新课标下小学古诗文教学浅谈
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
随着新课标的推出，小学语文教学也迎来了新变化。
在古诗词教学方面，新课标提出了更高的要求，要求学生不仅要理解古诗词的含义，还要感受古诗词中的情感、欣赏古诗词的意境。
那么如何落实这些要求呢？
首先，教师要注重课前准备。
在选择古诗词的时候，要根据学生的实际情况，选择与学生贴近的古诗词，让学生能够从中感受到诗词中所表达的情感。
同时，在课前准备中，要对古诗词中的生僻字或引申义词进行讲授，让学生能够理解古诗词的含义。
其次，教师要注意讲解古诗词中的意境。
古诗词的意境是古诗词的精髓，是古诗词中情感的细节。
在讲解古诗词时，除了讲解具体的词义外，要对古诗词的意境进行详细的讲解，让学生能够从中产生共鸣，感受到古诗词中所表述的情感。
最后，教师要注重培养学生的欣赏能力。
在教学中，可以利用丰富多彩的教具和多媒体形式进行呈现，让学生能够更直观地感受到古诗词所表达的情感和意境。
同时，在课后的练习中，要注重培养学生的欣赏能力，让学生能够通过自己的理解和想象去感受古诗词所表达的情感和意境。
综上所述，新课标下的小学语文古诗词教学需要教师注重课前准备，注重讲解古诗词中的意境，同时注重培养学生的欣赏能力。
只有如此，才能更好地达到新课标要求，让学生在古诗词中感受到情感、欣赏意境，真正实现古诗词教学的价值。
浅谈小学课文中古诗文的教学
浅谈小学课文中古诗文的教学随着教育的改革和发展，小学语文教学也在不断探索新的方法和途径。
在传统文化的传承中，古诗文作为中国文化瑰宝之一，自然也成为小学语文课本中必不可少的部分。
那么，如何在小学课文中教学古诗文呢？如何让学生在阅读古诗文的同时能够领略其中的深刻内涵和美感？本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对小学课文中古诗文的教学进行探讨。
一、教学目标二、教学内容在小学课文中教学古诗文时，教学内容应该选择通俗易懂、富有内涵的古诗文作为教学材料。
在课文中选取一些富有启发性和感染力的古诗文，比如《登鹳雀楼》，《赋得古原草送别》，《咏柳》，《静夜思》等，并通过一些简单易懂的注释和解释，让学生初步了解古诗文的意境和内涵。
也可以结合一些寓意深刻的古诗文来培养学生的思维能力和表达能力，比如《江雪》，《春晓》，《题临安邸》等，通过师生互动的方式，引导学生深入思考，感悟诗歌的美妙之处。
在教学内容的选择上，还可以结合当代生活和学生的实际情况，选取一些融入现代元素的古诗文进行教学，使学生能够更好地理解古诗文的内涵和意义。
《登鹳雀楼》与现代高楼大厦的对比，昭示了时代变迁的风貌；《静夜思》中的“独上高楼”与当今孩子们的夜读场景相类比，勉励学生努力学习，明日成才。
在教学内容的选择上要贴近学生的实际，既要陶冶情操，又要启迪智慧。
三、教学方法小学课文中教学古诗文的方法应该多样化，要根据不同的古诗文内容和学生的接受能力来选择合适的教学方法。
可以结合多媒体手段，通过图片、音频、视频等形式来展示古诗文的背景和内涵，引导学生进入诗歌的意境；也可以通过诗歌朗诵、情感表达等方式来培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
还可以通过小组讨论、分角色阅读、情景再现等形式来激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到古诗文的阅读和理解中来。
在教学方法的选择上，还可以结合学生的实际阅读图片、视频，拓宽学生的视野，使古诗文的教学更加活泼生动，更加贴近学生的生活。
浅谈小学古诗文教学
浅谈小学古诗文教学古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，对培养学生的语言表达能力、情感修养和文学素养具有重要的意义。
小学古诗文教学是培养学生对传统文化的理解和热爱的重要途径，同时也是提高学生语文素养的有效手段。
本文将就小学古诗文教学进行探讨，探讨如何在小学阶段进行古诗文教学，以期能够为教师和家长提供一些建议和指导。
一、小学古诗文教学的价值与意义1. 培养学生的审美情趣和文学素养古诗文是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文学意境和情感表达。
通过古诗文的教学，可以帮助学生树立正确的审美观念，培养他们对美的感受能力和审美情趣，从而提高他们的文学素养。
