优品课件之六年级下册《追寻文明的足迹》学案人美版
小学美术人美版(常锐伦)六年级下册《1.追寻文明的足迹》优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件A009
玛雅文明属于新石器文明，没有青铜或 铁器，不会使用轮子，但依然创造出了高度 的城市文明，在科学、文化、艺术等方面都 取的了极高的成就。
对比：两座金字塔有什么不同？
哈夫拉金字塔（埃及）约公元前2500 库库尔坎金字塔（墨西哥）6世纪前后
观 看 视 频
奥运会起源在哪里？
时光之旅——追寻文明的足迹
奥 林 匹 亚 遗 址 （ 希 腊 ） 公 元 前 世 纪
2
掷铁饼者（希腊）公元前450
讨论： 这两尊雕像形象上有什么区别？ 给人的感受上又有什么不同？
拉美西斯二世 （埃及） 公元前1300—公元前1233
掷铁饼者（希腊）公元前450
时光之旅——追寻文明的足迹
艺术实践：
选择你们喜欢的一个世界文化遗产，小组同学合 作制作一个图文并茂的“世界文化遗产”壁报展览， 把你了解的世界文化遗产介绍给大家。
小学美术人美版（常锐伦）六年级下册 《1.追寻文明的足迹》
优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件 类型：省级获奖课件
韦泽尔峡谷（法国）
猜一猜是多少年前的作品？
年前 旧石器时代
时光之旅——追寻文明的足迹
阿布辛拜勒神庙（埃及）公元前1300—公元前 1233
这四尊雕像给你带来什么样的感受？他们是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么人？
内容涵盖以下几点：
1.艺术成就 2.艺术风格 3.艺术魅力 4.艺术影响
什么是消失的文明？
玛雅文明、古埃及文明、高 棉文明等... ....
“太阳节”奇观
每年拉美西斯二世的生日（2月21日）和登基日（10月21 日）两天，旭日的霞光会从神庙大门射入，穿过60米深 的回廊，洒在拉美西斯二世的雕像上，其他石雕都没有 这种厚爱。人们把这一奇观发生日成为“太阳节”。 现状：阿斯旺水坝的修建，导致延迟。
人美版六年级美术下册《追寻文明的足迹》
《追寻文明的足迹》创新教案学习目标：1能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。
2通过本课学习，认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。
3学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。
教学重、难点：重点：1通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处~10处世界文化遗产，较细致地了解2处~3处世界文化遗产；2能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处~3处世界文化遗产。
难点：有步骤、有层次地介绍2处~3处文化遗产。
课前准备：教师：文化遗产高清组图，视频资料等；学生：搜集感兴趣的文化遗产资料（格式不限）。
教学过程：一、我们一起来了解一下奥运会的发祥地——希腊。
1、欣赏图片，了解奥林匹亚遗址及有关奥运会知识。
希腊属于欧洲，首都是雅典。
奥林匹亚是奥林匹克运动的发祥地。
这里气候宜人，景色优美，到处都是橄榄树、桂树和柏树。
古奥运会起源于公元前776年，终止于公元394年，共举行293届，绵延1170年。
1896年4月6日至15日，第一届现代奥运会终于在雅典隆重举行。
奥林匹克运动从此开始了一个崭新的纪元。
现代奥林匹克运动会虽然改在各国轮流举行，但仍然沿用这一名称，并且在这里点燃各届奥运会的圣火。
奥林匹亚有世界上最古老的运动场。
2、欣赏《掷铁饼者》，了解相关内容。
在古代奥运会上获一次冠军者，可以在运动场墙壁上镌刻自己的名字；三次夺冠，雕塑家就会找上门来，为你塑像。
我们看到的《掷铁饼者》就是这样一尊雕塑，它属于圆雕作品。
大家看到这尊雕塑有什么感受？刻画的是一名强健的男子掷铁饼的过程。
在作品中创造了一个出色的健美而又富于力感的运动员形象。
雕塑选择的是将铁饼摆到最高点、即将抛出的一刹那，有着强烈的“引而不发”的吸引力。
虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从一种状态转换到另一种状态的关键环节，达到了使观众心理上获得“运动感”的效果，成为后世艺术创作的典范。
