幼儿园小学化倾向的几个案例及危害
小学化倾向危害
幼儿教育小学化的成因：
一、家长的功利化心理所致
“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不 早点学就会跟不上。”“决不能让孩子输到起跑线 上。”
幼儿教育小学化的成因：
二、应试教育观念所迫。
当前不够完全科学的考试评价制度，导致应试教 育越来越低龄化。
幼儿教育小学化的成因：
三、幼儿园办园宗旨不端正。 部分幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进 幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱 看”。
解决方法：
一、转变幼儿园办学指导思想
科学的学前教育应该培养儿童的综合能力
解决方法：
二、帮助幼儿家长树立正确认识
加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。
பைடு நூலகம்
解决方法：
三、加强对教师的专业引领和培训
大力开展园本培训、举办各种基本功比赛，提高幼 师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。
总之，无论从哪个角度看，幼儿教育小学化都是 错误的、不可取的。
希望我们的家长不要因为自己的一意孤行让孩子 却少了应有的幸福与快乐. 幼儿快乐，我们才会快乐； 幼儿进步，我们的民族才会有希望， 我们的社会才会进步和发展！
当前幼儿园普遍存在的现象——
大量识字，大量读写算
具体表现在：
· 幼儿管理方面 · 学习知识方面
幼儿教育小学化的危害：
一、过早的小学化教育会让幼儿产生厌学心理
二、揠苗助长，会给幼儿成长带来不利影响
三、小学化教育影响幼儿身心健康
幼儿教育小学化的成因：
一、家长的功利化心理所致 二、应试教育观念所迫。
浅谈幼儿园教育小学化
浅谈幼儿园教育小学化
★当前幼儿园普遍存在的现象 ★幼儿教育小学化的危害 ★幼儿教育小学化的成因 ★解决方法
幼儿园小学化倾向
幼儿园小学化倾向第一篇：幼儿园小学化倾向幼儿园小学化倾向北京市教委将成立市、区两级巡回检查组，检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容，提前“抢跑”的情况。
一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的情况，院长会受到严肃问责，相应幼儿园也将被降级。
措施随机推门检查幼儿园昨日，市教委相关负责人表示，将从下周起深入全市幼儿园，检查其日常教学中是否存在小学化情况，“成立市、区两级巡回检查组”，检查将持续至4月中旬，涉及全市公办园、部门或单位办园以及民办园。
在检查中，将采取随机推门的形式，检查幼儿园的日常保教管理工作，特别要严查的是幼儿园的小学化倾向，也就是提前教授小学教育内容，“抢跑”进行各种提前学习和强化训练。
据介绍，在2012年和2013年，市教委就曾专门下发文件，严禁各类幼儿园出现类似问题，“幼儿园应以培育幼儿具有良好的行为习惯为主”，该负责人认为，幼儿园的教育应让孩子们在活动和游戏中感知规则，认识周围的世界。
而在本轮检查中，如发现有幼儿园存在“抢跑”问题，将严肃问责幼儿园的主要负责人，相关园也会被降级降类处理。
另据了解，近年来北京市教委多次强调，“幼升小”采取就近入学方式，严禁各小学采用入学面试等方法。
分析“抢跑”易导致孩子厌学昨日，一位公立园教师透露，确实存在大班学生家长退课，带着孩子报学前班以适应小学生活的情况出现。
幼儿园“小学化”的表现有哪些？据一业内人士介绍，这包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化，例如，有的幼儿园以课堂教学取代幼儿的游戏，把桌椅占满活动室，让课桌像小学一样摆放，导致幼儿园没有活动室。
接受“小学化”教学后，业内人士说，虽然很多孩子明明已认识许多汉字，会算20以内的加减法，但升入小学后，不到两个月就泄气，甚至有的一入学就厌学。
他认为，儿童认知发展有自身的阶段特点，不能跨越。
为此，河南、江苏等地曾为科学保教，出台过针对防止和纠正幼儿园教学小学化现象的“十不准”、“六不准”等文件要求。
