国际理解教育应处理好“国家公民”与“世界公民”的关系
第八章 世界公民教育
它是体现并依据以下各点的一套伦理价值、美 学价值、风俗习惯、对他人的态度、行为和生 活方式： 尊重生命，尊重人，尊重人的尊严和权利；摒 除暴力；承认男女权利平等；热爱民主、自由、 正义、团结、宽容；接受民族间和国家间、种 族、宗教、文化、社会群体之间及个人之间的 差异和谅解的原则。
2000年11月的《儿童早期价值观教育行动框架》建 议围绕不同主题进行价值观教育，如：尊重自己和他 人，培养合作和解决冲突的能力；欣赏多样性、树立 全球意识和进行多种文化教育；切实执行《儿童权利 公约》，把它视为公认的儿童实现潜能的必不可少的 一条基本价值观念；无所不包的文化暴力影响，包括 电视、电影和玩具所激发的戏剧描写；热爱和尊重大 自然；通过创造性活动激发儿童的想象力；制定包括 多种文化的计划，帮助婴幼儿把精神/宗教和世俗学 习结合起来，或者消除多种语言或多种文化群体常常 遇到的经验隔阂。
（二）民主与人权教育
1974年联合国教科文组织各成员国通过的《关于教育促 进国际理解、合作与和平及教育与人权和基本自由相联 系之建议》提出了七项人权教育指导原则： “在所有阶段、所有形式的教育中树立国际视角与 全球视野；理解和尊重拥有本民族文化及其它国民文化 的所有人民及其文化、文明、价值和生活方式；自觉认 识人与人之间及各国民之间的全球性相互依存关系的增 强；与他人进行思想沟通的能力；不仅要认识权利，还 要自觉认识个人、社会集体及国家各自应承担的义务； 理解国际团结与合作的必要性；为参与个人所属的社会、 国家及世界诸问题的解决做准备。”
一、世界公民的内涵 第一、世界公民要了解、关注世 界。 第二、世界公民要对世界充满关 怀与责任。 第三、世界公民应具备普遍的伦 理规范 。
二、联合国教科文组织推进的世界 公民教育
（一）和平教育
国际理解教育概念界定
国际理解教育概念界定国际理解教育是一种重要的教育理念，在当今日益全球化的社会中变得越来越重要。
这种教育理念不仅帮助学生理解和尊重各种文化、宗教、价值观和生活方式，还有助于培养学生的国际视野、跨文化交流能力和全球公民意识。
在这篇文章中，我将探讨国际理解教育的概念和界定，并展示它在教育实践中的重要性和影响。
国际理解教育的概念相对较为宽泛，它不仅仅是简单地教授国际事务或国际关系知识，而是一种全面的教育理念，旨在培养学生的全球意识和跨文化理解能力。
按照联合国教科文组织的定义，国际理解教育是“培养个人具有正义、平等、尊重、包容和多元文化价值观的教育过程”。
这种教育理念强调跨文化交流、全球意识、国际合作和尊重多元文化的重要性，旨在让学生在全球范围内具有更广阔的视野和更开放的心态。
国际理解教育的界定可以从多个角度来阐释。
从教育的内容来看，国际理解教育包括了国际关系、全球化、跨文化交流、国际组织等多个方面的知识。
学生需要了解不同国家的历史、政治、经济、文化等，并理解全球各种重要问题的复杂性和关联性。
从教育的目标来看，国际理解教育旨在培养学生具有全球视野、跨文化交流能力、国际合作意识和多元文化尊重的品质。
通过这种教育，学生可以更好地适应全球化社会的发展趋势，并为构建和谐、包容的国际社会做出贡献。
在教育实践中，国际理解教育能够对学生产生积极的影响。
国际理解教育有助于打破传统的民族主义思维，促进不同文化之间的理解与交流。
通过了解世界其他地区的历史和文化，学生可以更好地领悟到各种文化在世界历史中的重要性和地位，避免片面的文化偏见和歧视。
国际理解教育还可以促进国际合作和交流，为学生提供更广泛的发展机会和职业选择，促进国际间的和平与友好关系。
国际理解教育有助于提升学生的全球意识和跨文化交流能力。
在全球化的今天，了解其他国家和文化以及各个国家之间的联系和合作关系，对于学生的综合素质提升至关重要。
国际理解教育能够帮助学生跳出自我中心主义，更深入地探寻全球化对各国社会、文化、经济、政治等方面的影响，培养学生的批判性思维和分析能力。
