《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析1. 教材信息•课文名称：《画杨桃》•课本版本：人教版小学语文（三年级下册）•课时：第一单元第四课•适用年级：小学三年级2. 课文特点•《画杨桃》是一篇温暖感性的散文，主要讲述的是女孩小蓓蕾在写生课中画杨桃的经历，展示了小蓓蕾的努力和天赋。
•课文语言简单易懂，充满诗意和感性，适合小学生阅读，且内容生活化，易于学生理解和接受，有利于激发学生对于自然和艺术的兴趣。
•课文情感温馨，展现了美好的师生情谊，体现了人与自然和谐共处的理念，有助于培养学生积极向上、助人为乐的品质。
二、教学目标1. 情感目标•培养学生热爱生活、爱护自然的情感，树立为人民服务、乐于助人的态度。
•培养学生对于美的感受和欣赏能力，让他们懂得欣赏、欣赏好作品。
•培养学生良好的师生关系，让他们懂得珍惜和维护这份关系。
2. 知识目标•学生能够理解课文的意思，能够背诵课文。
•学生能够识读课文中出现的生字生词。
•学生能够掌握正确的画画方法、绘制杨桃的步骤和技巧。
•学生能够了解自然界中的杨树和杨桃，从中感受到自然美。
3. 技能目标•学生能够用画笔画出杨桃，做到形象逼真、色彩鲜艳。
•学生能够借鉴本文中的写生方法，提升自己的描绘能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•在课文的阅读中，引导学生学习“画”这一技能，提高他们的手绘、观察、创作的能力；•通过句子分解，使学生理解整篇课文的构成和情感，掌握常用的绘画词汇，提高学生阅读能力和写作水平；•让学生懂得欣赏课文中所描绘的意境和情感，培养学生审美和艺术鉴赏能力。
2. 教学难点•让学生理解艺术作品所表现的深层次含义，提高他们对于美感的理解；•让学生通过这篇文章感受到大自然的美好与神奇，并提高学生对于环境的关注和思考；•指导学生通过“画”这一方式，表达自己的思想和感情。
四、教学内容和方法1. 教学内容•带领学生朗读《画杨桃》，帮助学生理解文章的大意，掌握文章的构成及情感特点；•解读生字、生词、词语，帮助学生理解文章中的表达方式，提高学生语文的文字语感、表述能力；•教学基本的绘画技巧和方法，指导学生画出实景中所观察到的杨桃，培养学生绘画能力和表达能力；•通过画画过程中的互动，让学生形成良好的师生关系，让学生感受到教师的悉心教诲和关爱。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
引言概述：
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌，通过描绘杨桃的形态、色彩和气味，展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁？
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的？
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材？
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么？
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感？
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么？
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的？
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境？
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗？
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用？
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果？
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了？
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处？
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合？
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌，领略其中的艺术魅力和情感内涵，同时也可以从中汲取创作灵感和启示，丰富自己的文学修养和审美体验。
愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量，感悟生活的真谛。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿科甲小学周继萍一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
《画杨桃》说课稿(附优质课教案)
《画杨桃》说课稿（附优质课教案）一、教材分析：《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时，按照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。
最后写老师的教诲使“我”终身难忘。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教学重点和难点教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