浅谈幼儿教育小学化的危害及解决措施
浅谈幼儿教育小学化的危害及解决措施随着社会经济的发展，现代家庭对幼儿教育的需求越来越高，而很多家长也会提出要求，希望幼儿园能够进行小学化的教育，这种情况在一些地区非常普遍。
但是，幼儿教育小学化的做法存在很多的危害，这些危害对于儿童的发展具有不可忽视的影响。
本文旨在对幼儿教育小学化的危害进行分析，并为解决这些问题提出措施，以保证幼儿教育能够真正起到健康成长的作用。
一、幼儿教育小学化的危害1. 压力太大幼儿教育小学化之后，学习压力会有明显增加。
一些幼儿园会以小学的方式，让孩子学习识字、上数、文化课等内容，这对于幼儿来说是非常严峻的挑战，他们很难应对这些学习压力，这样会让儿童产生焦虑、紧张等情绪，不利于儿童的身心健康发展。
2. 影响幼儿的兴趣幼儿教育小学化之后，课程难度和学习内容增加了，很可能会让孩子们失去了对其他领域的兴趣。
因为在学习过程中，幼儿会感到累、烦、无聊，他们可能会对其他游戏、玩具、书籍等物品产生浓厚的兴趣，但是在老师和家长的要求下，孩子们无法选择自己真正喜欢的事物进行自由探索和交流，这会对孩子的兴趣习惯产生负面影响。
3. 阻碍了幼儿的身心健康发展幼儿教育小学化会过分注重课程进度和成绩的考核，而忽略了儿童的身心健康。
在小学化的教育体系下，幼儿需要不断地学习、考试，没有时间和空间去玩耍和休息，长此以往，会对儿童身心健康产生极大的负面影响。
儿童在身心健康方面的问题出现，不仅会对儿童的发展产生影响，也会给家庭带来更多的困扰和烦恼。
二、解决幼儿教育小学化的问题建议1. 健康、快乐的教育至上在幼儿教育中，应该把健康、快乐的教育放在至上，鼓励孩子们在自由的环境中学习，让孩子们能够在游戏中学习、在观察中学习，免去他们过多学习的压力，发挥孩子主动性和主体性，把学习变成一种自然、轻松、快乐的过程，从而创造出一个良好的学习氛围。
2. 多元化的教育内容幼儿在成长过程中，多元化的教育内容和方法是非常重要的。
例如，在音乐、体育、美术、自然科学、动手制作等方面的教育内容，能够培养儿童的创造力、探究性、表达性和合作性，从而激发他们对未来学习的兴趣和能动性。
学前教育“小学化”对幼儿的危害
学前教育“小学化”对幼儿的危害在当前的教育环境中，学前教育“小学化”的现象屡见不鲜。
这种违背幼儿身心发展规律和学习特点的教育方式，看似让孩子提前学到了知识，实则给幼儿的成长带来了诸多危害。
学前教育“小学化”会剥夺孩子快乐的童年。
童年本应是充满游戏、探索和欢笑的时光。
然而，当幼儿被过早地灌输小学的知识和学习任务时，他们失去了自由自在玩耍的机会。
游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏，他们能够锻炼社交能力、创造力和解决问题的能力。
但“小学化”的教育让孩子们的日程被学习填满，没有时间和空间去尽情玩耍，使他们失去了童年应有的快乐和无忧无虑。
这种教育方式还会损害幼儿的身心健康。
幼儿的身体和大脑尚处于发育阶段，他们需要充足的休息和适当的运动。
但“小学化”带来的沉重学习负担，导致孩子长时间坐在教室里，缺乏足够的户外活动和体育锻炼。
这不仅影响他们的身体发育，如视力下降、肥胖等问题，还会增加他们的心理压力，使孩子产生焦虑、抑郁等不良情绪。
长期处于这样的高压状态下，幼儿可能会对学习产生恐惧和厌恶，影响其未来的学习态度和积极性。
学前教育“小学化”会破坏幼儿的学习兴趣。
过早地让幼儿接触小学的知识和学习模式，容易让他们感到枯燥和乏味。
因为这个阶段的孩子更适合通过直观、形象、有趣的方式来学习。
当学习变得机械和单调时，孩子原本对世界的好奇心和求知欲会被逐渐磨灭。
一旦失去了学习兴趣，后续再培养就会变得十分困难，这对孩子的终身学习和发展无疑是一种巨大的阻碍。
此外，它不利于幼儿的全面发展。
幼儿时期是培养综合素质的关键阶段，包括道德品质、社会交往、艺术审美等多个方面。
“小学化”的教育过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了其他方面的培养。
这会导致幼儿在品德、情感、社交等方面的发展滞后，难以形成健全的人格和良好的社会适应能力。
