淮中晚泊犊头ppt课件.ppt
淮中晚泊犊头古诗文
淮中晚泊犊头古诗文
《淮中晚泊犊头》
一、把淮中平野，添满草木青青。
野芳千飘万缕，月柳几缕潇潇。
二、犊头闻雷牛，古寺楼台青。
寺前夕阳斜，月色满江城。
三、把马驻小桥，好风吹细草。
林中犊头走，古声萦清波。
四、攒上林边店，红泥烟火芳。
灯桥绿烟深，茶尊月山明。
五、问犊头何处，古泊淮浦漾。
清风和煦暖，月光色更凉。
六、古寺深处去，日暮暝色浓。
苍鹰展翅下，犊头留明灯。
七、犊头快慢行，时学淮浦沙。
彼此星空中，轻歌自撩斜。
八、渡江归故乡，巴山远濛濛。
征路入秋尽，淮中古犊头。
《淮中晚泊犊头》原文及赏析(最新)
《淮中晚泊犊头》原文及赏析原文淮中晚泊犊头宋代：苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
译文春天的阴云，低垂在草色青青的原野上，时而可见在那幽静的地方，有一树红花正在开得鲜艳耀眼，天晚了，我把小船停泊在古庙下面，这时候只见淮河上面风雨交加，眼看着潮水渐渐升高。
注释①淮：淮河。
犊头：淮河边的一个地名。
犊头镇，在今江苏淮阴县境内。
②春阴：春天的阴云。
垂野，春天的阴云笼罩原野。
③幽花：幽静偏暗之处的花。
④古祠：古旧的祠堂。
⑤满川：满河鉴赏这首小诗题为“晚泊犊头”，内容却从日间行船写起，后两句才是停滞不前船过夜的'情景。
诗人叙述中所见的景象说：春云布满天空，灰蒙蒙地笼罩着淮河两岸的原野，原野上草色青青，与空中阴云上下相映。
这样阴暗的天气、单调的景色，是会叫远行的旅人感到乏味。
幸而，岸边不时有一树野花闪现出来，红的，黄的，白的，在眼前豁然一亮，那鲜明的影像便印在你的心田。
阴云，青草，照眼的野花，自然都是白天的景色，但说是船行所见，何以见得呢？这就是“时有幽花一树明”那个“时”字的作用了。
时有，就是时时有，不时地有。
野花不是飞鸟，不是走兽，怎么能够一会儿一树，一会儿又一树，不时地来到眼前供人欣赏呢？这不就是所谓“移步换形”的现象，表明诗人在乘船看花吗？天阴得沉，黑得快，又起了风，眼看就会下雨，要赶到前方的码头是不可能的了，诗人决定将船靠岸，在一座古庙下抛锚过夜。
果然不出所料，这一夜风大雨也大，呼呼的风挟着潇潇的雨，飘洒在河面上，有声有势；河里的水眼见在船底迅猛上上涨，上游的春潮正龙吟虎啸，奔涌而来。
诗人呢？诗人早已系舟登岸，稳坐在古庙之中了。
这样安安闲闲，静观外面风雨春潮的水上夜景，岂不是很快意的吗？欣赏这首绝句，需要注意抒情主人公和景物之间动静关系的变化。
日间船行水上，人在动态之中，岸边的野草幽花是静止的；夜里船泊牧犊头，人是静止的了，风雨潮水却是动荡不息的。
这种动中观静，静中观动的艺术构思，使诗人与外界景物始终保持相当的距离，从而显示了一种悠闲、从容、超然物外的心境和风度。
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册(初中)教案
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册（初中）教案课程背景本课程是部编版六年级语文上册的一堂课，学习内容为《淮中晚泊犊头》一文。
在本课中，学生们将通过阅读和分析文本，了解文学作品的特点，培养对经典文学作品的欣赏能力，同时提高读写能力。
教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握《淮中晚泊犊头》的内容和结构；2.分析文学作品的表现手法，进一步提高对文学作品的欣赏能力；3.初步了解文章的意义和价值。
教学重点1.分析文学作品的表现手法；2.熟练掌握《淮中晚泊犊头》的内容和结构。
教学难点初步了解文章的意义和价值。
教学准备1.教师备好学生课本和课件；2.教师准备好课堂互动环节和案例分析。
教学过程一、导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，让学生了解本节课的学习意义。
