的动力，也是语文教学的关键。
为了激发学生的学习兴趣，我常常采用多媒体教学手段，运用图表、图片、音频、视频等丰富的教具，使课堂生动、活泼。
同时，我也注重与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，培养他们的学习兴趣和学习能力。
再次，中职语文教学要注重实用性。
中职学生是面向社会就业的一群人，他们需要掌握一定的实用语文知识和技能。
因此，在教学中，我注重培养学生的实际应用能力，通过案例分析、实际操作等方式，让学生了解和掌握实际生活中的语文应用场景，培养他们的实际应用能力。
最后，中职语文教学要注重综合素质培养。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是一个综合素质培养的过程。
在教学中，我注重培养学生的思维能力、创造能力和情感态度。
通过课堂讨论、作文写作等方式，引导学生形成自主思考、批判思维和创造思维，培养他们的创新精神和团队精神。
同时，我也注重培养学生的情感态度，通过文学欣赏、文化体验等活动，培养学生的审美意识和美好情感。
总之，中职语文教学是一项需要不断探索和实践的工作。
作为一名中职语文教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的语文教育。
希望通过我的努力和付出，能够培养出更多具有综合素质和实践能力的中职学生，为社会的发展和进步做出贡献。
中职语文科老师教学经验总结范文
中职语文科老师教学经验总结范文中职语文科老师教学经验总结范文(精选7篇)我们的教学工作总结是指对某一阶段的工作或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的参考书面材料，写总结有利于我们作为教师的学习和工作能力的提高，让我们一起认真地写一份教学工作总结吧。
以下是整理的中职语文科老师教学经验总结范文，欢迎大家借鉴与参考!中职语文科老师教学经验总结范文篇1刚提起笔，不禁又想起了当年孔老夫子在河边的感叹：“逝者如斯乎，不舍昼夜！”开学那天那忙碌的情景还没从眼前消失，却又要开始为期末操心了。
回首往昔，我甚感欣慰，因为在这个学期中，我本着为人师表、教书育人的宗旨，根据新课程标准的要求，按照学校的教学规划，参照本学期初制定的教学计划，始终一丝不苟地进行着初一年级两个班的语文教学活动，使这两个班学生的语文成绩和能力都得到了大愊度的提高。
这学期，我主要是从以下几个方面开展语文教学活动的：首先，引导学生养成良好的学习习惯。
在素质教育中，学生是学习的主体，老师在整个教学活动中只是起着引导者的作用。
不论一个老师如何负责也只能教给学生基本的知识理论和学习方法，然后学生按照这些理论和方法自己去研究，正所谓“老师引进门，修行在个人”。
在开学初，我就引导学生以课内课外互补、预习听课复习一条龙为基础，结合各自的实际情况，确定行之有效的学习方法，在这个方法的基础上制定学习计划，并且把这个计划变成学习习惯。
其次，重视基础知识教学。
“千里之台，起于垒土”，万丈高楼也必须平地而起，学生的成绩也是一样只有基础牢固，学习起来才会事半功倍。
由于这届初一的学生语文基础薄弱，甚至有很大一部分学生连拼音都还没有掌握，我采取“化整为零、积小成大”的教学方法，从学生的实际情况出发，从基础知识着手，将教学内容划分为许多小块，依次解决，教学效果十分明显，到期末时，学生的语文基础明显牢固了许多。
再次，将课文教学与课外阅读相结合，将教学与实践相结合。
中职语文教育教学反思与总结
中职语文教育教学反思与总结时间荏苒, 白驹过隙, 一段时间的工作已经完毕了, 回忆这段时间以来的工作, 收获颇丰, 来为这一年的工作写一份工作总结吧。
下面是我给大家带来的中职语文教育教学反思与总结5篇, 以供大家参考!中职语文教育教学反思与总结1光阴似箭, 日月如梭。
转瞬间, 一个学期的教育教学工作已经完毕了。
本学期我担当中专一年级的语文教学工作。
经过上一学期与学生的沟通磨合, 这一学期开展语文教学比拟顺当。
无论在教学实践上, 还是在心理上的压力都有了必须的缓解。
但谨慎盘点这一学期的教学工作, 我觉得值得自己总结思索的问题还许多。
由于中专一年级是承上启下的一个年级, 所以我对教学工作不敢怠慢, 谨慎学习, 深化探究教法, 虚心学习。
为促进教学工作的改良和提高, 现将教学工作总结如下：一、细研教材、潜心备课。
普校教材对于我们的学生来讲, 理解起来难度较大, 每天我花费大量的时间在备课上, 认谨慎真钻研教材和教法, 查阅各种资料, 力求深化理解教材, 精确把握重难点。
谨慎写教案, 并不断归纳总结经历教训。
同时注意课堂教学效果, 针对学生特点, 以开心式教学为主, 坚持学生为主体, 老师为主导, 注意讲练结合。
二、谨慎对待每一节课。
课堂是我们的舞台, 上好了一节课, 就像完成了一个杰作令人兴奋不已。
