高校教学团队建设
高校教学团队建设研究
的单位 ， 高 校 整合 教 学 资 源 、 进 教 学 改 革 的有 效 形 是 推
式 ， 也是促进 教师专业 化发展 ， 现人才 梯 队建设 的重 实
力和实践 能力优势互补 的教师个体所 组成的教学 团队 ， 则
可以充分发挥 团队中每 个成员 的特 长和优势 ， 团队成员共
、
团 队 与教 学 团队 的涵 义
共 享的氛围 ， 成一个 具有强烈社 会责任感和 成就感 的和 形 谐环境 ， 将团队建设 与学校发展 融为一体 ， 形成 团队特 色。
在培养 团队的特色 中形成 和强化优势 ， 提升教学 团队核心 竞 争力 ， 充分彰 显高校办学特色。 （ 教学团队建设是提高教育教学质量 的必 由之路 二）
摘 要 ： 学团队是高校 彰显 办学特 色、 高教 学质量 、 教 提 实现人 才梯 队建设 的重要 途径。在 教 学团队建设 中
要 选择 合 适 的 团队 带 头人 、 制适 度 的 团 队规 模 及 建 立合 理 的评 价 体 系。 控 关键词 ： 高校 ； 学 团 队 ； 设 教 建
（ 教学 团队建设是彰显高校办学特 色的需要 一）
要深化教学改革 ， 完善机制体 制 ， 提高教学 质量 ， 实现
教育可持续发展必须走特色办学之路 ， 以特色求生存 ， 以特 色求发展 ， 以此提升学校办学活力和市场竞争 力 ， 奠定学校
创新 的主要生长点 ， 而且 是高校青 年教师专业发 展的重要 途径 。青年教师是学校未来 发展的希望 和主力军 ， 们 的 他
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关于高等职业院校教学创新团队建设的思考
编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。
创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。
二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。
高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。
2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。
教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。
3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。
教学团队建设
教学团队建设教育教学工作是学校的核心工作之一，而教学团队的建设是保证教育教学工作高效进行和取得良好成绩的重要保障。
一支优秀的教学团队汇聚了教学精英，具有良好的教学水平和团队合作意识，能够有效地指导学生，提高教育质量。
本文将探讨教学团队建设的重要性、关键要素和有效实施方式。
重要性聚焦教学质量教学团队是推动学校教学工作发展的主力军，教师之间相互之间共同合作、相互学习，能够不断完善教学内容和方法，提高教学质量。
共享资源教学团队可以实现资源共享，共同研究、开发教育资源，提高教学效率。
团队成员之间可以相互借鉴经验，避免重复工作，提高工作效率。
培养学生综合素质教学团队建设可以提高教师教学水平，为学生提供更加优质的教育资源和服务，全面培养学生综合素质。
关键要素团队建设目标明确团队建设需要明确团队的发展目标和任务，建立共同的价值观和理念，明确各自的职责和任务，提高团队凝聚力。
师德师风建设教师是学生的楷模，所以教师团队要树立正确的师德师风，严格要求自己，做学生的榜样。
专业知识更新教育教学是一个不断发展的领域，教师团队需要不断学习、更新专业知识，适应时代发展的需要。
团队合作意识团队合作是团队建设的核心，教师团队需要形成合作意识，建立良好的团队氛围，共同协作，共同进步。
有效实施方式建立完善的师资培训体系学校可以定期组织教师参加培训、讲座等活动，提高教师专业水平和意识。
推行课堂互动教学通过课堂互动教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强教师间的交流和合作。
开展教研活动学校可以组织教师团队开展教研活动，分享教学心得、经验，促进教师之间的交流和学习。
建立团队评价机制学校可以建立完善的团队评价机制，对教师团队的工作进行评估，及时发现问题，改进工作。