同时，教师也可以启发学生们，探讨文章为何被誉为经典。
二、阅读文本（15分钟）1.学生自主阅读《淮中晚泊犊头》；2.教师对文本进行讲解和解读，引导学生们了解文学作品的表现手法，如描写、对比、比喻、象征等。
三、案例分析（15分钟）让学生们形成小组，每组根据自己的理解，分析文本中使用的表现手法，并恰当地进行讨论。
四、课堂互动（25分钟）1.教师根据学生的分析，与学生就文本进行活跃的互动，切实引导学生对文本的理解和解读；2.教师可以在互动环节中，引导学生们了解文本表达的意义和价值。
五、作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生进一步对文本进行深入的分析和思考，并在下节课提交作业。
教学反思在本节课中，教师针对六年级学生的特点和心理，采用了多种媒介手段，让学生们在阅读文本的同时，进一步了解文学作品的特点和表现手法。
同时，通过课堂互动和讨论，加深了学生们对文本的理解，提高了他们的阅读和写作能力。
《淮中晚泊犊头》 说课稿
《淮中晚泊犊头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《淮中晚泊犊头》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《淮中晚泊犊头》是北宋诗人苏舜钦创作的一首七言绝句。
这首诗描绘了春天淮河岸边的优美景色，同时也抒发了诗人在旅途中的愁思。
此诗被选入教材，具有重要的教学价值。
首先，它在语言运用上简洁明快，意境优美，有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
其次，诗中所表达的情感细腻而复杂，能够引导学生深入思考人生、感受诗人的内心世界。
再者，通过对这首诗的学习，可以让学生了解北宋时期的诗歌风格和特点，丰富学生的文学知识储备。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，对诗歌的基本形式和表现手法有了初步的了解。
然而，对于诗歌意境的感悟和情感的把握还不够准确和深入，需要进一步引导和启发。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力和探究精神，但在理解较为抽象的诗歌内涵时可能会遇到困难。
因此，在教学中要充分调动学生的积极性，采用多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗歌中重点字词和诗句的含义；掌握诗歌的写作手法和艺术特色。
2、过程与方法目标通过反复诵读、自主探究、合作交流等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力；提高学生分析诗歌意境、体会诗人情感的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗歌中所描绘的美景，体会诗人在旅途中的孤独与愁思，培养学生对自然和生活的热爱之情，以及对人生的思考和感悟。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感变化；掌握诗歌的写作手法，如借景抒情、动静结合等。
2、教学难点深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感；体会诗歌意境的含蓄之美和语言的简洁之妙。
淮中晚泊犊头大学版教案
课程名称：中国古典文学赏析授课对象：大学中文系学生课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解宋代诗人苏舜钦及其创作背景。
2. 引导学生深入理解《淮中晚泊犊头》这首诗的意境和情感。