而且，学前教育“小学化”会增加幼儿的学习挫折感。
由于幼儿的认知水平和学习能力有限，他们在学习小学知识时往往会遇到困难。
如何防止幼儿园小学化倾向(含表现、危害、原因、倾向、措施)
如何防止幼儿园小学化倾向
一、表现
幼儿园小学化倾向表现在幼儿和教师之间的互动中。
孩子们开始被强迫背诵知识，进行机械性学习，缺乏游戏和亲子互动的时间。
教师过度注重学术表现，而忽视了情感和社交方面的培养。
二、危害
幼儿园小学化倾向对儿童的发展造成了严重危害。
孩子们缺乏了解和关注自己
兴趣爱好的时间，无法体验到真正的童年乐趣。
过早的学习压力可能导致儿童产生学习焦虑和自卑感，甚至对学习和未来感到厌倦。
三、原因
1.社会竞争压力：父母普遍为了让孩子在面对激烈社会竞争时更有优势，
过早给孩子灌输学习需求。
2.教育政策导向：部分学校为了应对教育政策要求，提前启动学习。
3.家庭教育观念：对教育过度重视学术成就，忽略儿童其他方面的发展
需求。
四、倾向
幼儿园小学化倾向主要体现在对学术内容的过早强调，忽视了儿童体验、游戏
和社交等方面发展的重要性，使儿童失去了童年应有的快乐和发展空间。
五、措施
1.建立健康的家庭教育观念，不仅应关注学业，也应关心儿童全面发展。
2.教育界应鼓励幼儿园开展多样化的活动，注重培养孩子的兴趣爱好和
社交能力。
3.督促教育机构合理安排幼儿园活动时间，让儿童有充足的玩耍和放松
时间。
4.提倡孩子自主选择学习内容和学习方式，不强迫于机械性学习。
通过以上措施的实施，可以减少幼儿园小学化倾向的发生，使孩子能够更好地
享受童年，健康成长。
幼儿教育小学化的危害
幼儿教育小学化的危害很多家长其实知道幼儿园小学化对孩子是有很大的危害,但常常都予以观望、放任甚至赞同的态度,看看下面这些也许可以让你有所思考。
【危害一:孩子厌学】大家都是从学生时代过来的,相信你当年被学习压力步步紧逼的时候,那种厌学情绪是油然而生的,幼儿也一样。
本该嬉笑玩耍，无忧无虑的年纪就开始接受小学化教育,甚至在完不成预期学习要求时还会受呵斥、打骂,孩子在这种小学化的教育过程中得不到快乐,情绪也会变得消极，厌学情绪很容易滋生,而在幼儿园就学了小学的知识到上小学时有些是重复教育,这就容易养成了幼儿不动脑,不思考,上课不专心听讲等的不良习惯，丧失探索知识的兴趣,自然也会厌学，增加幼心里压力。
【危害二:扼杀孩子天性】幼儿时期是一个人天性最活泼的时期,这个时期的创造力和想象力也是无限的,这是在以后的人生岁月都难以启迪的。
如果在这时候给孩子强加小学化教学的所谓知识,让孩子学习单调的写字、算数等,只会灭了幼儿活泼好动的天性,不仅剥夺了他的快乐,也会让他失去探索、创造的机会,如果本身是天才,也会被扼杀在摇篮中。
【危害三:不利于孩子的健康】幼儿的机体和神经系统都还比较脆弱,强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,而长期规范的坐着学习也不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状,不利于身心健康成长。
【危害四:过早识字影响幼儿想象力的发展和学习兴趣】有儿童心理学家研究后发现，识字学习对儿童认知发展过程的影响主要有三点：一是如果儿童过早识字，会影响对图像和实物的想象能力。
二是过早识字会使幼儿从基于图像认知过程转向基于符号的认知过程。
三是长时间用于阅读，会对幼儿的听觉记忆和听觉理解能力造成不利影响。
因此通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后
浅谈幼小衔接“小学化”的危害及对策改后幼儿园是孩子成长中重要的一个阶段，对于孩子的身心健康和心理发展起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，孩子学习通过游戏、互动、表演等各种形式来认识世界，发展自己的个性和能力。
然而，在最近几年，幼儿园小学化的趋势逐渐加强，这种趋势对孩子的身心健康和智力发展有着很大的危害。
本文将从小学化的危害以及解决方案等方面进行探讨。
一、小学化的危害小学化是指将幼儿园的教育方式和内容模式变成了与小学相似的教育模式，比如多次考试、评分等等。