教学团队建设是学校教育教学工作的基础，只有建设好团队，才能确保学生得到优质的教育资源和服务。
通过明确建设目标、加强师德师风、更新专业知识、强化团队合作意识等方式，可以有效推动教学团队建设，提升教育教学质量。
高校学术团队建设方案
高校学术团队建设方案一、背景高校作为培养人才的重要机构，需要建立一支高质量的学术团队，不仅能提高学校的学术地位和声誉，也可以促进学生的学习和发展。
因此，在高校中建立一支优秀的学术团队已成为非常必要的事情。
二、目标本方案的主要目标是建立一支高水平的学术团队，包括如下几个方面的目标：1.培养团队成员具备高水平的学术研究能力和丰富的实践经验；2.提高团队成员的学术地位和影响力，使其成为学术领域的专家；3.建立团队的学术研究方向和体系，提高团队整体研究水平；4.增加团队成员间的协作与交流，培养团队文化和凝聚力。
三、方案1. 选派有潜力的年轻教师参加学术交流会议对于刚刚进入高校的年轻教师来说，参加学术交流会议是提高学术水平和积累经验的好途径。
因此，学校可以在预算中安排一定的资金和时间，选派有潜力的年轻教师参加国内外学术交流会议。
并要求教师在会议上发表学术论文，增强学术实践能力和个人影响力。
2. 建立学术研究平台，提供学术资源支持学校可以建立一些学术研究平台，如实验室、课题组、研究中心等，为团队提供学术资源支持，如研究设备、文献检索服务等。
此外，学校还应向团队成员提供一定的经费支持，用于购买学术数据库、开展实践研究等。
3. 提供教学、科研双重支持教学和科研在高校中有着密不可分的联系，因此，学校应在教学和科研方面提供双重支持。
学校可以在教学任务和评价体系中增加科研指标或科研项目，鼓励教师开展科研工作。
同时，科研成果也要反哺教学，促进教学质量的提高。
4. 建立学术沙龙，促进交流与合作学术沙龙是一个很好的学术交流和合作平台，可以汇聚学术精英，交流研究成果，推动学术前沿的探索。
学校可以在团队成员间建立学术沙龙，定期召开学术讲座、研讨会等，促进团队成员间的交流与合作，加强团队文化建设。
四、预期效果经过本方案的实施，学校的学术团队建设将取得以下预期效果：1.团队成员的学术研究能力和实践经验将得到提高；2.团队成员的学术地位和影响力将得到提升；3.学校的学术排名和声誉将得到提高；4.团队成员之间的协作与交流将得到增强，团队凝聚力将得到加强。
高校创业教学创新团队建设实施方案
高校创业教学创新团队建设实施方案一、背景与目标随着社会对创新创业人才的需求不断增加，高校创业教学成为了培养创新创业人才的重要途径。
为了提高高校创业教学质量，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，我们制定了高校创业教学创新团队建设实施方案。
本方案旨在通过组建一支具有创新精神和创业能力的教师团队，推动高校创业教学的改革和创新，提高教学质量和效果，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。
二、团队组建1. 团队成员构成：团队成员应包括具有丰富教学经验和实践经验的教师，以及具有创新精神和创业能力的企业家和行业专家。
2. 团队成员选拔：通过公开招聘、推荐等方式选拔优秀的教师和企业家加入团队。
3. 团队培训：对团队成员进行创业教学理念、教学方法、创业实践等方面的培训，提高其教学水平和创业能力。
三、教学改革与创新1. 教学内容改革：将创新创业教育融入课程体系，增加实践性和创新性内容，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 教学方法改革：采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践教学改革：加强实践教学环节，建立实践教学基地，为学生提供实践机会和实践平台。
4. 创业教育改革：开展创业教育活动，如创业大赛、创业讲座等，提高学生的创业意识和创业能力。
四、团队管理与评估1. 团队管理：建立完善的团队管理制度，明确团队成员的职责和任务，确保团队工作的顺利进行。
2. 团队评估：定期对团队成员的教学质量、科研成果、社会服务等方面进行评估，及时发现问题并进行改进。
3. 激励机制：建立激励机制，对表现优秀的团队成员给予奖励和晋升机会，激发团队成员的积极性和创造力。
五、实施步骤与时间安排1. 第一阶段（1-3个月）：完成团队组建和培训工作，制定教学改革与创新方案。
2. 第二阶段（4-6个月）：实施教学内容改革、教学方法改革和实践教学改革，开展创业教育活动。