小学美术人美版(常锐伦)六年级下册《1追寻文明的足迹》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A1
小学美术人美版（常锐伦）六年级下册《1追寻文明的足迹》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
教学目标：
1、知识与技能
了解世界文化遗产的意义，认识并能深入了解感兴趣的世界文化遗产的艺术特点，拓宽艺术视野，建立宣传、保护世界文化遗产的意识。
2、过程与方法
通过收集、整理世界文化遗产的相关知识，认识、了解感兴趣的文化遗产，并从美术欣赏的角度进行欣赏评述。
3、情感、态度和价值观
认识到文化遗产对人类文明的重要性，了解不同文化背景的文化现象，增强保护文化遗产的意识。
教学重点和难点
1、教学重点：从历史背景、审美价值、艺术特征等方面，多角度深入了解世界文化遗产，并表达自己的见解。
2、教学难点：有步骤、有层次地介绍世界文化遗产，体会其艺术价值和人文价值。
教学方法：讲授法、讨论法、图片展示法教学准备：课件、图片资料……
教学过程：
一、回顾导入引出新课。
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教材分析
通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。
根据对拉斯科岩洞绘画布局的研究发现，凡是对人类有威胁的动物，如虎、豹、豺、狼等，大都绘制在朝外的岩壁上，而温顺的牛、马、鹿等，大都绘制在朝里的岩壁上这说明，这些壁画有一定的宗教禁忌的含义。
大概通过这些图，来表达当时的人们对自然力量的恐惧感和理解。
教学目标
知道什么叫文化遗产，能说出7处~10处世界文化遗产。
能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。
能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。
能力目标
通过对本科的学习学生能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。
情感目标
通过本课学习，认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。
人美版小学六年级语文下册《追寻文明的足迹》课件
圣瓦西里教堂
圣瓦西里大教堂 不是莫斯科最重 要的,但却是最美 丽、最童话的教 堂。
奥林匹亚遗址
奥林匹亚遗址，自公元前8世纪起，成为希腊人供奉诸神之父宙斯的最重要圣地， 作为崇拜仪式之一的奥林匹克运动会据说于公元前776年首次举行。古奥林匹亚 遗址是一个体育运动和宗教仪式的混合体。 奥林匹亚遗址东西长约520米，南北宽约400米，中心是阿尔提斯神域，这里有 运动员比赛、颁奖的地方，也是人们祈祷、祭祀的场所。
埃及金字塔
库库尔坎金字塔
阿布辛拜勒神庙
阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑
• 史前艺术——拉斯科 洞穴的岩画
法 隆 寺
法 隆 寺
法隆寺木塔
中国木塔
吴哥古迹
吴哥古迹，又名吴哥窟（吴哥寺），位于东南亚中南半岛的柬埔寨。 古迹群分布在400平方公里的范围内，包括从9世纪到15世纪历代都城和寺庙，如吴 哥窟、吴哥城、巴戎寺、女王宫等遗迹。 联合国教科文组织于1992年将吴哥古迹列为世界文化遗产。 石块堆砌、没有粘合剂、坚固而不松散。
吴哥古迹
全貌
比萨斜塔
钟楼始建于1173年， 设计为垂直建造，但 是在工程开始后不久 （1178年），便由于 地基不均匀和土层松 软而倾斜，1372年完 工，塔身倾斜向东南。 由8层圆柱形大理石建 造。每年以1~2毫米的 速度倾斜。到1992年， 整个塔的倾斜度已达 到5.5度。 比萨斜塔是比萨城的 标志，而被联合国教 育科学文化组织评选 为世界遗产
追寻文明的足迹
• 我们生活在一个美丽 的地球上，他不仅养 育着我们一个民族， 还有许多的优秀民族 和我们一样，也创造 了灿烂的文明，今天 我们一起走进那些文 明，感受历史带给我 们的厚重和神秘。请 看视频
玛雅
六年级美术下册(追寻文明的足迹)课件
牛 农业， 在人类的发展过程中的地位举足轻重， 与其相关的物资也以各种形式与形态
被流传下来
