6.5 练习十五 教学反思
部编六语下15 夏天里的成长教学反思2
部编六语下15 夏天里的成长教学反思2引言本文旨在对部编六语下15夏天里的成长教学进行反思，探讨其中的问题及改进方法。
通过对教学过程的回顾和总结，可以提高教学效果，并为今后的教学提供经验和启示。
教学过程回顾在夏天里的成长教学过程中，我们采用了部编六语下15的教材，注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过多样化的教学方法和活动，尽量激发学生的研究兴趣和积极性。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
首先，部分学生对语言研究缺乏兴趣，导致他们对研究的积极性不高。
另外，教学内容的安排可能过于简单，未能很好地满足学生的研究需求。
同时，对于学生的个性差异和研究能力差异，我们没有给予足够的关注和支持。
问题分析对于学生的研究兴趣不高的问题，可能与教学内容的设置和教学方式有关。
教师在今后的教学中需要更注重培养学生的兴趣，采用更具吸引力的教学方法，例如多媒体辅助教学、游戏化研究等手段，以激发学生的研究热情。
对于教学内容安排过于简单的问题，我们应该更加关注学生的研究需求和能力水平，根据不同学生的情况进行个性化教学。
在这个过程中，教师需要提供充足的研究资源和合适的挑战，以促进学生的成长和发展。
另外，对于学生的个性差异和研究能力差异，我们需要采取差异化教学策略。
通过了解每个学生的研究方式和喜好，我们可以为他们提供更合适的研究材料和教学方法，使每个学生都能够以自己的方式进行研究，并取得更好的研究效果。
改进方法为了解决上述问题，我们可以采取以下改进方法：1. 引入多样化的教学方法，如多媒体辅助教学、游戏化研究等，以提高学生的研究兴趣和积极性。
2. 根据学生的研究需求和能力水平，进行个性化教学，提供充足的研究资源和合适的挑战，以满足学生的研究需求。
3. 采取差异化教学策略，了解每个学生的研究方式和喜好，为他们提供更合适的研究材料和教学方法，使每个学生都能够以自己的方式进行研究。
总结在部编六语下15夏天里的成长教学中，我们面临学生研究兴趣不高、教学内容安排过于简单以及学生个性差异和研究能力差异等问题。
15课教学反思
<<锡林郭勒大草原>>教学反思平罗县城关第一小学宋孟孟本课是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。
通过本课的教学，让学生体会到锡林郭勒大草原的广阔、美丽、欢腾，同是培养学生对祖国大好河山的热爱。
通过讲课使我对课文有了更深刻的认识。
首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在大自然的无穷魅力，蓝天白云，清亮的湖水，湖水中闪烁的七彩光芒，草原上盛开的各色野花，组成了一幅艳丽的图画，给读者以美感。
作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。
其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。
课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。
草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。
如何让学生也能体会到大草原的美丽、广阔、欢腾呢？我先用动画的形式激发学生的兴趣，使学生对大草原有一种向往。
学生有了兴趣，课上起来就顺了。
接着让学生整体感知课文，听老师范读课文，自己谈体会，让学生说出了本课的主要内容。
就着本课的主要内容，学生分段体会本课优美的词句，体会锡林郭勒大草原的美丽。
最后让学生发挥自己的想象，想对大草原说些什么？整堂课学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现。
学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。
孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。
学生只有感受还不行，还得发挥学生的想象，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生积极发言，说出了自己想说的话，表现了同学们对大草原的热爱。
本科的教学还有很多不如意的地方需要改进：1.教师语言的感染力不够，导致有部分学生发言不积极。
2.课堂教学环节还有欠缺，组织得不够严谨。
观察日记一则10月20日星期五晴今天一放学，我还没来得及放下书包就被一串声音给惊呆了。
一年级下册数学课件-6.5练习课 人教版PPT(共12页)
（2） 67+2=89
（3） 5+47=97
（4） 59+2=61
（1）（2）（3）错误。 （1） 23+8=31 （2） 67+2=69 （3） 5+47=52
基础练习
小兔给小松鼠送了5个坚果，现在小兔这里还有38个， 原来小兔有几个坚果？
38＋5=43（个） 答：原来小兔还有43个坚果。
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基础练习
小明手里有10个苹果，小芳给了他8个苹果，小丁 给了他5苹果，现在小明手里有多少个苹果？
10＋8=18（个） 18＋5=23（个） 答：小明手里有23个苹果。
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基础练习