3. 第三阶段（7-9个月）：对教学改革与创新成果进行评估和总结，完善团队管理制度和激励机制。
高校创业教学创新团队建设实施方案
高校创业教学创新团队建设实施方案一、引言随着社会的发展，创业教育成为高校教育的一项重要内容。
为了提高创业教学的效果，建立一个高效的创业教学创新团队至关重要。
本文将针对高校创业教学创新团队的建设制订一份实施方案。
二、团队目标与职责1. 团队目标：旨在推动高校创新创业教育的发展，提高学生的创业能力和创新思维。
2. 团队职责：a. 开展创新创业项目的研究和实践，为学生提供相关的实践机会。
b. 指导和支持学生的创新创业项目，提供专业的指导和资源支持。
c. 联系与合作国内外的创新创业团队，促进跨校合作与资源共享。
d. 定期组织创新创业教育相关的讲座、培训和比赛，提高学生的创业意识和能力。
三、团队成员与分工1. 团队成员：a. 领导者：负责整体团队的管理与决策。
b. 学术导师：负责学术研究方向的指导与支持。
c. 专业导师：负责对学生项目进行专业指导与辅导。
d. 行政人员：负责日常事务的协调与管理。
e. 学生助理：协助团队成员的工作，提供各类支持。
2. 分工与协作：a. 领导者与行政人员协同工作，负责整体团队的管理与运营。
b. 学术导师与专业导师合作，指导学生的科研及项目实践工作。
c. 学生助理协助各个团队成员的工作，并提供必要的资源与帮助。
四、工作内容与方法1. 工作内容：a. 研究创新创业教育的理论与实践，提出相应的教学方法与模式。
b. 向学生推荐与指导创新创业项目，提供必要的培训及资源支持。
c. 组织学生参与有关创业教育的讲座、培训和比赛，提高学生的创新创业意识。
d. 与其他高校及相关机构合作，进行创新创业教育的研究与实践。
2. 工作方法：a. 团队成员之间开展有效的沟通与协作，定期召开会议，讨论工作进展与问题。
b. 利用网络和社交媒体平台宣传团队的工作成果和活动，提高团队的影响力和知名度。
c. 积极参加相关学术会议和交流活动，与其他团队进行交流与合作。
五、工作评估与反馈1. 工作评估：a. 定期对团队的工作进行评估，包括工作进展、成果质量和团队合作等方面。
教学创新团队建设 典型案例
教学创新团队建设典型案例
【实用版】
目录
一、引言
二、教学创新团队建设的背景和意义
三、教学创新团队建设的典型案例
四、教学创新团队建设的实施策略
五、总结
正文
【引言】
在教育改革的大背景下，教学创新团队建设成为了提高教育质量、推动教育事业发展的重要手段。
本文旨在通过对教学创新团队建设的背景和意义进行分析，结合典型案例，探讨教学创新团队建设的实施策略。
【教学创新团队建设的背景和意义】
随着我国教育改革的不断深入，传统的教育模式已无法满足现代教育发展的需求。
因此，提高教育质量、推动教育事业发展的关键在于改革教学方式，创新教育模式。
教学创新团队建设正是这一背景下应运而生的一种有效手段。
【教学创新团队建设的典型案例】
案例一：某高校通过跨学科、跨专业的方式组建了一支教学创新团队，该团队以项目为导向，针对不同课程进行教学改革，取得了显著的成效。
案例二：某中学以学科为单位组建了教学创新团队，鼓励教师之间进行合作与交流，共同探讨教学方法改革，有效提升了教学质量。
【教学创新团队建设的实施策略】
1.明确目标与任务，确保团队建设有方向、有针对性。
2.优化团队结构，鼓励跨学科、跨专业的合作与交流。
3.建立合理的激励机制，激发团队成员的积极性与创造力。
4.加强团队成员的培训与发展，提升团队的整体素质与能力。
5.注重团队协作与沟通，形成良好的团队氛围。
【总结】
教学创新团队建设是推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段。
通过分析教学创新团队建设的背景和意义，以及典型案例，我们可以得出实施教学创新团队建设的有效策略。
教学团队建设方案
教学团队建设方案•相关推荐教学团队建设方案（精选12篇）为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的教学团队建设方案，希望对大家有所帮助。
教学团队建设方案篇1中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。
专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授“以老带新”培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。