野牛岩洞画
西班牙-阿尔塔米拉洞穴-旧石器时代 约1.5万年前，人类最早期的绘画
毕加索与他笔下的牛
西班牙人
据他自己所说，这些牛的绘画冲动来自于参观阿尔塔米拉洞穴的野牛岩洞画
同类物
艺术 有超越时空的相似性
白色文明？
体验活动3
试一试，快速配色 你能不能为古希腊
三大柱式
搭配精美色彩？
兵马俑
没有相同的 每一个都很独特 但也有一定的审美定式 现在看起来都【灰头土脸】
彩俑
兵马俑 其实原来也都色彩丰富
但经过一些外力因素 色彩都剥落了
这里是博物馆里 色彩还原的仿制品
你怎么看？
古代 文明
马丘比丘
古代 印加 城市
人类自身
无论哪一个文明 人类都很热衷于 对于自身及自身创造物的表达 无论是人体雕塑亦或是建筑居所
白色文明
古希腊 古罗马 被认为是西方社会文明的源头
三大柱式
多立克柱式——像男性
爱奥尼克柱式——像女性
柯林斯柱式——自然植物元素
一些【玻璃心】的西方人 很多表示并不能够接受这个设定
经过西方一些史学家等研究与还原，优雅高贵的白色雕塑、建筑 其实曾经都有色彩，甚至有的“浓墨重彩” 时间，让色彩退却变成了我们常识印象中的“白色文明”
古代 文明
复活节岛 毛阿伊石像
生存警示
未解 之谜
亚特兰蒂斯
连存在本身 都是一个谜
谢谢
体验活动1
毕加索的牛 你的呢？
试一试，快速表达 你能不能用
比毕加索还要“少” 的线条来画牛？
六年级下册美术教案--第1课《追寻文明的足迹》人美版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《追寻文明的足迹》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同文明留下的痕迹？”比如，我们在博物馆看到的古埃及文物，或是电影中出现的古希腊建筑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代文明的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于古代文明的知识充满了好奇。在导入新课的时候，通过提问日常生活中的文明痕迹，成功吸引了他们的注意力。课堂上，我尽量使用生动的语言和丰富的案例，让学生对古代文明有了更直观的认识。
在讲授新课内容时，我注意到学生们对于古代文明的特点和影响这两个重点掌握得还不错。通过对比不同文明的成就，他们能更好地理解难点内容。不过，我也发现有些学生在分析具体案例时还存在一定的困难，这可能是因为他们对历史背景的了解还不够深入。
六年级下册美术教案--第1课《追寻文明的足迹》人美版
一、教学内容
《追寻文明的足迹》为六年级下册美术教案第1课，人美版。本节课将围绕以下内容展开：
1.了解世界文明的发展历程，关注古埃及、古希腊、古罗马等文明的重要成就。
2.观赏和分析不同文明时期的美术作品，如：《金字塔》、《巴特农神庙》、《罗马斗兽场》等，学习其艺术特点和表现手法。
实践活动环节，学生们分组讨论和手工艺制作的活动进行得相当热烈。他们在讨论中积极发表自己的观点，通过实践活动加深了对古代文明的理解。然而，我也观察到部分学生在操作过程中遇到了一些困难，这说明我们在今后的教学中还需要加强对实践技能的指导。
学生小组讨论环节，大家围绕“古代文明在现代社会的应用”这一主题展开了热烈的讨论。在这个过程中，我尽量充当引导者的角色，启发学生思考。成果分享时，我发现学生们提出了很多有创意的观点，这让我深感欣慰。
人美小学美术六下《第1课追寻文明的足迹》word教案 (1)
领域
欣赏·评述
课时
2课时
课题
第一课追寻文明的足迹
教学目标
知识：1、知道什么叫文化遗产，能说出7-10处世界文化遗产。
2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。
能力：1、能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。
2、能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。
情感：认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。
倾听故事，在教师的引导下分析、感悟拉斯科岩画不朽的艺术魅力。
阿布辛拜勒神庙交流：欣赏非洲文化
1、阿布辛拜勒神庙
建造于什么地点？什么时代？有什么特点？
神庙前的四尊雕像是谁？这组雕塑给你什么感受？