这种小学化趋势对于幼儿园教育和幼儿的身心健康有着很大的危害：1.压力太大幼儿园阶段的孩子还处于生理和心理上的成长阶段，因此他们需要足够的时间来适应新的环境，适应学习和游戏的规则和节奏。
但是，如果孩子在这个时候被要求过多的学习和评分，这样的压力会对他们的心理健康造成很大的影响。
2. 忽视个性化发展儿童在幼儿园阶段，应该逐步形成自己的个性和兴趣爱好，这是每个孩子不可替代的，也是将来孩子自信、独立和成功的重要基础。
然而，小学化的环境留给孩子的时间和空间非常有限，孩子的兴趣爱好和特长很可能被忽略。
3. 降低孩子的创造力幼儿园的教育目的是以快乐、健康、全面地发展为主导。
在这个阶段，幼儿园应该让孩子参加各种各样的丰富的语言活动、运动技能活动等，以便于培养孩子的创造力和思维能力。
但是，如果小学化的环境让孩子过多地关注学习和考试，他们可能会忽略了其他方面的发展，如创造力和思维能力。
二、对策改进要改变小学化的趋势，应该采取一些措施，以下就是一些改进的对策：1. 加强教育的质量为了降低来自家长和社会的压力，幼儿园教育应该注重孩子的个性和特长的发展。
幼儿园应该强调对幼儿园教育质量的提高，从而建立一个以学习为主导的环境，不给孩子过多的考试和评分，让孩子在快乐的环境中学习、成长。
强调多元化的表现标准，鼓励孩子用自己的方式表达。
2. 加强家园共育家园共育是指家庭和幼儿园之间建立起良好的沟通渠道，共同营造孩子成长的优良环境。
浅谈幼儿教育“小学化”的危害
浅谈幼儿教育“小学化”的危害幼儿教育“小学化”是当前学前教育中一个备受关注的问题。
所谓幼儿教育“小学化”，是指在幼儿教育中，过早地引入小学阶段的教育内容、教育方式和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象的存在，给幼儿的成长带来了诸多危害。
首先，幼儿教育“小学化”违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子的身体和心智都处于快速发展的阶段，但还未达到能够接受系统学科知识学习的程度。
在这个阶段，他们更需要通过游戏、活动等方式来感知世界、发展各种能力。
例如，幼儿的手部肌肉尚未发育完全，过早地要求他们长时间握笔写字，不仅难以写出规范的字体，还可能影响手部骨骼的正常发育。
再者，这种“小学化”的教育方式会抑制幼儿的想象力和创造力。
幼儿的思维方式是直观、形象和感性的，他们充满了对世界的好奇和探索欲望。
当他们被过早地要求按照固定的模式学习知识，接受标准化的答案，就会逐渐失去独立思考和想象的能力。
比如，在美术活动中，如果老师总是强调要画得像、画得标准，孩子们就不敢大胆地发挥自己的创意，画出心中独特的世界。
幼儿教育“小学化”还会损害幼儿的学习兴趣。
在本该快乐玩耍的年纪，却承受着过重的学习压力，很容易让幼儿对学习产生抵触情绪。
一旦学习兴趣丧失，将会对他们今后的学习生涯产生长期的负面影响。
原本学习应该是一件有趣的事情，但由于过早地进行小学化的教育，使得学习变得枯燥乏味，孩子们可能会在还未正式进入小学时，就已经对学习感到厌倦。
此外，这种现象也不利于幼儿的社会性发展。
幼儿在幼儿园阶段，重要的是学会与同伴相处、合作和交流。
然而，“小学化”的教育往往注重知识的传授，而忽视了幼儿社会交往能力的培养。
孩子们可能会因为过多的学习任务而减少了与小伙伴互动的机会，从而影响他们的人际交往能力和团队合作精神的发展。
同时，幼儿教育“小学化”也给家长带来了不必要的压力和焦虑。
家长们看到幼儿园里教授小学的知识，担心自己的孩子如果不跟上，将来会落后于他人。
幼儿教育“小学化的危害
幼儿教育“小学化的危害”在当下，幼儿教育“小学化”现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子提前适应小学学习环境，过早地给孩子施加学习压力。
这种现象看似为孩子铺路，实则对孩子的成长埋下了重重隐患。
下面，我们就来聊聊幼儿教育“小学化的危害”。
一、影响孩子身心发展1.破坏孩子的好奇心幼儿时期，孩子们对世界充满好奇，他们通过游戏、探索来认识世界。
而“小学化”教育让孩子过早地接触到学科知识，剥夺了他们探索的乐趣，使他们对学习失去兴趣。