四、说教具和教学准备在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《画杨桃》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《画杨桃》是一篇精读课文，讲述了在图画课上练习画杨桃时发生的事情，说明了同一事物从不同的角度看会有不同的样子，教育学生要懂得从实际出发，实事求是。
二、说学情学生在之前的学习中已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于深刻哲理的领悟还需要进一步引导。
三、说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生懂得从实际出发，实事求是。
四、说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文中老师的话。
2.教学难点：领悟“从不同角度看问题会有不同结果”的道理，并能在生活中践行。
五、说教法1.情景教学法：创设情境，帮助学生理解课文。
2.问题引导法：通过提问，引导学生思考。
3.朗读感悟法：加强朗读，让学生体会情感。
六、说学法1.自主学习法：自主预习，初步理解课文。
2.合作学习法：小组合作，共同探究问题。
3.阅读感悟法：通过阅读，感悟课文的内涵。
七、说教学过程1.导入新课- 通过展示杨桃的实物或图片，引发学生兴趣。
- 提问学生对杨桃的了解。
2.初读课文- 学生自主朗读，圈出生字词。
- 检查生字词的掌握情况的掌握情况。
- 概括课文主要内容。
3.精读课文- 分析老师和同学们的不同表现及原因。
- 重点理解老师说的话。
4.总结升华- 总结课文主旨。
- 联系生活，让学生谈谈体会。
5.拓展延伸- 让学生分享类似的经历。
6.布置作业- 完成相关练习题。
- 观察一种事物，从不同角度描述。
八、说板书设计我的板书将呈现出课文的关键信息。
画杨桃同学们：嘲笑我：认认真真画老师：让同学们观察，教诲道理：实事求是以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一篇经典的书法作品，通过对杨桃的描绘，展现了书法艺术的魅力和韵味。
在这篇说课稿中，我们将从字体特点、结构布局、用墨技巧、意境表达和传统文化内涵等方面来详细解读《画杨桃》这幅作品。
一、字体特点：1.1 竖排字体：《画杨桃》采用竖排的字体形式，展现出书法的独特魅力。
1.2 行书风格：作品整体采用行书风格，字迹流畅自然，富有韵味。
1.3 线条优美：字体线条流畅，勾勒出杨桃的形态，给人以美的享受。
二、结构布局：2.1 顶端书款：作品顶端书款清晰，凸显出作者的身份和作品名称。
2.2 主体内容：中间是对杨桃的描绘，结构布局合理，层次分明。
2.3 底部题跋：底部题跋简洁明了，为作品增添了一份文化内涵。
三、用墨技巧：3.1 墨色运用：作品中墨色运用恰到好处，深浅适宜，展现出杨桃的质感。
3.2 墨迹浓淡：墨迹浓淡相间，给人以层次感，增加了作品的艺术价值。
3.3 墨迹干湿：墨迹干湿相宜，勾勒出杨桃的形态，富有生机。
四、意境表达：4.1 以杨桃为题材：通过对杨桃的描绘，展现出作者对自然的热爱和对生活的热情。
4.2 朴实自然：作品朴实自然，不加修饰，体现了书法艺术的纯粹和真实。
4.3 意境深远：作品意境深远，引人深思，展现出作者对生活的独特理解。
五、传统文化内涵：5.1 传统书法精神：《画杨桃》体现了传统书法精神，注重笔墨情趣和意境表达。
5.2 融入传统文化：作品融入了传统文化元素，展现出作者对传统文化的尊重和热爱。
5.3 传承书法传统：通过《画杨桃》这幅作品，传承了书法传统，宏扬了中华文化的精髓。
总结：通过对《画杨桃》的详细解读，我们不仅可以欣赏到这幅经典的书法作品，更能感受到其中蕴含的深厚内涵和传统文化的魅力。
希翼通过这篇说课稿，能够更好地理解和欣赏书法艺术的魅力，感受到传统文化的博大精深。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅古代中国绘画作品，描绘了一颗成熟的杨桃树和一些挂满果实的杨桃。
这幅画作通过细腻的笔触和精湛的用色，展现了中国绘画的独特魅力。
本文将从五个方面详细阐述《画杨桃》的艺术特点和价值。
一、构图和线条运用1.1 构图布局：《画杨桃》采用了对称构图，将杨桃树和杨桃果实分别放置在画面的摆布两侧，形成平衡感。
1.2 线条运用：画家运用了细腻而流畅的线条勾勒出杨桃树的枝干和果实的轮廓，线条的运用使得整幅画作更加生动有力。
1.3 线条表现：画家通过线条的精妙表现，展现了杨桃树的生机和果实的饱满感，给人以丰富的联想空间。
二、色采运用2.1 色采搭配：画家运用了璀璨的绿色作为杨桃树的主色调，与鲜红的杨桃果实形成鲜明的对照，增强了画面的视觉冲击力。
2.2 色采层次：画家通过运用浅深不同的绿色和红色，使得杨桃树和果实的层次感更加明显，给人以立体感。
2.3 色采意象：通过色采的运用，画家传达了杨桃树的生命力和果实的诱人之处，使观者感受到了大自然的美妙。
三、细节描绘3.1 树叶描绘：画家通过细腻的笔触描绘出杨桃树上的树叶，树叶的形态和纹理都非常真实，给人以质感。
3.2 果实描绘：画家通过细致入微的描绘，使得杨桃果实的形状和光泽感都非常逼真，观者宛然能够感受到果实的口感。
3.3 背景描绘：画家通过淡化背景，突出了杨桃树和果实的主题，使得画面更加突出和鲜明。
四、意境表达4.1 自然之美：《画杨桃》通过细腻的描绘和色采运用，展现了大自然的漂亮和生机，让人感受到了自然界的奇妙。
