高职院校《计算机应用基础》课程的有效教学探索

一
、
课程教 学将 素质 培养 、知识 学习和技 能训练三者结合，采 取 “ 精理论、多实践 、重能力 ”的培养模式 。将所有课 安排 在机房进行 ，让 学生 在做 中学 ，在学 中做 ，将理论知识 融入 到实践课 中教学 。 本课程根据不 同的教学 内容采用不 同的教学 方法教学 ，如小组协作学 习、案例教学法 、任务驱动法 、自主 学习法等 。 （ ）小组协作学习 一 ． 由于学生接受的计算机教育存在差异性 ， 导致水平参差不 齐 ，针对 该 现 状 ，将 班 上 同 学 进 行 分 组 ，互 帮 互 助 ，提 高 学 习 效率。学 生先 自行 组合 ，再 由教师协调分组 ，基础好的学生和 基础 弱 的 学 生 合 理 地 搭 配 ； 小 组 选 出 一 名 基 础 好 的 学 生 担 任 各 组长 ，负责组织协调 、帮助基础差的 同学等 。小组协作学习可 以让 组内各成员互相讨论、相互启发，提 高学习效率。如，教 师 提 出要 组装 一 台 电脑 应 该 买 哪 些 部 件 的 问 题 ， 由各 组长 组 织 讨论 并汇报 ，教师 总结计算机 的硬件 知识， 把枯燥 的理论知识 转化 为生活实际问题 ， 加深 学生对此 知识 点的印象 。小组协作 学 习在一 定程度上解 决了基础好 的同学吃不饱 的状 况， 可以 又 帮助后进 生共 同进 步。 同时增强 了学生 的主动参 与意识与 团结 协作精神 。 （ ）案 例 教 学 法 二 案例教学法是在教学过程 中， 根据教学大纲规定 的教学 目 的和要求 ，以实际案例作为被剖析对象，师 、生共 同参与案例 的分析 、 论并寻找实现的途径 。在本课程 中，教师注意选择 讨 好 的 案 例 ，让 学 生 “ 学 ” 愿 学 ” “ 学 ” 想 、“ 、 乐 。如 ，学 到 ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ 的公式与函数时 ， 提出制作本班某学期的成绩表 的任务 ， 学生 得知可摒弃计算器 ， ｅ ｃ ｌ软件 就能轻松实现成绩计算等操 用 ｘｅ 作时 ， 兴趣被激发 。成绩表包括班上所有 同学 的各科成绩 ，要 求将 各同学的成绩进行汇总 、 求平均 分、排名等 。师生共 同分 析如何合理设计表格、分析用到的 旧知识点 ， 然后教师引 出新 知识点，即公式与函数 。教师教予学生使用新知识 的方法后 ， 学生 以小组为单位 ， 在教师 指导下制作成绩表并进行个性化设 置， 教师最后选 出优秀作 品， 展示给全体 同学欣赏并予 以点评 。 案例 教学能够 充分调动学生的积极性 ， 也提 高了学生实际动手 能力和探 索、合作、创新能力。 （ ）任 务驱动教学法 三 “ 务驱 动”教学法最根本 的特 点是 “ 任 以任务为主线 、教 师为主 导、学生为主体 ” ，改变 了以往 “ 教师讲 ，学 生听”的 教学模式 。如 ，在 ｗ ｒ ｏ ｄ的综合练 习阶段 ，教师布置 设计 学院 第五届 “ 红五 月”红歌 比赛宣传海报 的任 务，从 收集 素材 、确 定方案 、 完成设计等都 由学生 自己进行 ， 教师在此过程 中进行 指导 、答疑。此 学习过程 由被 动学习变 为主动学习，大大地提 高 了教学 的有效性 。 （ 四） 自主学 习法 自主学 习法是学生在教师 的指 导下进行 自学， 获得书本知 识、发展能力 （ 特别是 自学能力 ）的一种教学方法 。