国际理解教育
• 谢谢
国际理解教育
• 1.什么是国际理解教育 • 2.国际理解实例 • 3.国际理解从我做起
1.什么是国际理解
• 国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解” 为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种 族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和 相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在 的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自 己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助
到目前疑似出现油迹的海域附近参与搜寻救援 • 印尼： • 派出5艘海军船只和一架巡逻飞机赴马航客机失联海域开展搜救工作
• 看了这么多，想必你也知道了国际相互理解，相互支援的重要性，
但你也许会想这些都是国家大事不是我们能管得了的。那么我们可 以从自身做些什么呢？
国际理解从我做起
• 我们学校是一所对外窗口学校，每一个学生都是对外的小大使，我 们应该从自身做起，理解并尊重每个国家的风俗文化，这也是一种 重要的国际理解。
鸡肉卷：3个救援队
新加坡：救援队5人，搜救犬5条
思密达：表示最大限度帮助11区抗战救灾。派出搜救犬2条（在东京逃跑），搜救队员5人（都在找狗）
猜一猜这是什么事件
猜一猜这是什么事件
3.8马航失联事件
• 马航 即 马来西亚航空公司 。 • 马来西亚航空公司(MAS)是一家马来西亚的国营航空公司，是马来西亚的国家航空公司。 • 2014年3月8日凌晨，马来西亚航空公司一架航班号为MH370的波音777-200客机从吉隆坡飞往北
3.11东日本大地震各国救援
3.11东日本大地震各国救援
3.11东日本大地震各国提供救援情况
国际理解教育项目课程开发的新实践
国际理解教育项目课程开发的新实践摘要：国际理解教育是一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。
为培养“能生存于国际社会的无锡人”，无锡开展新一轮学校课程改革实践，创新国际理解教育研究，建构泛在化的国际理解教育资源，以规划课题引领区域推进，开发特色品牌项目课程，培育学生发展核心素养。
实践证明，无锡市的国际理解教育品牌特色项目有效培植了民族文化自信，拓展了国际视野，更体现出开放性、多样性、参与性和习得性等特点。
关键词：国际理解教育;课程设计与开发;新优质学校二战结束，联合国教科文组织（UNESCO）成立，并于1946年首次提出“国际理解教育”（Education for International Understanding）的概念，建议在各国的学校教育中广泛开展国际理解教育，旨在通过这种教育增进国家间的相互理解，促进国与国之间建立和平共处关系，用以减少和消除国家间的冲突，从而促进世界和平。
1974年，联合国教科文组织建议各国加强学生的世界共同体意识教育：超越国家框架、具备全球意识的“世界公民”成为各国国际理解教育的新议题;首次将日文“共生”（きょうせい）一词作为UNESCO 国际教育大会通用术语，成为世界课程改革的新热点。
无锡市位于长三角经济圈的中心地位，外向型经济和教育高度发达，以国际理解教育为主题的基础教育课程改革，肇始于2006年的双语教育实验，以学科渗透和专题教育为主要载体。
10年后，无锡市教育局在调研和反思教育国际化的基础上，进一步加强国际理解教育，并作为新优质学校内涵建设的重要内容，健康有序地开展新一轮学校课程改革实践。