10每次加5，写出每次加的和。 10 __1_5_ ____20 ____ 25____ _3_0__ 35 13每次加6，写出每次加的和。 13 __1_9_ ____25____ 3_1___ _3_7__ 43
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课堂小结
通过练习课，对两位数加一位数、整十数有了更 深的理解，能更好的运用。
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谢 谢 观 看！
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拓展练习
小白和小黑手里有几张邮票，小黑说：“我给你6枚 邮票，我们的邮票就一样多了。”原来小黑的邮票 比小白的多几枚？
练习课 教学反思
练习课教学反思通过本次教学，让我深刻体会到在英语教学中，除了语言训练外，更应注重对情感态度、价值观的培养。
而对于本节课来讲，也许达不到这样高的层面和要求，但就如何培养学生积极参与课堂活动，认真听取他人意见的习惯等方面还需进行进一步研究和探索。
具体如下：我想先从这节课说一下自己的认识。
在教学这首诗歌时，按照以往常规我采用的方法是：读——看图背诵全文。
因为这是一首古诗，加上配乐朗诵比较好理解，所以能起到事半功倍的效果。
但在实际操作过程中发现学生反映读书没有味道，由此引发我们思考。
那什么样的朗读才是有滋有味呢？怎样使我们的语言变得地道又富有表现力呢？这正是《新标准》（2011版）倡导的三维目标之一，即“语言综合运用能力的培养”，其内涵包括语音、词汇、语法结构及句子运用。
我在设计这篇练习的初衷是希望它能够给孩子们营造浓厚的氛围，从中渗透三维目标，尤其是听力和口语的部分，当然写的部分只是作为例子来体现的。
从教学中可以明显的看出学生很投入，也确实收到了预期的效果，基本上做到了充分利用图片资源来进行口语训练，并且在平时的听力和阅读教学中也开始多多涉及相关话题，学生的主体性被充分调动起来了，师生间的互动非常密切，兴趣盎然！第二个问题是：有的同学提出“到底什么时候该读”，因为我觉得只有不断反复地读，慢慢地熟悉，最后再加快速度去读，才能更好地理解诗歌内容。
但却忽略了一点，那就是学生个体差异的存在，所谓“仁者见仁，智者见智”嘛！有的人认为读得越慢就越好，有的人则认为读得越快越好，我也很赞成前者，因为每个人都喜欢舒适地阅读，尽管老师要求必须读正确，但根据我自身经验总结：那些读得快的同学无形中浪费了大量的时间和精力，其实也未必完全读懂诗歌的意思；而读得慢的同学，虽然吃力一些，但由于细嚼慢咽，每次读的都是关键内容，保证了不丢失重要信息，把握了学习的难点，不知不觉间在慢中掌握了知识。
我想这两种观点各持一端，仁者见仁，智者见智罢了。
15的认识教学反思通用5篇
15的认识教学反思通用5篇优秀的教学反思可以提升教师的教学质量，教学反思是教师必备的技能，这也是能够提升教师的教学能力的，本店铺今天就为您带来了15的认识教学反思通用5篇，相信一定会对你有所帮助。
15的认识教学反思篇1《数学课程标准》指出：数学的学习过程，是学生在已有知识和经验为基础上的主动构建过程。
学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
本节课的教学设计，从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助元、角为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
教学时创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛水果超市）中，感悟小数的含义、用小数表示角和分，体会数学与生活的联系，让每一个知识点都充满生活的气息。
2、教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、用小数表示涂色部分等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究，自主学习获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。
15的认识教学反思篇2分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一、也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。
练习课教学反思模板
一、课程概述1. 课程名称：2. 课程目标：3. 教学内容：4. 学生情况：班级、人数、学习基础等。
二、教学过程1. 导入环节：- 教师导入方式：图片、视频、故事等。
- 学生反应：是否积极参与、是否感兴趣。
2. 新授课环节：- 教学方法：讲解、演示、小组讨论等。
- 学生参与度：是否主动思考、是否积极发言。
3. 练习环节：- 练习方式：独立完成、小组合作、竞赛等。
- 学生完成情况：是否按时完成、是否准确无误。
4. 总结环节：- 教师总结：对本节课的重难点进行梳理。
- 学生总结：对所学知识进行回顾。
三、教学效果1. 学生掌握情况：- 学生对知识点的理解程度。
- 学生应用知识解决问题的能力。
2. 教学目标达成情况：- 学生是否达到课程预定的目标。
3. 学生学习兴趣：- 学生对课程内容的兴趣程度。
