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——《春到梅花山》教学案例

城北中心小学校朱杰

【教案背景】

（1）面向学生：□中学√小学

（2）课时：1

（3）学科：语文

【教学课题】

（《春到梅花山》第二课时）

1、学习本课生字，认识新偏旁“又”、“扌”，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养语感

4、了解早春梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然

的思想感情。

【课时目标】

1.继续学习本课生字，认识新偏旁“又”、“扌”，理解由生字组成的词语，能够有感情地朗读课文。

2.理解早春时节梅花山梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：识字、写字，并能有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教材分析】

《春到梅花山》(苏教版一年级下册)描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了作者以及游人对梅花山梅花的喜爱之情。教学本课，重在带领学生入境人情，真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景，让学生受到美的熏陶。

【教学方法及思路】

结合班级学生的学情，本班孩子大多数对梅花山比较陌生，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，运用引读法、情景教学法、朗读感悟法、讨论法，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感和对大自然的热爱之情。

【教学过程设计】

一、激趣导入，复习字词

1、导入

上节课，我们一起学习了一篇很美的课文，谁来美美地读一读课题？

（指名读、齐读）

2、春姑娘轻轻一吹，吹醒了杏花、桃花，吹醒了小池塘。这次春姑娘迈着轻盈的脚步来到了梅花山，只轻轻地抚摸，满山的梅花就开放了！小朋友想去梅花山看一看吗？春姑娘悄悄地我说，要去看梅花，要先过了词语这一关。

1、复习字词

（1）出示词语，先带拼音后去拼音。（指名读，开火车读，齐读）注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻声。

（2）欣赏梅花

真厉害！大家都把词语宝宝牢牢地记在脑袋里了！看，梅花山到了！

（图片欣赏）

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①小朋友，你觉得梅花山的梅花怎么样？（学生练习说话）

二、精读课文

（一）精读第二自然段

1、你们喜欢这梅花吗？（板书：喜欢）可不仅仅是你们喜欢呢！我们走进梅花

山看一看。

2、（出示第二自然段）谁来给大家读一读？其他小朋友边听边思考，从这段话

中，你读懂了什么？

预设：我读懂了人们非常喜爱报春的梅花

3、你从哪里看出来人们喜爱梅花？（学生交流）

4、欣赏视频，结合视频着重理解“涌动的人流”

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你看：人人纷纷来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。这就是“涌动着看花的人流”。你能读出来吗？

（“涌动着看花的人流”变红，指名读，齐读）

5、这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（学生自由练习说话，师注意评价鼓励）

（出示图片）

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你们可真会想象！看看游人们还在做什么？谁能看着图，用“梅花山上的人们，

有的______,有的______，有的_______，还有的______,梅花山成了欢乐的海洋”来说一说？（出示句式，指明说话）

是呀！歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了——（板书：欢乐的海洋）

5、谁能带着这种快乐的心情读好这一段？（指名读）

看来小朋友和人们一样，太喜欢这梅花啦！（指板书）让我们一起带着喜爱与欢乐的感情来读好这一段。（齐读）

（二）精读第一自然段

过渡：人们为什么这么喜爱梅花山的梅花呢？请你们仔细地读一读第一自然段，边读边思考。

1、预设回答：因为梅花很美。

你从课文的哪里读出了梅花的美？给大家读一读。

（生读到哪一段，课件显示相关的语句）

（1）盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

①“你挨着我，我挨着你”是怎么样的？请小朋友表演一下，从这个动作中你知道了什么？（多。板书：多）

是呀，梅花挤在一起就是说明梅花的多呀！（出示图片）

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你们看，梅花开得可真多，像我们一样靠在一起挤在一起，好热闹呀！谁能读好它？（“你挨着我，我挨着你”变红，指名读，男女赛读）

②理解比喻句“像蓝天下的片片彩云”。

盛开的梅花和片片彩云有什么相像的地方？（点图）

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