2. 提高语文素养和语言表达能力古诗文的语言运用具有特定的韵律和节奏，对学生的语文素养和语言表达能力有着积极的影响。
通过古诗文的教学，可以帮助学生感悟语言的美妙，提高他们的语感和表达能力，从而使他们的语文水平得到提高。
3. 培养学生的人文情怀和社会责任感1. 根据学生的认知水平进行选材小学古诗文教学的第一原则是要根据学生的认知水平进行选材。
由于学生的认知水平和心理发展水平有限，因此在选取古诗文教材时，要选择内容简单、形象生动、符合学生认知水平的篇目进行教学，以便学生易于理解和接受。
2. 结合生活情境进行教学小学古诗文教学的教学方法要贴近学生的生活情境，结合学生的实际经验和现实生活进行教学。
通过教师的引导和学生的参与，让学生在生活中感悟诗意，理解诗情，从而使古诗文的教学与学生的生活贴近，真正起到激发学生兴趣的作用。
3. 引导学生进行情感体验在古诗文教学中，要引导学生进行情感体验，使学生深入感受古诗文中蕴含的情感，培养学生的情感修养和情感表达能力。
通过情感体验，使古诗文的教学不再是简单的知识传授，而是真正起到了对学生情感的熏陶和塑造作用。
4. 注重诗文背诵与赏析古诗文的教学要注重诗文的背诵与赏析。
通过诗文的背诵，可以帮助学生记忆古诗文的语言和意境；通过诗文的赏析，可以帮助学生理解古诗文的意义和内涵。
浅谈小学课文中古诗文的教学
浅谈小学课文中古诗文的教学古诗文是我国优秀的文化遗产，它不仅具有深厚的历史底蕴，更是我国传统文化的重要组成部分。
在小学阶段，通过课文中的古诗文教学，可以帮助学生了解和感受古代诗人的思想情感，培养学生的文学修养和审美情趣，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将就小学课文中古诗文的教学进行一些浅谈。
小学课文中的古诗文教学应该贴近学生的生活实际。
小学生的认知水平和审美情趣有限，古诗文的语言和内容往往比较深奥，如果教学内容过于抽象和晦涩，容易使学生产生排斥情绪，甚至导致学生对古诗文产生误解和厌恶。
教师在进行古诗文教学时，应该结合学生的生活经验和情感体验，选择一些内容贴近学生生活的古诗文材料，引导学生通过朗读、理解和赏析，让他们感受古诗文的韵味和美好，使学生对古诗文产生兴趣和喜爱。
小学课文中的古诗文教学应强调情感的培养。
古诗文是古代诗人用溶洽的语言表达自己的情感和思想的艺术品，通过古诗文教学，可以培养学生的情感认知和表达能力。
教师可以通过解读古诗文的内涵和寓意，引导学生感受其中的情感，让学生在赏析古诗文的体验其中的情感，培养学生的情感细腻度和情感表达能力。
在教学《悯农》这篇古诗文时，可以引导学生通过描述农民勤劳辛苦的生活场景，体会其中的辛劳和艰辛，进而培养学生对劳动的尊重和对农民的感激之情。
又如，在教学《春晓》这篇古诗文时，可以通过描述春天的美景，让学生感受到春天的神奇和美好，引发学生的美好情感。
小学课文中的古诗文教学应注重启发学生的思维。
古诗文是古代诗人用简练的语言表达自己的思想和感情，其中蕴含着深刻的道理和人生哲理。
教师在教学古诗文时，可以引导学生自主探究，通过学生自主提问、自主发散思维，使学生从古诗文中汲取智慧，开拓思维，培养学生的思维能力和创新意识。
在教学《将进酒》这篇古诗文时，可以引导学生思考诗中的“人生乐事何曾断”、“莫愁前路无知己”等句子的含义，让学生自主探究人生的意义和友情的珍贵。
再如，在教学《登鹳雀楼》这篇古诗文时，可以引导学生思考诗中的“白发三千丈”、“缓歌慢舞凝丝竹”等句子的意境和寓意，启发学生对人生的思考和对美好生活的向往。
浅谈小学古诗文教学
浅谈小学古诗文教学古诗文是我国传统文化的重要组成部分，也是我们中华民族的文化遗产之一。
在小学阶段，教授古诗文，不仅有利于培养学生的语言表达能力、审美意识和文化传承意识，还可以激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
本文将浅析小学古诗文教学。
一、教材选择小学古诗文教材的选择是关键。
教师应选择内容生动、趣味性强的古诗文，符合学生认知水平，易于理解和吸收。
同时，教师也应按照教育部新课程标准和地方教育部门指导意见的要求，精选古诗文素材，建立科学的教学计划、教学方法和课堂评价体系。
二、教学方式1. 感悟体验法小学生语文阅读能力还比较弱，如果直接让学生读古诗文，对于他们来说，很难产生兴趣和理解。
因此，教师可以通过观看图片、听音乐、看动画视频的方式，启发学生的感悟，增强学生的表达和联想能力。
2. 语文特色法古诗文是语文学科的重要组成部分，教师可以运用语文特色教学法，即以古诗文为载体，强调语言艺术，把学生的语文知识和语感提高到一个新的高度，激发学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
