精选五年级语文下册第八组28彩色的非洲教案新人教版
五年级下册语文教案28彩色的非洲 人教新课标
《彩色的非洲》教学设计教学目标：①认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
②了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
③有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学重点：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
五年级下册《彩色的非洲》语文教案
五年级下册《彩色的非洲》语文教案五年级下册《彩色的非洲》语文教案五年级下册《彩色的非洲》语文教案1 教材原文见五年级下册《彩色的非洲》，P161：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。
磁场指瑕原文“彩色”缺乏而“品种”有余。
一句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”起了总述作用，下文应是详述动物世界如何“彩色”的了。
它的下文列举了九种动物，却只说了三种动物的色彩——巨蟒、斑马、五彩鸟，而没说其它六种动物的色彩——红羽鸟、梅花鹿、非洲雄狮、河马、金钱豹、象群。
这可见它的口径不在“彩色”了。
梅花是什么颜色的?梅花有粉红、白、红等颜色。
梅花鹿呢?也是粉红、白、红等颜色的吗?不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗红色，背部有白斑，冬季毛变成棕黄色，白斑变得不明显”(《现代汉语词典?第5版》简称《现汉》，928页)。
河马像河水般碧绿色或浑黄色的吗?不是的。
河马，“黑褐色”(《现汉》，552页)。
把列举的动物的颜色全都说出来，不才是紧扣“动物世界也是彩色”的吗?红羽鸟，为什么不说它的羽毛红得怎么样或像什么那样红，从而突出色彩呢?“数不清”与“色彩”有什么联想呢?“美丽温顺”，是从性格角度修饰“梅花鹿”，这会给人的颜色的再现吗?或者说会给人的色彩的启迪吗?原文最后一句“也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到”，至此，中心已移到说动物品种的繁多而不是动物色彩的丰富了——好一个乾坤大挪移。
假如原文第一句改为“非洲不仅植物世界是多样的，动物世界也是多样的”，那么，它的下文这样也可以。
五年级下册《彩色的非洲》语文教案2 一、导入。
1、这节课我们一起来学习这册书的最后一课。
〔板书课题〕这个题目最吸引你的是什么？2、由这个词，你一定会联想到——【预设：非洲那里是五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……3、带着你的联想与感受，再来读一读课题。
人教版语文五年级下册第八单元《彩色的非洲》基础阅读课设计
人教版语文五年级下册第八单元美丽的地球村（基础阅读课）学习内容：五年级教材下册第八组《彩色的非洲》内容，五年级丛书下（7）《美丽的地球村》文章：《埃及的金字塔》《非洲音乐之魂——达姆鼓》。
学习目标：1.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
2．领悟文章的表达特点。
学习重、难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
学习流程：一、导入新课，质疑文题1.导语：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道："人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。
其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。
"今天，就让我们走进这片神秘的土地。
2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？师：今天我们先来聊聊非洲。
板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。
）生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。
其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）3.出示课题"彩色的非洲"。
课题质疑。
如：为什么说非洲是彩色的？3.：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
2.紧扣“色彩斑斓”，感知课文。
（1）浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！师随学生汇报，课件出示这两个句子。
（课件）师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？小结：都是感叹句，一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！师：作者在赞叹什么？生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。
人教版五年级语文下册28 彩色的非洲 教案1
28※《彩色的非洲》教学设计教学目标：1．认识课后生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点。
教学重、难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
课前准备：布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教师准备非洲风情风光的课件。
教学过程：一、揭示课题，印象非洲。
1．投影图片，相机介绍：回顾这个单元的学习，我们走过鲜花掩映的德国，游历了著名的水城威尼斯，告别了“与象共舞”的泰国。
徜徉在作家们优美的语言文字里，我们不仅欣赏了美妙的异国风情画卷，同时也积累了一些对于写景这一类文章的写作方法，有同学愿意跟同学分享自己的收获吗？（板书：写景抓住事物特点从几个方面叙述。
）2．今天，我们要抵达的将是这次旅行的最后一站---非洲。
告诉老师，在你的印象里非洲是怎样的？3．过渡并导入：作者彭仁在游历非洲后写下了这样一篇文章，（读课题）这节课让我们跟随作者，一起走进彩色的非洲，一起认识真正的非洲。
二、检查预习，走进彩色非洲。
1.这是一篇独立阅读课文，看看阅读提示，学习这篇课文，咱们要解决的问题是什么？投影：阅读课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（昨天的预习题里，老师也提到了这些问题，大家思考了吗？接下来老师要结合昨天留给你们的预习作业检查你们的预习成果了。
）2.认读词语，积累语言。
（1）通过预习，这些词语，都会读了吗？（课件分组出示下列词语）①炽热充沛天穹硕大火炬树巨蟒渗透聆听粗狂瓜瓤强悍篝火含情脉脉②扎伊尔维龙加奥旺多省扎伊尔戈马③逐行出示表示颜色的词语，读并体会。
蔚蓝、湛蓝、殷红、金灿灿(单色词)白里透青、黑白相间、红绿相间、黄中透红（双色词）色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、七彩、五彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩（多色词）（2）细心的孩子可能发现了，这些描写颜色的词语其实都来自课文，都是作者用来描写他笔下的非洲景物的，对此你有什么感触？（非洲的确是一个彩色的世界；作者描写颜色的词语很丰富。
人教版五年级语文下册教案第八单元-彩色的非洲
《彩色的非洲》案例[目标预设]1．在读文中认识“斓、炽、沛”等14个生字。
读记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．抓住“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，通过品味语言，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．自主发现，领悟文章的表达特点。