所以, 虽然我对本册教材比拟熟识, 也决不自恃怠慢, 而是严谨地对待教学的每一个环节。
无论备课、上课, 还是课后辅导、作业批改, 我都尽量在心在意。
同时喜爱催促自己不断反思, 调整改良教学思路。
以敏捷的教学方式, 焕发语文课堂活力。
经常催促学生养成一些学习语文的好习惯, 并使之不断稳固加强。
如要求学生学会课前预习, 学会对课文中重点词语进展圈点勾画, 养成自主学习的习惯, 削减学生对教师的依靠心理。
学生在课前自主学习教材, 利用工具书初步了解所学学问, 提出质疑, 或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料, 提高学生的自学实力。
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法中职学生语文学习相对于其他类型的学生存在一些特殊的问题。
除了一般性的语文难题外，由于中职生的学科方向相对较少，过程性学科压力相对较轻，他们可能会出现语文学习的兴趣和信心不足、知识面狭窄等问题，影响了语文的学习效果。
本文就如何提高中职学生语文学习效果的问题，谈一下自己的一些观点。
一、培养语文兴趣由于中职学生的学科选择比较单一，没有像普通高中或者大学那样需要多学科支持，这就导致中职学生学习语文的时候极易失去学习的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文兴趣。
这种兴趣的培养工作需要从学生的生活实际出发，将语文知识联系起来，阅读不同类型的文章，如散文、小说、杂文、诗歌等。
通过进行一些有趣、生动、富有启示性的阅读理解，培养学生对语文知识和优美文章的欣赏能力，激发他们对语文的学习热情。
二、多角度教学复杂问题往往需要多角度去阐释，语文学习也是如此。
学生在学习过程中往往只学会一种分析、解释方式，没有真正理解知识的内涵，教师可以通过多种形式、多角度去阐释，细化知识点的内容，从而达到彻底理解知识的目的。
例如，在学习修辞方法时，教师可以从语言本质出发，从话语的意义、表达的语气、影响的效果等方面进行讲解，让学生从多重角度了解该方法，进一步体会语文的特别魅力。
另外，教师也可以通过音频、图片等多媒体手段，将学生带入到文章的情境中，让他们更容易理解、记忆和消化知识点。
三、对症下药中职学生由于文化背景的不同，也有部分学生存在语文基础薄弱的情况。
这种情况下，教师应该对学生进行针对性的补充和训练。
例如，对于作文发散思维能力较弱的同学可以采用思维导图或陈述练习的方法进行提高；对于语法基础薄弱的学生可以逐步趁机教学，加强语法知识的掌握和运用；对于文章分析方面的学生可以采取课外阅读和课堂分析相结合的方法，帮助学生积累文章分析的经验。
对于每个学生不同的问题和差异，教师都应该采取有针对性的方法，对症下药进行教学，做到收效显著。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，教授古诗词是培养学生的文学素养和语言艺术修养的重要内容之一。
古诗词作为古代文化的瑰宝，不仅具有优美的词句、丰富的意象，更承载了深邃的思想和情感，通过教学让学生深入感受和理解古诗词的魅力，对于提高学生的语言表达能力和审美水平具有重要意义。
以下是中职语文教学中古诗词教学的一些方法。
教学要突出重点，选取一些经典的古诗词。
由于中职学生的课程时间有限，教学内容需要紧凑有针对性，因此在教学中要精选一些具有典型特点的古诗词，重点突出分析其语言、意境和表达技巧，既能帮助学生理解古诗词的内涵，又提高学生对古代文化的认知和欣赏能力。
教学要注重情感沟通，引导学生体验情感共鸣。
古诗词是文学的艺术形式之一，它在表达情感和抒发情绪方面有着独特的魅力。
教师可以通过朗读古诗词、讲解古诗词的意境和情感，引导学生深入感受其中的情感表达和意境描绘，使学生能够在情感上与古诗词建立起共鸣，增强学生对古诗词的情感体验和情感认知。
教学要注重实践操作，提高学生的创造能力。
学习古诗词不仅仅是理解和欣赏，还需要学生能够运用所学的知识进行创作和表达。
教师可以设计一些与古诗词相关的创作活动和实践任务，鼓励学生自主发挥，运用所学的句式、词汇和意象进行创作。
通过实践操作的训练，提高学生的创造能力和语言表达能力，让他们在实践中更好地理解和掌握古诗词的艺术特点和表达技巧。
教学要注重综合应用，提高学生的综合语言能力。
中职学生的语文实际应用能力是教学的重点之一，而古诗词的学习可以很好地促进学生的语文综合能力的提升。
教师可以设计一些与古诗词相关的阅读理解、写作和口语表达等综合性的题目和任务，通过对古诗词的综合应用训练，提高学生的综合语言能力和实际运用能力，使他们能够在实际生活中灵活运用古诗词，提高自己的语言表达水平。
中职语文教学中的古诗词教学不仅仅是对诗词本身的教授，更是对学生综合素质的培养和提高。