3. 互动探究法互动探究法是一种寓教于乐的教学方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，帮助学生理解古诗文中难懂的词汇和句子。
互动探究法可以大力发扬学生主体意识和创造性思维，让学生在交流中学习，从而使学生的古诗文学习更加深入、广泛。
三、教学评价小学生的古诗文阅读能力还不够，因此，教师在教学过程中应采取多种方式进行评价。
1. 经典诵读古诗文是经典作品，要求学生在朗读时情感传达、生动自然，让学生爱上古诗文。
教师可以设立“经典诵读”的活动，帮助学生更好地理解，并用情感来传达。
2. 古诗文演讲古诗文演讲是对学生语言表达和阅读能力的一种考核，既体现了学生语文水平的高低，又能开发学生表达能力、创新思维和独立思考能力。
给学生创造演讲机会，可以让学生更好地锻炼表现能力和提高自信心。
小学古诗文教学，不仅要考虑如何让学生掌握古诗文知识，还要让学生学会从中汲取营养，善于表述自己的见解和感受，把古诗文这种优秀文化遗产传承下去。
浅谈小学古诗文教学
浅谈小学古诗文教学古诗文是我国优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和情感表达。
作为中国人，我们应当传承和弘扬这一优秀传统，让更多的人了解和喜爱古诗文。
而小学阶段正是培养学生文学情操和文学素养的关键时期，在小学教育中，古诗文教学显得尤为重要。
本文将就浅谈小学古诗文教学展开讨论，希望引起更多人对这一重要教育内容的重视。
一、古诗文教学的意义和价值古诗文作为中国文化的瑰宝，在其中蕴含着丰富的历史、文化和人文内涵。
通过古诗文教学，可以使学生了解和感受到中国古代文化的魅力，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱和自豪感。
古诗文中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，通过学习古诗文，可以促进学生的情感体验和情感表达能力的培养。
古诗文还具有艺术美感，通过欣赏古诗文的艺术之美，可以培养学生的审美情趣和想象力。
古诗文教学在小学阶段具有重要的意义和价值。
二、小学古诗文教学的方法和途径在小学古诗文教学中，教师可以采取多种方法和途径来进行教学，以达到更好的效果。
可以通过诵读古诗文来进行教学，让学生从口头上熟悉和感受古诗文的韵律和美感。
可以通过讲解古诗文的背景和作者，让学生了解古诗文所处的历史时期和作者的生平境遇，以便更好地理解和感受古诗文的内涵。
教师可以引导学生分析古诗文的意境和表达手法，培养他们对古诗文的理解和感悟能力。
还可以通过课外阅读和欣赏古诗文名篇，让学生对古诗文有更加深入的了解和体验。
通过这些方法和途径，可以帮助学生更好地感受和理解古诗文的魅力，培养他们的文学情操和文学素养。
在实施小学古诗文教学时，教师可以采取一些策略来提高教学效果。
可以注重生活化教学，让学生从日常生活中感受古诗文的美和意境，建立和古诗文的情感联系。
可以通过情感化教学，让学生通过情感体验和情感表达来领会古诗文的内涵和魅力，提高学习的主动性和积极性。
可以通过趣味化教学，通过情节生动、寓意丰富的古诗文故事，引发学生的兴趣和好奇心，从而激发学生学习的热情和欲望。
浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学
浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学新《课程标准》对小学生古诗词教学作了明确规定，指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品味中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国、热爱中国文化的情感有着不可估量的作用。
然而古诗词的学习和教学一直是令学生和语文老师头疼的事情。
原因是诗词内容离学生生活时间远，学生难以进入情景理解，还由于学生个体的差异，学生对古诗词的理解感悟存在很大的差别，教学中增加了老师指导的难度。
简单的理解，简单的处理，几乎充斥着古诗词语文课堂教学，纵使老师使出浑身解数，也只有寥寥几人能达到预期的目标。
那么，如何有效地进行古诗的教学呢？在这里，我只想说一些自己的感受，同时结合感受谈谈自己的设想，以作抛砖。
一、充分发掘古诗词的渊源，激发学生浓厚的求知欲望。
