电大 创新教学 复习题

创新教学往年试题题

一、填空题（每空3分，共30分）

1. 学生评价是对学生的与所进行的评价。它包括对学生知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。

2. 以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后，人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张，其基本思想是强调培养学生的和学习的独立自主性，努力使学生。

3. 从某种意义上讲，教学活动在本质上是一个教师指导下学生积极学习、

和的过程。

4. 智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行和

教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

5. 校本教学研究主要有、与同行合作等基本形式。

6. 当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授的知识和本领，而应该以促进学生生命的为核心，建构学生完满的精神世界。

7. 学生评价是对学生的与所进行的评价。它包括对学生知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。

8. 创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、能力

和能力。

9. 促进学生学习的过程评价主要有任务表现评价，档案袋评价，

和。

10. 一般说来，在学校课程设计中，应首先考虑学生活动的设计，以保持学校整体课程的平衡。还要考虑的原则。

问答题：（每题10分，共30分）

1.简述在教学活动中，学生主动参与的教学策略。

在教学活动中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和基础。（4分）

学生主动参与教学活动，其实质是积极参与到教学活动的各个环节，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，促进每一个学生都能够得到充分、自由的发展。主动参与的教学策略具体包括主动参与教学目标的制定、主动参与教学重点和难点的确定、主动参与教学效果的评价等。（6分）

2. 为了促进学生的智力和能力的发展，教学应进行哪些改革？

为了促进学生的智力和能力的发展，教学应进行以下几方面的改革。

一是在教学方法上，倡导启发式教学，努力激发学生学习的兴趣、求知欲和主动性；（3分）

二是改进教学内容，使教材对学生具有更大的吸引力，启发学生去思考、探索和发现；（3分）

三是把培养智力和发展能力贯穿到整个教学活动之中，而不能只限于智育，特别是不能只限于传授知识的过程；（2分）

四是把培养智力和发展能力作为制定教学计划的指导思想，并具体贯穿到中小学的培养目标、教学任务、课程设置和安排、时间分配等一系列问题中去。（2分）3. 教师在设计表现性任务时，应着重考虑哪些问题？

在设计表现性任务时，应考虑下列5个问题：

（1）哪些基本的思维能力、情感态度或者有价值的评价是被传统测验所忽视的?

（2）所有学生应该达到或希望他们达到的核心能力或表现是什么?

（3）用所设计的表现性任务进行评价，其信度如何，能否用相似的任务来检验评价任务的稳定性? （4）评价任务在深度和广度上能够覆盖所有学生的情况吗?

（5）怎样处理和报告评价结果才能改进教学?

每一点2分，共10分。

4. 当前，教学改革的基本理念主要体现在哪些方面？

当前教学改革的基本理念主要体现在以下几个方面：（1）以学生的发展为本。对于当前教学改革，必须以学生的发展为本，努力促进学生的身心得到充分、自由的发展，从而促进社会的进步。（3分）

（2）建构学生完满的精神世界。在教学活动中，学生都是以一个完整的生命体参与和投入到教学活动之中，而不是局部的、孤立的或某一个方面的参与和投入。这在客观上要求教学活动必须促进学生的身心得到全面、和谐的发展，建构学生完满的精神世界。（4分）

（3）培养和发展学生的主体性品质。①增强学生的主体意识；②发展学生的主体能力；③培养学生的主体人格。（3分）

5. 学生在学习活动中的创新精神和创新能力，有哪些丰富的内涵？

学生在学习活动中的创新精神和创新能力，并不只是首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内容和更丰富的内涵：

（1）在学习兴趣上，有强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的求知欲，表现出出众的意志品质，能够排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题。（3分）

（2）在学习动机上，对事物的变化机制有深究的渴望，喜欢寻找缺点并加以反思性批判，力求找到疑难问题的答案。（2分）

（3）在学习态度上，富有远大理想，耽于幻想，思考问题的范围和领域不为他人所左右。（2分）

（4）在学习行为上，能举一反三，善于灵活运用知识，喜欢出“新点子”和解难题，爱标新立异和发表与别人不同的见解，善于运用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题以及喜欢小发明、小制作、小设计，等等。（3分）

6. 说明掌握知识与培养智力、发展能力的关系。

一方面，掌握知识是培养智力、发展能力的基础，培养智力、发展能力是提高掌握知识质量的重要条件，两者相辅相成，相互促进。如果掌握的知识没有达到一定的数量和质量要求，智力和能力的发展也就无法达到较高的水平。也就是说，掌握知识与培养智力、发展能力都是通过教学活动所要完成的任务，都应该予以充分重视，而不应有所偏废，我们应该把加强基础知识教学、严格基本技能训练与培养智力、发展能力在教学活动中辩证地统一起来。（4分）

另一方面，教学活动应以培养智力和发展能力为主，掌握知识不应当是教学活动的主要目的，更不应当是唯一目的，我们的重点应该放在培养智力和发展能力上。在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面在于培养智力、发展能力。（4分）

因此，我们在教学实践中应有意识地把培养智力和发展能力作为教学活动的首要目的，而把传授知识作为达到目的的手段。（2分）

一、名词解释

1、预设性课程：是教师在对教材文本进行解读的基础上，为了保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。

2、生成性课程：是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。

3、课程设计：是为了产生一定的教育影响而对整体的学校活动进行的一种安排。

4、结果评价：在学生经过一段学习时间后进行一次评价，以这次评价的结果来反映学生在接受评价之前的学习成效。

5、过程评价：通过在不同时间点对学生进行多次评价