2.压抑孩子的个性每个孩子都有自己独特的个性，但在“小学化”教育模式下，孩子们被迫接受统一的标准和评价体系，这无疑是对他们个性的压抑。
长期如此，孩子容易形成自卑、焦虑等心理问题。
3.影响孩子身体发育幼儿时期，孩子的身体发育尚未成熟，过早地进行高强度学习，容易导致孩子近视、驼背等身体问题。
同时，过度学习还会影响孩子的睡眠质量，进而影响身体发育。
二、导致孩子厌学1.学习压力过大“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们往往在幼儿园阶段就需要完成大量的作业和考试。
这种压力让孩子对学习产生恐惧，进而导致厌学。
2.缺乏成就感在“小学化”教育模式下，孩子们的学习成果往往以分数来衡量。
然而，幼儿时期的孩子心智尚未成熟，他们很难理解分数的意义。
长期得不到成就感，孩子容易对学习失去信心。
三、影响孩子人际关系1.缺乏社交技巧2.形成人际距离由于“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们容易形成心理负担，对周围的人产生防备心理。
这使他们在人际交往中保持距离，难以融入集体。
四、如何避免幼儿教育“小学化”1.转变观念家长和幼儿园要树立正确的教育观念，认识到幼儿时期应以培养孩子兴趣、习惯和性格为主，而不是追求学习成绩。
2.创设良好环境为孩子创造一个充满关爱、自由发展的环境，让他们在游戏中学习，在探索中成长。
3.家庭与幼儿园共同教育家长和幼儿园要密切配合，共同关注孩子的成长，避免过度干预和溺爱。
4.关注孩子心理健康及时发现和解决孩子的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的心态。
幼儿教育小学化的危害与对策
幼儿教育小学化的危害与对策幼儿教育小学化，也称幼小衔接，是指在幼儿园阶段着手实施小学课程，给孩子们增加学习压力，提高学习负担，让其早早进入小学学习状态的一种教育模式。
近年来，随着家长的期望值的提高，这种教育模式在中国的许多地区得到了推广。
然而，幼儿教育小学化在促进幼儿教育发展方面以及学生身心健康上，会带来一系列危害。
本文将从教育学的角度出发，对幼儿教育小学化的危害以及相应的对策进行分析。
一、幼儿教育小学化的危害1. 社会发展不断提高，实际寿命拉长，竞争压力加大。
现代社会竞争激烈，社会的发展步伐也越来越快。
自上世纪末以来，国家在教育方面的投入不断增加，国家重视力度的增强使得越来越多的人意识到了教育的重要性，对教育的要求也随之增加。
然而，现在的教育中，重视知识面广、积累多的学生，也初步实现了幼小衔接，将幼儿园视作为小学的前奏，为的是让学生更好的适应小学课程，但是大量的教育压力也会导致学生过早陷入困境。
2. 竞争无止境，孩子的竞争意识会被过早唤起。
竞争一直都是人类社会中的必然存在，我们从小到大都在为了某个目标而不断努力拼搏。
然而，如果竞争太过激烈，会导致孩子们过早的进入竞争的状态，对它保持敏感和高度警觉。
而这些过早的竞争意识，在未成熟的幼儿时期，会对其身心健康产生不良影响。
3. 过早接触小学习课程，孩子的身体和心理很难承受这样的重负。
孩子年龄小，身体和心理方面均未完全发育和成熟。
它们需要的是开阔心胸，健康成长。
而如果孩子过早接触小学习科目，会给他们的身体和心理带来负面影响。
他们必须承受过多的考试和不断增长的学习压力，而身体尚未完全发育，所以实现幼儿教育小学化，会对它们的身体和心理健康产生危害。
4. 内在的审美评价能力和个人原则的形成容易受到干扰。
幼儿时期是孩子最能够自由发展的时期，他们需要在自由、开放、愉悦的环境中自由地学习和游戏。
而过早加入小学教学进程，在青少年时期进行内在价值判断能力和个人原则的形成是不利的。
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幼儿园小学化倾向的几个案例及危害 范文一