[学习重点]了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、谈论非洲揭示课题1．交流预习情况，谈谈自己印象中的非洲。
2．欣赏图片，板书课题。
二、初读课文整体感知1．读“阅读提示”，从中知道了什么？2．初读课文，思考：可以用哪些词语来形容非洲？它的色彩斑斓都表现在哪些方面呢？3．检查课文中的词语认读情况。
强调多音字“脉”。
4．引导学生交流并归集找出的描写非洲的成语，提示学生从中发现了什么？5．根据出示的填空，梳理文章是从几个方面来写非洲的色彩斑斓的？【出示：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！】三、细读课文感悟非洲1．选择自己最喜欢的角度，请学生用自已喜欢的方式方法自已学习最感兴趣的段落，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？2．走进植物，感受彩色。
（1）自由读文，抓关键词、句来谈自己的体会。
（2）当谈到“花树”时，展开联想说话：如果你是那棵花树，你会说什么、做什么呢？（3）此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？（4）配乐欣赏，感情朗读。
3．走进动物，感受彩色。
（1）引导学生抓住段落中描写颜色的词语，谈自己的理解。
（2）欣赏图片，再次感受非洲的动物世界时彩色的。
4．走进日常生活，感受彩色。
（1）引导学生从“服饰、食物和住房”的角度，通过读文来谈自己的理解，体会“非洲人的日常生活也无一不是彩色的！”（2）教师小结：从这些角度，我们感受到了非洲人的日常生活的色彩丰富。
五年级下册语文教案 - 28、彩色的非洲 人教新课标
学习目标：1．认知目标：认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．技能目标：领悟课文的表达方法。
了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．情感目标：有感情地朗读课文，重点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
难点：学习领悟课文的表达方法。
课前准备：布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学过程：第一学时一、读书自学自主探究1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
3、检查自学：自学生字，生词的情况。
4、读课文的第三小节，说说是什么孕育了这样一个彩色的世界？二、完成学案训练应用A级（基础）：1．写出14个生字。
然后读一读：_____________________________________________________________________ 2．读读记记：斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接。
B级（中等）：思考：作者是怎样介绍非洲的？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________C级（拓展）：细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________三、分组合作讨论解疑1、作者是怎样介绍非洲的？2、感情读下面的三个句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”3、想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
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28﹡ 彩色的非洲
编写教师 单位
教学目标：
1.认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、
聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
2.能有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美
之情。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点、难点：
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
教学准备：
1.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
2.课件准备（非洲风情录像片断）。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象。
2.出示课题：“彩色的非洲”。
二、预习探究、合作交流
1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。
2.出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”
（1）理解“色彩斑斓”的意思。
（2）朗读句子。
3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？（学案
“预习导航”一、二、三题）
4.课堂交流，引导学生概括。
（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的。
（2）非洲的植物世界是彩色的。
（3）非洲的动物世界也是彩色的。
（4）非洲的艺术是彩色的。
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5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有
什么作用？
三、品读体验
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画出来：非洲
的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2.自由交流，随机指导。
（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？（学案“合作探究”
第四题）
①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高
擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？
指导有感情地朗读这句话。
②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩
缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉
脉的少女，向人们频频点头。”
花树的“妙不可言”“妙”在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉
的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？
指导有感情地朗读这一句话。
③有感情地朗读第三自然段。
（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？
①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿
青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”
蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不
暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？
②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。
（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？
①展示非洲的图片，请学生说说印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？
③有感情地朗读这一段话。