2、总结：由此我们知道建筑、雕塑和宗教也有着密切的关系。
学生交流：
建于公元前1300前1233年间，它是古埃及法老拉美西斯二世修建的。神庙除了外面的围墙和一个小的太阳神神龛外，其余都是在一块巨大的岩石上修建的。
到建筑中感受古人的聪明才智，并在对比中理解不同地域金字塔的差异。
了解毛阿伊石像，激发学生对人类文化的热爱和探究人类文明的决心。
法隆寺交流：
1、法隆寺
法隆寺的建筑特点。
它和中国传统的塔有什么相同之处和不同之处？
2、法隆寺在亚洲，书中还有那个是亚洲的建筑？
3、亚洲的文明让你有何感想？
位于日本的法隆寺，建于公元607年初，是亚洲显存最古老的木结构建筑，屋檐硕大、斗拱厚实、华美。
集体欣赏。
欣赏网页，了解相关知识。
刻画的是一名强健男子掷铁饼的过程。在作品中创造了一个出色的健美而又富于力感的运动员形象。
通过网页进行学习，重点是教会学生使用网页查询有关内容。
人美版小学美术六年级下册追寻文明的足迹教案
人美版小学美术六年级下册《追寻文明的足迹》教案人美版小学美术六年级下册《追寻文明的足迹》教案教学目标：1、了解世界文化遗产的意义，认识并能深入了解自己感兴趣的世界文化遗产的艺术特点。
2、在观察、分析、合作探究的过程中，建立宣传、保护世界文化遗产的意识。
3、利用传统文化培养学生的探究意识，教育学生要重视合作。
教学重点：多角度深入了解世界文化遗产教学难点：有步骤、有层次地介绍世界文化遗产教学过程：一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。
二、导入新课：（一）、师吟诵《论语》中的子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
”（二）、师提出问题，允许学生猜想，答案在授课中解答。
同学们，你们知道人类最早的绘画是用什么工具完成的吗？这些绘画又被人类画在了什么地方呢？人们又是怎样发现它们的呢？板出课题设计意图：利用传统文化培养学生的探究意识。
设疑引趣，为后面的学习做铺垫。
三、讲授新课：（一）、学生看书找到解决问题的研究对象，观察、分析，师生交流。
（二）、书中除了岩画，还有哪些类别的遗迹呢？（三）、小组探究：运用对比分析的方法，可以是同一对象整体与局部的对比，也可以是不同对象间的对比等，从不同角度深入了解世界文化遗产。
（四）、师吟诵《礼记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”（五）、你还对哪一个世界文化遗产感兴趣？说说它的艺术魅力。
设计意图：了解史前人类绘画形式，了解文明的不同形态，培养学生合作探究的能力，感受文化遗产的价值，领会世界文化遗产之美。
利用传统文化教育学生要重视合作。
四、课堂练习：（一）、你知道该从哪些方面欣赏文化遗产吗？（二）、以小组为单位，围绕一个文化遗产进行有步骤、有层次的介绍。
设计意图：通过实践使学生学会欣赏、介绍的方法。
五、课堂总结：（一）、小组展示成果，组织评比。
（二）、教师提出希望。
设计意图：鼓励学生互相学习，力争上游。
六、板书设计：课题历史价值美术价值。
人美版小学六年级美术下册《追寻文明的足迹》名师教案
《追寻文明的足迹》名师教案教材分析：《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。
它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。
世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。
通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。
在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。
鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。
学情分析：通过多年的美术学习，学生对于基本的欣赏语言有了一定的认识，已经可以在学习中运用美术语言进行表达。
不过学生在信息浏览时，总会被一些真真假假的故事吸引，而忽略了对文化遗产的风格和艺术特色的了解，教师应适当的给予引导。
课前资料搜集：本课在课前从情节入手引导学生的兴趣，在课前组织学生以小组单位设置“探险”的情景进行有目的的资料搜集，并在微信朋友圈的形式进行资料分享，也可以通过制作电子相册为大家展示。