(一) 幼儿园教育小学化倾向具体表现: 1、教学组织形式小学化 我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化 在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化 教学方法小学化。以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化 部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害 记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人 的智力发展规律的。看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种： 1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育 上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。小学化倾向忽视了幼儿的生理特点，幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，将会严重影响幼儿身体的正常发育和健康成长。
2、小学化倾向影响了幼儿的心理健康 幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，幼儿的天性就是好动好玩，他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做功课，会剥夺幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扼杀幼儿的天性，使孩子失去本应该有的童真、童趣，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。
3、小学化倾向影响了幼儿的多元智能的发展 只注重智力发展，忽略了幼儿非智力因素的培养，严重忽视了幼儿的个性差异，影响了幼儿多元发展，有可能错过了幼儿教育的“关键期”，不利于幼儿良好行为习惯的养成。 4、小学化倾向影响了幼儿的未来学习 如果幼儿阶段学习了小学课程，在上小学时有些是重复教育，这就容易养成了幼儿不动脑、不思考、上课不注意听讲等的不良习惯，使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情，容易产生厌学情绪，这也是部分小学生一、二年级成绩好，三、四年级断链子的情形发生。也是产生拔苗助长的原因。
5、小学化倾向容易误导家庭教育。 现在很多家长送孩子入园的目的是要求孩子学知识，而没有从能力发展、非智力因素等方面考虑。如果幼儿园屈从家长的要求，导致学前教育存在越来越浓厚的“小学化”倾向。反之，也会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。形成恶性循环……
让我们幼儿园、家庭、社区三方合力，共同来为避免“学前教育小学化”做出自己的努力吧，还给孩子童真、童趣吧，让孩子有一个快乐的童年吧！
范文二 随着现在教育水平以及家长理念的提升，家长们开始对自己的孩子用了极大的关注，从上好的幼儿园、到大学都花费了很多心思。从教幼儿园五年以来，我发现关于幼儿小学化教育一直都是每年家长们都极其重视的问题，因为对专业知识的匮乏，以及陈旧的理念，在他们看来孩子会读，会写、会算数就算是学没有白上，说明在幼儿学到了知识。而真正忽略了教育的本意。幼儿在思考问题以及回答问题上，习惯性的背诵书本的内容，却不喜欢动脑思考为什么?以 及如何去解决简单的常规问题。学习成了刻板的文本条框，教育的本质意义发挥不了实质作用。
一、幼儿教育的含义 幼儿教育指的是针对3-6岁的学前儿童制定的适合其身心发展规律，能够更好的促进幼儿全面发展的教育。犹如盖房子，幼儿教育相当于房子的地基，如果地基打不好，那么后期就会不稳固。它是一个人成长过程中的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
二、幼儿身心发展的特点 这个阶段的幼儿对于生活中出现的任何事物有极具探索性，乐于学习跟模仿，会对任何未知的事物保持好奇心。因此幼儿园教育在这一块专注于让幼儿在游戏中体验生活的乐趣。教育家皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。幼儿教育就是尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣。科学家爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，幼儿有了兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。进而加深幼儿对于事物的理解。