四、存在问题及原因分析1. 学生问题：- 学生对知识点的理解不够深入。
- 学生在练习过程中出现错误较多。
2. 教师问题：- 教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
- 对学生的辅导不够，未能及时解决学生在学习中遇到的问题。
3. 教学环境问题：- 教学设备不完善，影响教学效果。
- 教室环境嘈杂，不利于学生学习。
五、改进措施1. 丰富教学手段，激发学生学习兴趣：- 利用多媒体教学，使教学内容更加生动形象。
- 设计富有挑战性的练习，提高学生的学习积极性。
2. 加强师生互动，关注学生个体差异：- 课堂上多关注学生的反应，及时调整教学策略。
- 针对学生的个体差异，给予不同的辅导和鼓励。
3. 改善教学环境，提高教学质量：- 确保教学设备齐全，为学生提供良好的学习环境。
- 加强教室管理，保持安静的学习氛围。
4. 深入备课，提高自身教学水平：- 充分了解学生情况，制定合理的教学计划。
- 不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学能力。
六、反思总结通过本次练习课的教学，我认识到在教学过程中存在一些问题，如教学方法单一、对学生关注不够等。
语文练习课教学反思
语文练习课教学反思语文练习课教学反思3篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是店铺收集整理的语文练习课教学反思，希望对大家有所帮助。
语文练习课教学反思1一、“听”的能力检测设计：【案例一】：薛法根老师执教的《她是我的朋友》师：老师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。
教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。
休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦试捂住脸掩盖痛苦竭力制止学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。
（教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才能记得牢，用得准。
）二、“说”的能力检测设计：【案例二】：二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题：先出示：长征是“地球的红飘带” （魏巍）长征是“前所未闻的故事” （索尔兹伯里）长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
（毛泽东）长征是一曲感天动地的乐章（沈老师）在我眼中，长征是[ ]。
（）师：用这种方式试着说一说，最后记得署上自己的大名。
同桌试说师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是[ ]。
生1：在我眼中，长征是一座胜利的丰碑。
（方晓丽）生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。
（林一琳）生3：在我眼中，长征有一种激励人们奋发向上的精神。
（林好）生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，歌唱美好的麦克风。
（陈夏颖）生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。
（止静）师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。
评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的知识转化为口头表达能力，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的逻辑和表达能力。
署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，增强学习的自信心。
当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和激励。
练习教学反思
练习教学反思•相关推荐练习教学反思范文（通用8篇）在现实社会中，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？以下是小编整理的练习教学反思范文，欢迎大家分享。
练习教学反思篇1最近，一直在进行识字练习的教学。
中职学生不比大学生，学习普通话最难的不是语音面貌不好，而是识字量太少。
所以，中职学生想要考出合格的普通话等级证，还是需要付出更多的努力的。
不过，语文基础不好是现实存在的问题，几年来都没有好好识过字，写东西有时也是错字连篇。
在以往的测试过程中，测试员也普遍反映我们的学生最大的问题在于识字量太少。
虽然一直强调识字的重要性，作业也布置了识字的任务。
不过，从完成情况看，很多学生都是以应付的态度去抄写，而不是真正的去识字。
没办法，只好补一下课了，设计了很多张识字练习试卷发给学生，让学生照此练习。
今天，针对全体学生进行了单字和词语的标拼音测验，可是效果却不尽如人意，有些学生连拼音都不认识。
有时我甚感无力，普通话教学的重心应该放在对语音的矫正上，可如今却单纯的成了认字课。
有时看着学生跟那几个拼音字母较劲，有心想帮，也是心有余而力不足。