在教学过 程 中， 有针对性地安排学生 自学 。 例如 ： 由于 Ｏ ｆ ｃ ｆ ｉ ｅ的几个软 件 界 面 相 似 ， 有 些 菜 单 和 工 具 的方 法 是 一 样 的 ； 学 习 Ｐｗ ｒ ｏ ｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ这一教学单元时 ，布置一个较简单 的任务 ，让学 生利用 已掌握 的知识和技 能， 大胆尝试 。 这种教法 的特 点是学 生的 自主性 、独立性强 ， 使学 生由他律变 为 自律 ，有利于形成 （ 转 第 ２０页 ） 下 １
２ ０ ．０ 符跳跃 出来 ，生成新的乐章 。 活的教学机智 ， 灵 会奏 出精彩 的 社 ．０ ８１
（ 上接第 ２ ４页 ） １
了一种 良好的探求、发 现、创造 的学 习习惯 但对于 自学 能力 进行 的评价 ， 是课程 教学质 量的重要指标之一 。 本课程组织学 差 的学生，效果不尽如人意 ， 这种教学方法适用于基础好 的同 生参加期末考试 、广 西高校 计算机一级等级考试 。 学。 在本课程 的教 学中，教师注 意对 学生个体的激励性评价 ， （ 五）重视 师资队伍建设 注重过程性评价 、发展 性评价 ，并进 行终结性评价 。 通 过进 修、 训等多种 手段提 高在职教师的专业能力和教 培 三 、教学效果 学水平；定期组织教师学习新 的教学理论 ， 进行专题教学研讨 （ ）有 效教 学改革成效显著 ，成绩突 出。我 院 自 ２ ０ 一 ０３ 活动；选派教师参加学术会议 、职业培训 、学术论坛讲座等 ， 年创办 以来就 开设 了 《 计算机应用基础 》课程 ，每年 都组织学 为青年 教师提供锻炼和成长的平 台。 充分发挥教学 团队 中教学 生参加广西高校计算机 一级等级考试 ， 过级 率达 到或超 过广 西 经验丰 富的教师的作用， 以老带新 。 区平均水平 ，屡创佳绩 。 （ 六）建设精品课程 网站 建 设精 品课程 网站，建立了学习资源库 ， 包括各模块的 电 子 教案 、习题库 、视频 教程 等，另外 还有 在线考试、课程论坛 等模块 。 品课程 网站 拓宽了学生的学习渠道 ， 精 对学生 自主化 ２６ 月 ８ｇ ０ 年６ ７ ０ ． 第名 一 学习有 很大的帮助。 ２７ 月 ０ 年６ ８ ０ ７ 第名 九 第名 一 （ 七）建立多种 评价方式 ｌ 激励 性评 价 Ｉ ２８ ２ ８ｌ ０ 年１月 ７ ０ 。 第名 七 第名 一 在 课堂上， 师面 向学生个体，要有针对性地使用鼓励性 老 语 言。 教师对基础好 的学生要适 当鼓励， 基础差的学生要重 对 ２０ ２ ８６ ０ 年１月 ３ １ ． 第名 六 第名 三 视 发掘他们 的闪光点，大胆肯定 ，及时的表扬 。在指出学生的 不足 时，语气要委婉 ，不能伤 及学生的 自尊心 。 图 １部分考证数据 ２ 注重 过程性评价 ． （ ）我 院 《 二 大学计算机基础 》教学 团队于 ２ １ ０ ０年 ８月 过程性 评价 是指 在教学活动进行的过程中 ， 为使活动效果 ２ ４日被 自治区教育厅确定为区级教学团队 。 更 好所进行 的评 价。可 以及时地对学生的学习质量做 出判 断， 参考文献 ： 肯 定成 绩，找出问题 。具体 的做 法是，设计表 格，把本课程需 【 吴亚林． 究高职教 育 中的 《 １ 】 探 计算机应用基础 》教 学Ｕ． 