经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。
一、教学团队存在的一些不足（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。
该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。
其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。
教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。
这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。
这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评“广东省民办学校优秀教师”，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。
该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。
（二）不同课程师资力量分布不合理。
该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的“对外汉语”方向取消，正面临转型。
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初探高校教学团队建设
【摘要】高校教师不仅是人才培养的主力军，还是国家高层次人才的重要组成部分。
高校教师是高校教育的承担者和实施者，是教学活动的主导者，是教学工作中不可或缺的核心力量。
一支具有创新精神意识的教学团队，其不但能全身心投入教育事业，而且具有良好的业务素质，将成为教师队伍建设的突破口。
【关键词】高校教学团队团队构成
教育部、财政部在2007年联合启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，这是国家高度重视本科教学工作的标志。
高校的根本任务是培养人才，其中心工作就是教学工作，质量就成为高校的生命线。
高校教师作为教育教学执行者，其业务素质水平如何，与高等教育质量密切相关。
因此，采取积极有效的措施促进高校教师业务素质水平的提高是非常有必要的。
一、什么是教学团队？
团队是一个管理学的概念并且最初诞生在企业管理中，是指由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每个成员各自拥有的知识、技能、信息与其他资源，协同工作，解决问题，达到共同的目标，其构成要素为5p，即目标（purpose）、人员（people）、定位（place）、权限（power）、计划（plan）。
根据slem给出的定义，我们可以总结出以下几点关于团队的特点：第一，团队是一个共同体；第二，每个成员都要发挥各自不同的特长；第三，成员有着共同的目标；最后，团队成员之间要协调工作来解决问题。
目前我国对教学团队的研究还处于起步和基础阶段，还没有学者对教学团队进行过明确的定义，因此，笔者结合团队概念，尝试提出教学团队的定义：教学团队是由教学水平和学术造诣优秀的教授专家，知识、技能、信息以及其他资源和能力互补的教师和辅导人员组成的一个共同体，在这个共同体内，教师之间分工明确、团结合作，以提升教学质量和人才培养质量为共同目标。
分析教学团队的定义，我们可以得出，在研究教学团队的过程中应该注意的因素：（一）学历结构
学历结构是指在教学团队中，每位成员所具有的博士、硕士、本科、专科以及其他不同学历所占的比例。
学历结构客观上体现了教学团队的业务水平和工作能力及学习经历，也是教学团队能否充分发挥作用的重要指标。
每一个教学团队都会寻求较高学历的团队成员。
（二）年龄结构
年龄结构是指在教学团队中所有团队成员的年龄比例，以及各年龄段所占的比例。
年龄结构直接反映了团队内部的活力和战斗力，是一个教学团队是否具有延续性和生命力的重要体征和表现。
（三）职称结构
职称结构是指在教学团队中，所有成员在教授、副教授、讲师、助教等职称中所占的比例。
职称结构比学历结构更能直观的反映了一个团队的业务水平、教学水平和科研水平的高低。
（四）业务能力结构
业务能力结构是指在教学团队中，每位成员的教学科研能力以及创新能力。