教师应该注重培养学生的情感、思维和表达能力，通过多种教学方法和手段，引导学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵，提高学生的语言表达能力和综合应用能力。
关于中职语文教学的几点感悟与心得
关于中职语文教学的几点感悟与心得中职学校的语文教学质量普遍较低，让不少学生对语文学习缺乏热情，究其根源，主要在于语文教学手段落后、教学任务过重以及教师专业素质跟不上。
本文结合作者多年教学经验，就中职语文教学中几个重点问题做一些感悟和分析，为提高中职语文教学质量提供一些思路。
首先，本着“以学生为本”的原则，教师要创新课堂教学手段，努力做到教学有趣、教学有新意。
比如开展一些多媒体课堂教学，利用电脑、多媒体投影等现代辅助教学手段，改变传统的课堂教学模式，增添教学内容的趣味性和生动性，特别是对于部分学习成绩较低的学生，将帮助他们对学习的兴趣有所激发，更好地掌握语文知识。
另外，要把握好教学任务重量，不断更新教学任务内容，以适应快速发展的社会现实，让学生能够在实践中学习知识，充分挖掘学生的潜能，使学生更好地融入社会。
其次，要提高教师的专业素质，掌握最新的教学方法和资源，及时结合实际教学情况，创新语文教学方法，为学生带来更多趣味性的教学内容。
作者在教学过程中发现，语文老师缺乏足够的知识储备，教学手段乏力，让学生很难真正接触知识，以致于学生对语文学习失去兴趣。
因此，中职语文教师需要及时补充课外知识，参加一些专业性教育培训，增强教学素养，以便结合实际情况创新教学方法，给学生带来充实有趣的教学内容。
再次，要注重与家长的沟通，尊重家长的权利，使家长认可孩子的学习状况，并给出针对性的建议，帮助孩子建立正确的学习观念，让孩子全面掌握语文知识，激发孩子对语文学习的热情。
教师要及时和家长进行沟通，及时反馈孩子的学习情况，就孩子遇到的困难和问题与家长讨论，以便给予孩子有效的指导和帮助。
最后，要坚持课堂教学、课外训练相结合，使孩子能够在课堂上掌握知识，在课外练习中更好地掌握所学知识，在实践中学习理论知识，更好地提高孩子的自身能力。
比如可以在课堂中分配一些家庭作业，让孩子在家中多多练习，并及时反馈，检测孩子的学习效果，以便检验课堂教学的效果，给孩子更多非常规的练习机会，为孩子的学习提供更多的精力和素材支撑。
对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨
对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨一、引言语文教学是中职教育中非常重要的一环，而对分课堂教学法是一种注重学生参与、互动和合作的教学方法。
在中职语文教学中，采用对分课堂教学法有助于提高学生的语言表达能力、合作意识和思维能力。
本文将基于对分课堂教学法在中职语文教学中的实践探讨，分析其优势和实施过程中的问题，并提出相关建议。
二、对分课堂教学法概述对分课堂教学法是指教师在进行教学时将学生分成若干组，每组学生合作学习并展示学习成果的一种教学方法。
该方法强调学生的主动参与和互动合作，培养学生的团队意识和创新思维，提高学生的学习效率和成就感。
三、对分课堂教学法在中职语文教学中的实践1. 提高学生语言表达能力在中职语文教学中，学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力，而对分课堂教学法可以有效地帮助学生提高语言表达能力。
通过分组合作学习，学生可以不断进行言语交流和表达，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
2. 培养学生合作意识对分课堂教学法在中职语文教学中还可以很好地培养学生的合作意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作意识和发展他们的合作能力。
3. 提高学生思维能力语文学习不仅仅是对知识点的死记硬背，更需培养学生的思维能力。
对分课堂教学法可以促进学生的思维碰撞和启发式学习，通过和同学的讨论和交流，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创新能力。
四、对分课堂教学法的问题及解决建议1. 学生配合不足在实际教学中，部分学生可能会因为个人原因或对分组合作学习方法的不适应而表现出配合不足的情况。
针对这一问题，教师可以进行个别指导，给予学生更多的鼓励和激励，帮助他们逐渐适应对分课堂教学法。
2. 知识点覆盖不全对分课堂教学法强调学生互相学习，但有时可能会导致有些学生在某些知识点上的了解不够全面。
教师在设计对分课堂教学活动时，需要兼顾知识点的全面覆盖，确保学生的知识学习有全面性和系统性。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为语文教学的重要内容之一，是培养学生语言综合能力和情感体验能力的有效途径。