】 要完成 的各项任 务清 楚地 列表 ，学生每完成一项，教师进行打 计算机光盘与软件应 用 分， 此过程只记成功不记 失败 ， 学生能在 和谐 的学习环境 中 使 ｆ］ 燕梅． ２ｔ 浅谈 高职 高专 《 算机应 用基础 》课程教 学方 计 愉悦地 学习。 法改革［ ． 国校 外教 育， １ ， １中 １ ２ ０５ ０ ３发展性评价 ． 『１ ３林士敏 ． 算机应 用实训教程 计 主 要是基于 学生现状 与过 去情况进 行 比较 ，学生如 有进 『］ ４丘洪伟． 算机应 用基础教 学改革与实践 计 步 ，及 时评 价；如退步 ，及 时鼓励 并予 以帮助 【】 ５程绍君 ． 计算机应 用基础 》教 学 中几种教 学方法的比 《 ４ 终 结性 评 价 ． 较ｍ． 职业技 术教育， １２ ２ ， ０ 终 结性评价指 的是在 教学活动结 束后为判 断教学效 果而
５ １９ ） ４ １９
摘要 ：《 算机 应用基础 》是 一 门计算机公共基础课程 ，本文结合 高职 院校 的特 点，从如何 实施有效 教 学 出发 ， 计 在转 变教 学理念 、选取教 学 内 、选择适合 的教 学方法、师资培养 、评价方 法等 方面进行 了 索，教 学效果显著。 容 探 关键词 ：有效教 学；教 、学、做 一体化 ；任 ห้องสมุดไป่ตู้驱动 ；评价 中图分类号 ：Ｔ ３ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１０ — ５９（０ ２ ０ — ２４ ０ Ｐ— ０ ７ ９ ９ ２ １） ６ ０ １ — ２
地 掌 握 了 “ 索 ”这 一技 能 。 搜 五 、结 语 课堂教学就像一个个 流动 的 “ 音符 ” ，随时都有偶 然的音
篇章 ，生硬 的教学机 智，则奏出连连 噪音。灵动的教学机智 ， 会开 出绚丽 的花朵 ，生硬 的教学机 智，则会结出苦涩的果实 。 因此 ， 如何更好地运用教学机智是我们一线 教师必须 面对 的课 题 。苏霍姆林斯基说 ：“ 如果教师不想办法使学 生产 生情 绪高 昂和智力振奋 的内心状态 ， 就急于传授知识 ， 么这种知 识只 那 能使人产生冷漠 的态度 ， 而使不动感情 的脑力劳动带来疲 劳。 ” 因此 ， 通过 我们 教师用 慧眼观察课堂、用 慧心领 悟课堂，运用 教学机智进行课堂导入将课堂演绎得丰 富多彩 、充满活 力。 参考文献 ： ［】 贤永彳１ １周 用多媒体 资源助跑 有效的课 堂教 学［． Ｉ中国信 １ 息技 术教 育， １ ， ２ ０４ ０ 【１ 宝 大 ． 入 技 能 结 束 技 能 【 ． 京 ： 民 教 育 出版 ２王 ２ 导 Ｍ】北 人
一
２１ 一 ４
计 算机 光 盘软 件 与应 用
计 算机 教学与教育信息化
四 、运 用 当 前 的 热 点 事 件 进 行 导 入 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 第 ６期 ０ ２年
计 算 机光盘 软 件 与应 用
计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２ １ 年第 ６期 ０２
高职院校 《 计算机应用基础 》课程的有效教学探索
叶怡 伶
（ 桂林 山水 职业学院 ，桂 林