通过所承担的课题的数量和质量，担任的课程数，发表相关论文的数量等方面可以具体衡量业务能力。
（五）综合素质结构
综合素质结构主要体现了作为一名教师，尤其是作为一名教学团队的成员，不但要求有过硬的业务水平，更重要的是要有教师所具备的职业道德修养和社会公德和道德，这些往往是团队中所容易忽视的，容易成为团队建设中的不确定因素。
二、教学团队的构成要素和要求
（一）规模适度，结构合理
根据系统性原则，对团队成员的组织和选择是优化团队规模和结构的关键。
教学团队是一个共同体，更加强调每位成员之间协同工作，所以团队规模要适度，确保每位成员之间能够保持充分的沟通。
如果团队太大，就容易受到诸如价值观、凝聚力、共同目标或者后勤等各种因素的影响。
如果团队太小就不能保证团队成员在交流中的全面性和团队发展的可持续性。
我们认为，一个组织结构稳定且运行有效的教学团队，一般应包括1名首席责任教授、2-3名责任教授、3-4名主讲教师和10名之内梯队培养教师。
其中，首席责任教授对课程或课程群的课堂教学和实践教学全面负责，并对提高本团队课程的教学质量采取有力可行的措施；责任教授全面负责本团队课程的教学运行管理；主讲教师、梯队培养教师协助首席责任教授或责任教授工作。
［2］当然，
对于一个结构规模相对较小的团队，如果成员之间的职责明确，整合起来就更加容易也会更有效。
关于团队成员的组成，多认为选择成员时要注意个人所具备的知识结构、职称结构、年龄结构、性别结构、性格特征和个人偏好的搭配［3］。
教学团队在选配团队成员时，应当根据本专业的实际情况而定，确立以建设有实力、有优势且竞争力强劲的团队为选择标准。
为了建成实力强、水平高且充满活力的优势团队，在选择团队成员时不是强调老、中、青相结合，而是应该尽可能选择优秀的中青年教师作为主体。
如果候选人中有能力和水平相近的情况，还需要考虑教学团队的年轻化。
（二）团队带头人兼备学术与教学
教学团队必须得有一个学术水平高且能将学术成果转化为教学
成果的带头人，其还应该具备有较强的管理协调能力，这样才能在教学团队结构合理、规模适度的情况下，确保该团队成为一个有效的组织。
一般来说，教学团队的行程是自上而下的，即先确定带头人再选拔团队成员。
其评审过程往往也是自上而下的，由带头人的水平确定该团队应有的水平。
从这个角度看，教学团队既能培育兼具师德与水平的教学名师，又能在团队协作下产生一批批教学成果。
关于团队带头人，一般认为应该是某一个学科领域的学术权威，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，能够团结同志，具有宽广的胸怀。
［4］选拔出色的团队带头人和三级学科带头人非常关键。
教学团队带头人需要具备一流教学与研究水平，应当是某一个学科领域的学术权威专家，还要具备较强的领导能力和组织协调能力，
具有团结人、凝聚人的品行修养。
（三）目标高远切合实际
目标明确不但能够驱动团队和成员不断发展，还可以挖掘成员自身的潜力，是团队工作的奋斗方向，对团队有着巨大的影响力。
教学团队的目标有许多，根据教学与相关研究任务不同而不同，团队发展的不同阶段也有不同的目标。
如建设校级、省级和国家级教学团队，建设校级、省级和国家级的精品课程和重点专业就是不同的目标。
教学团队具有示范性的特点，要将其产出的一些教学成果、优秀教材、教研项目等成果作为教学改革的示范。
（四）平台适当
教学团队有一个明确的目标，需要解决的是以什么为核心的问题。
从教学规律看，本科教学最基础且最重要的部分就是课程，因此，大多数教学团队都是以课程为核心或平台建立的。
随着质量工程的推进和教学改革的深人，本科教学的重心从课程转向专业建设，以专业为核心或平台建立教学团队开始出现并得到各校的政策鼓励。
教学团队是一种新型的教学组织，其建设水平和质量关系到高校的教学质量和教学成果的产出。
我们需要不断创新教学观念，重视教学团队建设中遇到的问题，协调发展。
参考文献
［1］slem. works teams: applications and effectiveness［m］. 1995:2, 132-139
［2］章兢,傅晓君. 加强教学团队建设的理性思考［j］. 中国高等教育,2008年第8期
［3］黄兴帅. 论高校教学团队建设［j］. 皖西学院学
报,2008,24(1):39-41
［4］王志蔚,张彩云,王红玫. 近年来高校教学团队建设研究述略［j］. 内蒙古师范大学学报: 教育科学版,2010,23(1):32-36。