中国古代的文化源远流长，唐代的韵律和谐诗歌，宋朝气势磅礴的词还有元代哀怨的曲都是艺术的瑰宝。
在教学中，我们应该充分发觉古诗词的渊源，充分感受古诗词独特的艺术魅力，对我国古无忧典文学产生深厚兴趣，激发学生民族自豪感，让学生从心灵深处感受古诗词的久远，凝练，神秘。
让学生从内心深处赞叹我们千百年的经典，赞叹我们语句优美的古诗词，从而从内心深处充满对古诗词的追求与喜爱。
二、学生平时对语句的感悟理解能力对古诗词学习的制约。
句子，是写文章说话的“建筑材料”，相当于盖房子的砖瓦、钢材、水泥，对语句的感悟理解能力对学生理解运用语言起着决定性的作用。
古诗词是我国的文化瑰宝，语言凝练,意境优美,寓意深刻。
那些语言清晰、情趣昂然的古诗词更是挖掘不尽的宝藏。
小学语文教材中收录了许多名作佳篇，这些名作佳篇中蕴含着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值；同时，古诗词在传承中华传统文化方面有着其不可比拟的作用，占有重要地位。
当前的古诗词教学中讲讲、读读、练练、议议等方法还需要进一步的拓展与创新，才能适应语文新课程改革的需要。
浅谈新课改背景下小学语文古诗词教学方法
浅谈新课改背景下小学语文古诗词教学方法
新课改背景下的小学语文古诗词教学方法，是指在推进新课程标准实施的背景下，重视培养学生语言习得能力，强调学生汉语习得的多样化，并在实施中尊重学生自主学习、探究学习的特性，以及发展学生语言表达、文化意识及创新能力，因此，在古诗词教学中应尊重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，注重学生的学习体验。
首先，要充分考虑学生的参与度，将古诗词教学以各种学习活动形式来实施，如对话、剧本、歌曲、讲故事等，通过这些活动，能让学生更好地理解古诗词，并能让学生更自然地接受古诗词。
其次，古诗词教学要强调古诗词的情感性，让学生体会古诗词所带来的情感，学习古诗词时，可以用一些游戏等形式，让学生更深入地感受古诗词的内容；第三，古诗词教学要注重学生的语言表达，在教学过程中，要让学生多参与，让学生有机会去表达自己的想法，古诗词教学中可以让学生以团体的形式来表演古诗词，以此来增强学生的语言表达能力和文化意识。
最后，古诗词教学要注重创新性，让学生在学习古诗词的过程中，有机会去探究、创新，比如可以给学生分组开展创新竞赛，让他们结合自身的特点，去创新古诗词，从而培养学生的创新能力。
总之，新课改背景下小学语文古诗词教学，要充分考虑学生的学习习惯，提高学生参与度，重视学生的情感体验，注重学生的语言表达能力和文化意识，以及创新能力的培养，从而使古诗词教学更容易被学生接受，更有利于学生的语文学习。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
浅谈小学古诗文教学
浅谈小学古诗文教学古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，它们凝聚着古人的智慧和情感，具有丰富的文化内涵和历史价值。
小学古诗文教学作为语文学科的重要内容之一，对于培养学生的审美情感、语言表达能力和阅读能力具有重要意义。
本文将就小学古诗文教学进行探讨，以期为教师和家长提供一些参考。
一、选诗文需有针对性小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力还不够成熟，因此在进行古诗文教学时，需要根据学生的实际情况和特点进行有针对性的选文。
首先要选取内容贴近学生生活的诗文，能够引起学生兴趣和共鸣的作品。
其次要选取形式简洁、语言通俗易懂的诗文，方便学生理解和记忆。
最后还要根据学生的认知水平和情感需求，选取具有启发作用、感染力的诗文，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、注重情感体验和情感联接古诗文是古人对生活、对情感的抒发，它们蕴含了古人的情感体验和审美情趣。
在小学古诗文教学中，教师应当注重引导学生通过朗读、理解、赏析来体验其中的情感，使学生能够真正地感受到古诗文所表达的情感和意境。
教师还应该引导学生将自己的情感与古诗文进行联接，通过诵读、赏析等方式，让学生在情感上与诗文产生共鸣，增强其对古诗文的理解和记忆。
三、注重语言表达和创作能力的培养古诗文是汉语言文字的精华，它们既具有优美的语言表达形式，又富含着丰富的想象力和文学意境。
在进行古诗文教学的教师还应该注重学生的语言表达能力和创作能力的培养。