识字是一件需要毅力的事情，光靠老师是没有用的，而学生们的学习主动性几乎是没有的，所以也只能在课堂上进行专项练习。
有些学生很习惯，考前冲刺的复习方式，可是语言的学习哪会是一朝一夕的事儿呢？总是要等到吃了苦头才知道着急。
练习教学反思篇2轻声一直是学生学习的弱项，出现的问题也各不相同。
最主要的问题还是分不清楚哪些词语是轻声，也有一些学生不掌握轻声的读法。
针对这种情况，特意出了张轻声练习试卷让学生练习。
结果不容乐观！出错率在二十个左右的算是好的，也有错误率极高的学生存在。
今天一个个提问过去，发现有些学生在语音上有了的提高，当然也有些学生仍旧停滞不前。
其实语音的学习最主要的还在于自己的重视，真正重视了，效果总是有的。
练习课课后教学反思
练习课课后教学反思练习课课后教学反思今天的这节练习课，课前三分钟由小音同学主持，可主持的效果实在另人不敢恭维，本应当每天用时一二分钟就可以进行好的，可却用了足足的10分钟时间，对于这么宝贵的时间的浪费，让我足足心疼了半分钟，是呀，对于一节只有四十分钟的课，十分钟是四分之一的概念，而且是宝贵之中的更宝贵的开始的十分钟，就这样白白地流过，谁能不心疼呢？但反过来想，也指出了我教学中存在的问题，那就是太过于相信随机性，对于课前三分钟从来不提前布置，而是都是在上课前的几分钟交代给没有主持过的孩子，然后，让他在上课时直接进行课前三分钟的主持工作，这种方式的弊端之一就是对于学生的主持效果具有不可估测性，教师不能对孩子的主持有一个心里的基本的底线，有一种最低效果，而另一方面，这种方式的优越性，却让我对它情有独钟，这种方式，更能看出孩子的应变能力，能给予孩子更加自由的发挥空间，让孩子们感受到一种自我作主的当家做主感，而孩子们对于本身知识的未知，也是对他自己所学知识的一种更高的促进，让他意识到，只有所学能所用才是一种最佳的学习状态，而所学了却不能融会贯通，那无疑学了也是一种无效的学习，其实，如果学习不能有所得，对于孩子的内心没有所触动，那么孩子的学习就如同从未有过，就如同时间白白地走过，是呀，只有我们的课堂成为孩子们思维的发展之地，成为孩子们的智慧生长之地，孩子们才会真正地爱上学习，让孩子们在学习中变得更加理性，他们的喜爱之情就会变成一种自然行为，他们会不由自主地投入到学习活动之中，或许，只有在这种状态之下，我们的.教师也能因为孩子们的求知状态而变得更高效，更具理性，教师的教学也会变得丰富多彩，是呀，教学相长，孩子们的学习常常在不自然之间促进着我们的教学，而我们教师常常会忽视了这一点，其实，这一点对于我们的平时的课堂来说，太重要了。
接着上面的课题，小音同学的课前三分钟，主要有以下不足：一是孩子本人对于主持的工作认识不清，没有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或许把它当作了一件可有可无的事情，这也从一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特点，那就是凡事不认真，对什么事都不曾极其认真的对待，也许从此我们就可以知晓为什么小音同学的学习总是出现困难的原因了，在她的内心深处，或许从未有过一种积极的生活状态，或许从未有过一种对于任何事的高度兴趣。
201X学年二年级语文上册课文六15孔繁森教学反思1苏教版
精选教育
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（教学反思参考1）孔繁森
《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感
人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。为了让孩子
们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关
孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步
读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这
句话呢？
我让孩子们思考：课文围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句话写了几件事呢？
通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我
抓住重点词句进行教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样，通过从中心句找
事例，感悟人物品质的方法，不仅培养了孩子的思维能力，而且潜移默化地培养了孩子的习
作能力。
然后，同学们在声情并茂地朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡
献。
本课的另一个重点是理解“请求”和“恳求”，在理解这两个词语的时候，我先让
学生们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，学生们说：“医生，我想献血。”这就叫“请求”，
就是提出要求，希望得到满足。但是医生看见孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于
是孔繁森又说：“医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，
求您答应吧。”……经过他一次有一次的表明自己诚恳的要求，这叫——恳求。说明它的程
度比“请求”更深。