4.2 丰收之喜：杨桃树挂满果实，象征着丰收的欢跃和丰饶的季节，给人以愉悦和满足的感觉。
4.3 人与自然的和谐：通过画作中杨桃树和果实的描绘，传达了人与自然和谐相处的理念，引起人们对环境保护和生态平衡的思量。
五、艺术价值5.1 文化传承：《画杨桃》作为中国传统绘画的代表之一，具有重要的文化传承价值，展示了中国绘画的独特魅力。
2023三年级下册《画杨桃》说课稿
2023三年级下册《画杨桃》说课稿2023三年级下册《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的.口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
《画杨桃》说课稿
画杨桃一、前言对于绘画这一门艺术，在我们的日常生活中是不可或缺的。
而在学习绘画时，我们的青少年往往需要有一些开放性、富有想象力的主题和素材，以培养他们的绘画兴趣，促进他们的心灵成长。
本文以画杨桃为主要素材，旨在通过绘画杨桃的过程，让学生们掌握基本绘画技巧，提高创造力，启发思维。
二、教学过程1. 材料准备准备所需画材：铅笔、彩铅、纸张、橡皮擦、定位器等，以便后续绘画过程的顺利进行。
2. 初步构思初步构思是绘画的第一步，必不可少。
在绘画之前，先要仔细研究杨桃的形态和特征，想象自己绘制出的杨桃该如何展现。
3. 空白画作在纸张上画出一个空白的草图，大致勾画出杨桃的轮廓和几个主要的特征部位，再画出大致的几何形状，如圆形和三角形，以便后续的绘画过程能够更加顺利。
4. 绘制细节接下来，一定要注意绘制细节！通过大量的观察，找到杨桃的细节和特征，并用铅笔仔细描绘出来。
如：花瓣的纹路、叶脉等，提高绘画的程度，让画作更逼真。
5. 上色在完成铅笔的勾画后，再使用上色的彩铅对图案进行深度填充。
颜色的使用要注意协调和比例的合理搭配，使作品更符合美感。
6. 调整细节绘画完成后，还需进行最后的调整。
检查作品的正误，发现错误之后及时进行修改。
三、教育意义•提高创造力：绘画杨桃可以启发学生思维，让他们学会通过创造、构思等方式表现自己；•培养学生审美素养：学生通过观察、创作，理性表达情感，养成审美品味；•增进交流和友谊：学生通过共同参加画杨桃的活动，建立了友谊、信任和合作的基础。
四、教师思考教师应注重学生的参与性和思考性，让他们根据个人经验和兴趣进行自由绘画，注重个性化和多样化的表现形式，激发学生的创造力和创新精神。
五、总结作为一门艺术形式，绘画的价值和意义不容忽视。
虽然在长期的学习过程中，让学生真正走向艺术境界是一件非常困难的事情，但我们应该为学生提供更多的机会和实践经验。
而学生成功的绘制出一幅完整的看似简单的画作，也许是开始掌握绘画基本技能的开端。
《画杨桃》优秀说课稿
《画杨桃》优秀说课稿《画杨桃》优秀说课稿作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《画杨桃》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》优秀说课稿1一、说教材《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说目标为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、说教法教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、说学法1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”五、说教学过程：为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节1、谈话引入新课。
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二年级下册语文《画杨桃》说课稿
一、 教材分析
这是一篇精读课文,课文主要讲的通过画杨桃这件事,启发
同学们懂得了做事情或看问题,要实事求是的道理。
二、 学情分析
本节课的教学对象是小学二年级学生,已经具备了一定的阅
读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话
说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,老师教会了
“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过
程中,也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他
人,这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习,
懂得看问题或做事都要实事求是,从中受到科学思想的熏陶。
三、 学习目标
根据新课标要求和教材特点结合学生实际,我将本课的学习
目标设定如下：
1、 在预习的基础上认识“室、 靠、 而、 班”等15个生
字,正确规范地书写“图、 课、 摆”等10个生字,正确读写“前
排、 靠边、 一幅画、 审视、 严肃、 半晌、 和颜悦色、 教
诲”等词语。
2、 在读准字音读通句子的基础上,有感情地朗读课文,背诵
课文中老师说的那段话。
3、 学习抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或
看问题,都应该实事求是。
四、 学习重点、 难点
依据对教材的分析和学情的分析,我认为本课的学习重点和
难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。