可以通过诵读、默写、背诵等方式，让学生熟悉古诗文的语言表达形式和修辞手法，促进学生的语言表达能力的提高。
还可以通过赋诗、模仿古诗文等方式，引导学生进行创作，锻炼学生的想象力和表达能力，提高其文学素养。
四、注重与其他学科的交叉融合古诗文与历史、地理、美术等学科有着密切的联系，它们不仅可以在语文教学中体现出来，还可以与其他学科进行交叉融合，丰富学科内容，提高教学效果。
在小学古诗文教学中，教师可以积极引导学生将古诗文与历史、地理等学科内容相结合，通过古诗文中的描写、情感和意境，引导学生深入了解相关的历史和地理知识，拓展学生的知识面，丰富学科内涵。
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新课标下小学古诗文教学浅谈
古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第
一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传
统文化。
一、古诗文教学的意义
中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身
古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、
“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上
受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频
频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华
2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语
言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义
先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”
中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同
的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，
对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题
1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次
当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们
的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学
中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教
师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连
赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。
2.学生学习依赖教学参考，探究不足
古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所
难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的
解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经
做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩
子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义”
变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是
简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。
3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足
古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语
文老师的文化底蕴，教学智慧。
在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我
们来不及细细的品，慢慢的读。
面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的
语文课堂味道淡了，内涵淡了。
作为知识的传递者，我们也被高速运转着，学习
力不足，课堂上没有积累下来的，没事，有课件；自己还不太清楚的，没事，课
件有。
我们的古诗文教学就这样草草了事，让人忧心。
三、古诗文教学实施策略
1.学习古诗文以激发兴趣为主
部编版教材中，古诗文的教学占了很大的比重，整个小学6年12册共选优
秀古诗文124篇，从小学一年级开始就在教材中加入了古诗词的教学，古诗文的
学习有助于增加孩子的识字感、培养语感和文学审美力、激发学习兴趣。
这就要
求语文老师在古诗文教学的时候要激发学生的学习兴趣，针对学生的年龄特点，
可以在课堂中为学生创设古诗文学习的情境，让学生在情境的感染下产生联想和
想象，帮助学生更好的理解古诗词，与诗人产生情感共鸣。
这样的教材编写体系，最主要的目的就是拓宽学生的古诗文积累，让学生通过大量的诵读古诗文，感受
中华传统文化的独特魅力。
2.吟诵与运用是古诗文教学的主旋律
素质教育下的语文教学明确提出，要通过引导学生的阅读，使学生把握阅读
的节奏、语调等，帮助学生更加准确地把握古诗词中的感情基调。
在以往的语文
教学中，语文教师比较重视学生对古诗词意思的理解，忽略了朗读环节的重要作用。
还有部分语文教师认为课堂时间十分有限，没有必要将过多的时间消耗在朗
读环节，古诗词教学效果较差。
对此，语文教师要鼓励学生进行朗读，在古诗词
教学中增加朗读环节，在朗读的同时要使学生进行思考，体会作者想要表达的思
想感情。
为了进一步激发学生的朗读兴趣，语文教师可以让学生以小组的形式进
行朗读，也可以让学生在朗读的同时发挥想象力，在脑海中形成一幅幅画面，在
理解古诗词感情的基础上，感受传统文化的广度，提高语文古诗词教学的整体教
学效果。
3.想象与联想是古诗文学习的重要途径
想象是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形
成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
学习古诗文的时候，想象是
一个不可或缺的法宝，它有助于学生对古诗文的理解。
古诗文的语言凝练、优美，或触景生情、或缘情写景，每一首古诗文可以说都是一副美好的画卷，课程标准
中明确指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
在古诗文教学中，鼓励学生大胆运用想象这一法宝，可以起到事半功倍的效果。
4.背景资料是打开古诗文教学的钥匙
古诗文的创作，都凝结着诗人丰富的情感，在理解古诗文的时候，我们需要
借助背景资料，走近诗人，理解古诗文的传递的丰厚的情感。
六年级下册我们要诵读杜甫所写的《春夜喜雨》，通过搜集，这首诗写于唐
肃宗上元二年（761年）春。
他在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西
旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
作此诗时，他
已在成都草堂定居两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
在教学时，为了帮助学生
能够更进一步感受诗人的家国情怀，我们还可以透过诗人的不同时期创作的诗歌《立春》，引导学生抓住关键字，结合注释和时代背景，再一次走进杜甫，作者
由“春盘”想到了往年太平盛世的情景，如今，一个“愁”跃然纸上,诗人的忧
国忧民就更显无疑,在借助背景资料之下深入探究，让学习走向思维深处。
5.诵读积累比赛是古诗文助推器
古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，
提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。
当前《中国诗词大赛》受到了普通老百姓的青睐，在这个舞台上，我们惊叹于选
手们的精彩表现，也发现诵读积累古诗词的魅力所在。
在日常的古诗文教学中，
我们也可以借鉴这一方式，开展诵读积累古诗文的比赛，抓住小学生的年龄特点，助推学生的古诗文学习。
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔
自己的视野，求得身体和精神上的健康。