三、目前幼儿教育过程中出现的问题 （1）、父母陈旧的教育理念主要表现为对孩子期望过高、教育方式和对幼儿自身发展规律认识不足。
众多幼儿家长对幼儿教育的认识方面存在着一定的片面性。大多数人认为孩子会读、会写、会算数，就算在幼儿园学到了知识，盲目地攀比所谓文化课程的成绩，忽视对幼儿体、智、德、美各方面协调发展等非智力因素的培养。当前社会上需要的是全面发展的人才，而忽视对幼儿兴趣、情感等因素的培养，就会影响幼儿德、智、体、美等的全面发展，影响其健全人格的形成。
（2）、幼儿园教育课程涉及不全面 幼儿园的教学活动要贯穿到幼儿的一日活动中去，适应于幼儿身心发展规律。遵循幼儿的发展规律和学习特点。重视幼儿生活习惯和游戏所带来的价值，要充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，学校创设丰富的教育环境，教师合理的安排一日生活，应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。而幼儿园盲目的从事教育教学活动又没有明确的目标会造成幼儿学习过程中盲目困惑的局面。
（3）、教师专业知识水平有限，少数教师职业素养低下
国家教育部分颁布了《纲要》《3-6岁儿童发展指南》，但是仍旧有很多老师难将内容融汇到实践中去，再加上教育水平跟环境有限，很多活动都不能够很好的开展。对于幼儿常规教育的忽视，幼儿以及教师都在盲目的从事教育常规一日活动。要求幼儿板板整整的按照自己的要求来，忽视了幼儿的天性，局限了幼儿思维发展。
（4）、小学课程过度困难，家长有紧迫感 小学有考试分班造成家长压力大，错误的理解成成绩不好不让幼儿上学，担心考试分班自己孩子分到差的班级。因此家长错误教育理念跟认识的片面表面性，要求幼儿教师多注重读、写、算的培养，而忽略幼儿其他方面的发展。
四、小学化教育对幼儿发展的危害 幼儿小学化教育就是剥夺了幼儿在成长过程中积极探索跟培养兴趣的很重要因素。记得有一次给其他幼儿园的孩子上课时，我提问一个大班的孩子菊花是生长在什么季节的？孩子们回答五花八门，有水里、土里、各种。没有一个理解到什么是季节。因此表现出常规问题教育上的缺失。表现注重小学化教育却又不引导幼儿去思索问题。形成小学教育模式造成以下几点影响：
（1）、剥夺了幼儿探索跟认知，盲目的去学习不属于这个年龄阶段的写字，算数、以及背诵。
（2）、违背幼儿的天赋以及天性，过早的开发幼儿智力损坏孩子学习的兴趣。剥夺了幼儿思想问题的能力。
（3）、把幼儿封闭在教室，取消了自由活动的时间，限制了幼儿在健康领域的发展。在幼儿智力尚未发育完全的时候错误的介入条框教育模式，抹杀了孩子的童真和快乐，不利于幼儿在语音、健康、艺术、社会、科学五大领域的发展。 （4）、教学形式缺少多样性，没有五大领域内容渗透，课后作业等要求幼儿对老师绝对的服从，听话不插嘴。违背了幼儿的认知水平、认知能力、以及认知规律。剥夺了幼儿想象的空间。
（5）、幼儿小学化满足了一部分家长的需要，从而滋生了其他家长的紧张心理，投入小学化队伍中，对学前教育整体的健康发展也造成负面影响。
教育家卢梭曾说过；“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”幼儿教育的根本目的就是保留幼儿天性，因教施才，从幼儿心理、生理出发促进幼儿健康全面发展。而不是一种拔苗助长式的教育。总之，在进行幼儿教育时，无论是家长还是我们教师都要从实际出发，贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，充分调动起每位幼儿的积极性、创造性，鼓励幼儿大胆的进行操作、尝试、敢于幻想，激发幼儿追求科学的欲望，使幼儿在认知、情感、语言、身体、社会等方面得以全面、充分发展。希望每个孩子也能够在每位老师的精心培育下开出一朵美丽的花。
范文三 一、幼儿园“小学化”倾向存在的因素