然而，古诗词教学也面临一些困难，如学生对古诗词背景、意象和情感体验的理解不充分等问题。
因此，本文将探讨中职语文教学中古诗词的教学方法，旨在提高学生的文学素养和语言综合能力。
一、选诗选择经典古诗词作为优秀的文化遗产，其选材必须经典。
教师需要根据学生年龄、经验和知识水平选择适合的古诗词，以免学生产生读不懂和不感兴趣的情况。
例如，对于初中学生，可以选择易于理解的《静夜思》、《登高》等诗；对于高职学生，可以选择内容广泛、形式丰富的唐诗和宋词，如《梅花》、《赤壁赋》等。
二、注重古诗背景的学习古诗词是中国文学的瑰宝，其背后有着深厚的文化底蕴。
教师应该将古诗词所处的时代背景、社会背景、文化背景等方面的知识作为课堂教学的重要内容，帮助学生理解诗词的内涵和情感体验。
例如，在教授《庐山谣》时，可以结合“宣统三年庐山会师”的历史背景，引导学生深入了解古代家族的文化传统和社会风貌，进而感受到诗人抒发的爱国情怀和道德精神。
三、注重古诗形式的分析古诗词的形式包括诗的韵律、章法、字数等一系列的文学技巧。
对古诗形式的细致分析可以帮助学生深刻地理解古人所表达的意思和情感体验。
教师可以通过课堂教学的方式，带领学生深入挖掘古诗中的韵律、章法、字数等形式特点，分析其所表达的意义和情感。
例如，教学《声声慢·寻寻觅觅》时，可以引导学生分析其绝妙的抒情手法：“微茫烟树，寂寞陈村”，表现出诗人寻觅爱情中的苦闷和无奈，以及对家乡的思念之情。
四、注重古诗词的情感体验古诗词作为诗意的载体，其中蕴含着诗人对人生、自然、社会等方面的感悟和情感体验。
因此，在教学中，教师应该注重帮助学生深入体验古诗词所表达的情感。
例如，在教学《出塞》时，教师可以引导学生通过诗歌中的描写和景物来感受古人忧国忧民、爱军爱国的情感，使他们在欣赏古诗词的同时，增强爱国主义精神和历史责任感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职语文教学方法探讨心得 中职语文教学方法探讨1 1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。 2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。 3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见;“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。 4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 5.教学的探究性。探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，透过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果。语文教学中探究的领域十分广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等;这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。 中职语文教学方法探讨2 中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探索，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。 学生是主体，我爱每一个学生 一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西__自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。 2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。 3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾入每一个学生 1、对好生注入严厉的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。 2、对中等生关爱非慢怠 在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。 3、对差生包容而非放弃 武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的学生。 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语