有效教学是指教师遵循教学活动 的客观规律 ， 以尽可 能少 的时问、精力和物力投入 ，取得尽可能 多的教学 效果 。有效教 学的 “ 教学” ，是指教师 引起 、维持和促进学生学 习的所有行 为和策略。它主要包括三个方面 ：一是引发学生 的学 习意 向、 兴趣 。教师通过激发学生 的学 习动机 ，使教学在学生 “ 想学 ” 、 “ 学” “ 愿 、 乐学”的心理基础 上展 开。二是明确教学 目标 。教 师要让 学生知道 “ 学什么”和 “ 学到什么程度 ” 。三是采用学 生 易于理解和接 受的教学方式。 《 计算机应用基础 》 是高等 院校各专业学 生必修的计算机 公共基础课程 。 其教学 目标是培养学 生熟练 掌握计 算机 的基础 知识和基本操作技能 ， 使学生具有利用计算机 获取信 息、 工 加 信息、处理信息 的能力 ， 为今后利用计算机解 决本专业 实际 问 题打下 良好 的基础 。 本文结合高职 院校 的特 点， 从如何 实施 有 效教学 出发 ， 转变 教学理念、选取 教学内容 、选择适合 的教 在 学方法、师资培养、评价方法等方面进行 了探索 。 转 变 教 学 理 念 高职的教育是一种 以就业为导 向、以能力为本位 、以培养 技 能型人才 为 目标的教育 。应 树立 教师为主导，学生为主体 的教学 理念，必须将两者有机地结合起来， 才能最大 限度地激 发双方 的能动性和创造性， 使教 学活动发挥最 大效应。 二 、 改 革措 施 （－ ７ ）关注教学效益 ，明确教学 目标 ， 量适度地选取教 适 学 内容 有效教 学要求教师要 有时间与效益的观念 。 教学效益不取 决于教师教 多少 内容 ， 而是取决 于单位 时间内学生的学习结果 与学 习过程综合考虑 的结果。 教学 目标是教师要考虑 的首要问题 。 教学 目标高 、 、 ， 多 空 显然难 以完成 ，只有具体 、科学、切实 的教学 目标才 能使课堂 教学收到 良好 的效果 。 本课程做 到有整 体教学 目标，再细分各 章节教学 目标 ，明确每节课应达成 的教 学 目标 。 而科 学地安 进 排教学 内容 ，合理地组织各环 节的学习，不能 “ 贪多忽效 ” ， 也不能 “ 求少 图便 ” 。 （ ）编写新教材 二 为 了使该课程的教学 内容与高职 自身的特 点相适 应， 院 我 该课程一线的任课教师编写并 出版 了《 计算机应用实训教程 》 ， 全书以 《 实践论 》为指导思想 ，实施 “ 、学 、做一体化 ”的 教 教学模 式 ，通 过教师 指 导下 的 “ 做 中学 习 （ ｅ ｒ ｉ ｇ ｂ 在 Ｌａｎｎ ｙ ｄ ｉｇ ” ｏ ｎ ） ，即 “ 实践 、认 识、再实践、再认识 ”过程 的多次 反 复 ，最 终 达 到 让 学 生理 解 基 本 知 识 、掌 握 基 本 技 能 、形 成 解 决 实际问题 能力的 目的 。该书包括 “ 上机实训指 导” 阶段练 习 、“ 与 测 试 ”两 部 分 ，这 两 部 分 均 由计 算 机 基 础 知 识 、Ｗ ｎ ｏ ｓ Ｐ ｉ ｄｗ Ｘ 操作 系统、字 表处理、计算机网络技术、数据库、多媒体技术 基础 、信 息获取 与发布七大模块组成 。 “ 上机实训指导 ”部 分 中，各实训项 目均 由上机任务 、相关知识 、同步练习三部分 组成 ，突 出实用性 ，兼顾考级 内容 。同时考 虑了基础差和基础 好 的同学 的不 同需求 ， 基础好 的同学在完成上机任务后 ， 以 可 做 同步练 习。“ 阶段练 习与测试 ”部分用 于课堂练习和模块教 学结束 时的练 习、测试 ，可供学生 自测 。这个阶段的复习和强 化 训 练 对 学 生融 会 贯通 、知 识整 合 、技 能 熟 练 程 度 的 提 高 起 到 重 要 的作 用 。 三 、选择恰 当的教 学方法