3. 培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 诗歌的意境和情感。
2. 诗歌的艺术手法和修辞技巧。
教学难点：1. 诗歌的象征意义和深层内涵。
2. 诗歌与诗人人生经历的关系。
教学准备：1. 教师准备《淮中晚泊犊头》原文、翻译及赏析。
2. 学生准备了解苏舜钦的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍宋代诗人苏舜钦及其在文学史上的地位。
2. 简述《淮中晚泊犊头》的创作背景。
二、阅读与翻译1. 学生齐读《淮中晚泊犊头》原文。
2. 教师引导学生翻译诗歌，并解释诗句中的关键词汇和意象。
三、赏析与讨论1. 教师带领学生分析诗歌的意境和情感。
- 春阴垂野草青青，时有幽花一树明：描绘了春天阴沉的天气和原野上青青的草地，以及偶尔闪现的幽花，营造出一种静谧而略显凄凉的氛围。
- 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生：表现了诗人晚泊犊头，孤舟停靠在古祠之下，目睹风雨中潮水涌动的景象，表达了诗人内心的孤寂和对自然的感慨。
2. 学生讨论诗歌的艺术手法和修辞技巧。
- 对比手法：将阴暗的天气与鲜亮的野花进行对比，突出了野花的美丽和生机。
- 拟人手法：将潮水拟人化，形容其“龙吟虎啸”，生动形象。
四、总结与拓展1. 总结《淮中晚泊犊头》的主题和情感。
2. 引导学生思考诗歌与诗人人生经历的关系，探讨诗歌的象征意义。
第二课时一、复习与提问1. 回顾上节课所学内容，提问学生关于《淮中晚泊犊头》的赏析和讨论要点。
2. 学生回答问题，教师进行点评和补充。
二、拓展阅读1. 引导学生阅读苏舜钦的其他诗作，如《登高》等，进一步了解诗人的创作风格和思想内涵。
2. 学生分享阅读体会，教师进行总结和点评。
三、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《淮中晚泊犊头》的艺术价值和思想内涵。
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册(初中)教案
淮中晚泊犊头-部编版六年级语文上册（初中）教案教学目标
1.了解《唐诗三百首》中《登飞来峰》的作者杜少陵及其背景；
2.理解诗歌中的艺术表现手法；
3.能运用所学手法模仿写作一篇类似的小诗。
教学重点
1.了解《唐诗三百首》中的名诗《登飞来峰》；
2.掌握杜少陵的文学背景和文学风格；
3.学习诗歌中的艺术表现手法。
教学难点
1.理解诗歌的意境和艺术表现手法；
2.运用所学手法模仿写作一篇小诗。
教学方法
讲解和指导、体验感知、创造性思维、课堂互动。
教学过程
1. 预习指导
预习杜少陵的生平及主要诗歌，为学生熟悉名句、了解背景做铺垫。
建议让学生预习的内容如下：
•简单了解杜少陵的生平；
•了解《唐诗三百首》中的名诗《登飞来峰》；
•对《淮中晚泊犊头》进行初步解读。
2. 课堂探究
1.通过阅读和讲解《淮中晚泊犊头》，引导学生发现其中的“山水意境”和“夕阳氛围”，引导学生发掘出诗歌中的意象、句子、节奏等创作手法。
2.讲解学生所发掘出的手法，通过“字音韵律、形象意象、结构格律、抒情技巧”四个方面对诗歌内容展开深入理解。
3.帮助学生通过模仿《登飞来峰》进行创作，引导学生恰当地运用所学手法写出一两句自己的小诗。
3. 课后作业
1.完成老师布置的阅读材料；
2.搭配老师所发掘的创作技巧写出一两句自己的小诗。
教学评估
1.检查学生对杜少陵的理解，是否能够对老师提出的问题进行思考回答。
2.监察学生创作诗歌的技巧和表现，是否能够恰当地使用所学的手法来表达思想和情感。
《淮中晚泊犊头》原文及赏析
《淮中晚泊犊头》原文及赏析春*垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
【注释】淮中：淮河中游。