教学目标：1、情感态度价值观：学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。
增强保护文化遗产的意识。
2、知识与技能：了解世界文化遗产的意义，认识并能深入了解自己感兴趣的世界文化遗产的艺术特点。
3、过程与方法：在观察、分析、合作探究的过程中，建立宣传、保护世界文化遗产的意识。
教学重点：从历史、人文、艺术特色方面多角度深入了解世界文化遗产教学难点：有步骤、有层次地介绍世界文化遗产，体会其艺术价值和人文价值。
教学过程：一、导入新课：1、人物出场：“爸爸”师：你知道他是谁吗？——疯狂原始人的爸爸那还记得他是怎样给孩子们传授知识和讲故事的吗？——生简单说2、画面定格到岩画，引出——拉斯科洞穴岩画在1940年的一天，法国镇中4位少年带着一条小狗在追逐野兔的过程中，无意间发现了震惊世界的史前艺术殿堂——拉斯科岩洞画。
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六年级下册《追寻文明的足迹》学案人美版
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第1课 追寻文明的足迹
第一课时
教学目标：
1、认知目标：通过书中图片的欣赏，让学生了解历史遗留给我们的
文化遗产，感受另一种凄惨的美，古风古韵的美。
2、技能目标：通过资料的收集，让学生更加珍惜历史遗留给我们的
巨大的财富―历史建筑。
3、情感目标：培养学生们保护历史文化遗产的意识。
教学重点： 通过资料的收集了解文化遗产
教学难点：培养学生保护文化遗产的意识
教学过程:
一、导入新课：
地球上有许多优秀的文化遗产，这是前人留给全人类的财富，今天，
就让我们走近它们，了解它们，感受历史带给我们的震撼。
板书课题：追寻文明的足迹
二、新授
教师播放课件《古代文明异国风光》
1、请同学们说一说，你对刚才电脑播放的哪些图片有的了解，学生
根据自己在课前收集的资料点击电脑上的图片为同学们做解释。
2、你还收集到了哪些图片资料展示给大家看一看！
3、除了课件中提到的历史文化遗产，你还知道哪些？ 有图片吗？展
示一下！
同学们收集到的资料很全面，通过这些图片资料，我们可以感受到历
史留给我们一笔不小的财富，同时我们通过它们也能看到过去的历史
中的人们是如何生活的。
4、我们今天看到的是存在于现实的，那么还有很多已经遗失的古迹，
它已成为了一个迹，比如巴特农神殿，在公元1687年被威尼斯军队
炮轰致毁；还有巴比伦的空中花园，它是人们梦想中的花园，但它是
否真正的存在，人们仍无法寻得根源；还有罗德港巨人雕像，摩梭拉
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斯陵墓，都因为年代的久远无从考证。
5、为了保护历史留给我们的遗产，我们应该为它做些什么呢？如果
你以一个旅游者的身份到此贵地，你会如何做才能保护这些文化遗产
呢？
三、课外拓展
其实我们就近来看，在我们中国就有很多的文明古迹，九寨沟，故宫，
苏杭二州，还有很多很多，我们要更好的保护它们，让他们继续存留
下去，把它留给未来。
四、小结。
教学反思：
第1课 追寻文明的足迹
第二课时
教学目标：
1、认知目标：通过书中图片的欣赏，让学生了解历史遗留给我们的
文化遗产，感受另一种凄惨的美，古风古韵的美。
2、技能目标：通过资料的收集，让学生更加珍惜历史遗留给我们的
巨大的财富―历史建筑。
3、情感目标：培养学生们保护历史文化遗产的意识。
教学重点： 通过资料的收集了解文化遗产
教学难点： 培养学生保护文化遗产的意识
教具准备: 幻灯片，世界地图及各种材料
教学方法：提问法激活方法 探究法激活行为 展评法激活灵性
教学过程:
一、导入新课:
引导学生谈一谈对文化遗产的认识。
二、新授
1、引导学生根据自己在课前收集的资料谈一谈熟悉的各种文化遗产。
2、出示收集到的其它图片资料展示给大家看一看！
3、教师介绍一些其它的文化遗产。
三、课外拓展
教师播放课件，展示更多的文化遗产，让学生们说一说对播放的图片
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有有哪了解，学生根据自己在课前收集的资料点击电脑上的图片进行
探索。
四、教师总结。
教学反思：
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！