犊(dú)头：地名,在淮河岸边。
垂野：低垂于旷野之上。
幽花：花*幽暗。
古祠：古老的祠堂。
川：河。
【古诗今译】春天的*云低低地笼罩着绿草如茵的旷野，船行*上，一树树鲜花不时地从眼前掠过。
傍晚时分，将小船停靠在古老的祠堂附近，在满川风雨之中欣赏着潮起潮落。
【赏析】苏舜钦(1008-1048)，字子美，北宋诗人,原籍梓州铜山(今四川中*县)，实际生于开封(今属河南)。
曾任县令、大理评事等职。
因支持范仲淹的庆历革新，为守旧派所恨,罢职闲居苏州。
后来复起为湖州长史，但不久就病故了。
他与梅尧臣齐名，时称“苏梅”。
苏诗粗犷豪放，直陈时弊，揭露民生疾苦，略无隐讳，与梅诗的微婉闲淡风格迥然不同。
作品有《苏学士文集》。
本篇是一首咏景抒情诗，诗人借描写春日晚景，抒发其内心的孤寂情绪。
“春*垂野草青青，时有幽花一树明”。
这两句侧重写白天行舟所见。
毕竟是春天来了，虽然*云低垂，笼罩四野，但仍然可以看见两岸青青的芳草。
在昏暗的天*里，河岸上不时闪过的一树一树*泽幽暗的怒放的鲜花。
“一树明”与“幽花”是随距离而变化的结果，远则“幽暗”近则“明”。
“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生”。
这两句写傍晚泊舟所见。
在这里，诗人选择的泊舟地点既不是“星火”点点的渡口，也不是喧嚣的集镇，而是清冷凄楚的“古祠下”。
这和诗人此时的心境有着直接的关系，也是作品表现的需要，只有此时此地才能在“满川风雨”中“看潮生”。
在夜幕的覆盖下，风雨“满川”，河水喧涨，景象固然别有一番情致。
诗人用“满川风雨”极为传神地勾画出了一幅奔腾、喧嚣、浩荡的“夜雨图”，尤其是“看潮生”三个字更可谓是的点晴之笔。
形象，传神，令人读之仿佛置身于其中。
我们欣赏这首诗，着眼点应放在人与景物之间的动静变化上。
白天船行*上，相对于行进中的诗人来说，岸边的野草幽花是静止的;夜里船泊犊头，人是静止的了，风雨潮水却是动荡不息的。
陆游《晚泊》古诗词PPT
一 作者生平
临终示儿
开禧二年（1206年），南宋朝廷下令伐金，陆游抑制不住激动的心情，作 下《老马行》。然而由于韩侂胄用人不察，北伐受挫，他自己也在次年十 一月被史弥远等人发动政变杀害。身在家乡的陆游听到这个消息，悲痛惋 惜不已。由于陆游一心支持北伐，因此韩侂胄死后，他也不断受到攻击和 污蔑。 嘉定二年（1209年）初秋，陆游已是忧愤成疾，入冬后卧床不起。同年十 二月，陆游在病中与世长辞，终年八十五岁。弥留之际，他对身边的儿孙 们口占七绝《示儿》一首，作为临终遗言，其诗曰：“死去元知万事空， 但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
四 诗人故事
婚变之谜
陆游与唐琬婚变的根源在于父母。陈鹄的《西塘集耆旧续闻》中有记载， 陆游与唐琬二人成婚后生活美满，但由于陆母不喜欢儿媳，陆游后来只能 忍痛与唐琬离婚。陈鹄曾与陆游长兄陆淞关系甚厚，又多有来往，其说法 相对可信。至于陆母为何不喜欢儿媳，陈鹄的《西塘集耆旧续闻》未曾言 明。不过刘克庄在《诗话（续集）》中指出，其中的主要原因是陆游与唐 琬在结婚之初，夫妻恩爱，形影不离，但是陆游从小却接受严厉的家庭教 育。父母显然不能看着他沉溺于闺房之乐而耽误学业。刘克庄的说法来自 曾几的孙子曾温伯，曾几又是陆游的恩师，这一说法可信度较高。
三 诗词赏析
诗的前两联是说明晚泊即乘舟出行的原因 及黯然的心情，第三联正式入题写晚泊， 通过泊船时的一件小事及眼前的景色来表 现。邻舟乞火，乡间庙宇有船夫们祈祷顺 风，看似漫不经心而出，实际上以借火说 明夜泊，以庙宇说明所泊处不是很荒凉的 地方；由此末尾再顺手带出晚泊的地点是 淮南岸，眼前是落日、啼鸦、戍楼。尾句 结得很萧索，与诗人的心情紧密相合。瓜 洲属镇江，陆游曾在这里任职，当时斗志 昂扬，满怀希望，以致他后来在诗中自豪 地宣称他这段经历，有“楼船夜雪瓜洲渡” 句。