一、行政导向为服务，有序推进国际理解教育项目建设面向21世纪，“全球化时代的国际理解教育”是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。
国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。
国际教育的理解和认识
国际教育的理解和认识
国际教育是一种跨越国界的教育模式，旨在促进全球化时代的跨文化理解、国际协作和终身学习。
以下是我对国际教育的理解和认识：
1.跨文化交流与理解：国际教育强调不同文化之间的交流与互动。
它为学生提供了与来自不同国家和地区的同龄人学习和互动的机会，有助于培养跨文化意识和理解。
2.综合素质教育：国际教育注重培养学生的综合素质，包括语言能力、领导力、批判性思维、解决问题的能力和社交技能。
学生在跨文化环境中学习，更容易培养这些素质。
3.世界公民意识：国际教育鼓励学生成为具有世界公民意识的个体，他们能够理解全球问题、参与国际事务，关心社会和环境问题，以及积极参与解决这些问题。
4.语言和多语能力：学生通常需要掌握多种语言，国际教育提供了这种机会。
精通多种语言有助于跨文化交流，扩大就业机会，并更好地理解其他国家和地区的文化。
5.全球视野：国际教育帮助学生拓宽视野，认识到全球各地的机会和挑战。
他们能够更好地适应不同的文化和环境，更具竞争力。
6.和平与协作：国际教育有助于培养和平与协作的精神。
通过培训学生解决国际问题和冲突的能力，有助于促进国际间的和平和稳定。
7.高质量教育资源：国际教育通常提供高质量的教育资源，包括国际课程、国际认可的学历和优秀的师资力量。
这有助于学生成为更有竞争力的人才。
综上所述，国际教育不仅仅是一种教育方式，更是一种培养未来全球公民的方式。
它培养学生的全球视野、跨文化技能和综合素质，
为他们的职业和生活打开更广阔的机会。
国际教育的重要性在全球化时代愈发凸显，有助于构建更和平、合作和繁荣的世界。
如何引导学生了解全球问题和国际关系
如何引导学生了解全球问题和国际关系在当今全球化的时代，让学生了解全球问题和国际关系变得愈发重要。
这不仅有助于拓展他们的视野，培养他们的全球意识，还能为他们未来更好地适应社会和参与国际事务奠定基础。
那么，我们应该如何引导学生去了解这些复杂而又关键的领域呢？首先，激发学生的兴趣是关键的第一步。
可以通过讲述生动有趣的国际新闻、故事或者案例来引起他们的关注。
比如，讲述一些国际救援行动中的感人故事，或者介绍一些因国际关系变化而对普通人生活产生巨大影响的事例。
这些真实而具体的内容能够让学生直观地感受到全球问题和国际关系与他们的生活并非遥不可及，从而激发他们想要深入了解的欲望。
其次，利用多媒体资源是非常有效的手段。
如今，互联网上有丰富的纪录片、电影、动画片等，这些都可以作为教学的辅助材料。
比如，播放有关气候变化的纪录片，让学生亲眼看到冰川的融化、海平面的上升以及对动物栖息地的破坏；推荐一些以国际关系为背景的电影，如《间谍之桥》等，让学生在欣赏影片的同时，思考不同国家之间的政治博弈和外交策略。
此外，还可以利用在线课程、科普视频等，让学生能够随时随地获取相关知识。
再者，组织课堂讨论和小组活动也是必不可少的环节。
可以提出一些具有争议性的全球问题，如“全球化是利大于弊还是弊大于利？”“贸易战对各国经济和人民生活会产生怎样的影响？”让学生们分组进行讨论。
在讨论过程中，鼓励他们发表自己的观点，倾听他人的意见，培养批判性思维和沟通能力。
同时，通过小组合作完成相关的研究项目，如“某个国家的政治体制及其对国际关系的影响”，让学生们学会分工合作，共同探索和解决问题。
教师在引导学生了解全球问题和国际关系时，要注重培养学生的跨文化交流能力。
可以通过模拟国际会议、文化交流活动等方式，让学生扮演不同国家的代表，站在各自的立场上进行交流和协商。
在这个过程中，学生不仅能够了解不同国家的文化、价值观和利益诉求，还能学会尊重差异，寻求共同利益，提高跨文化沟通和合作的能力。
全球公民教育理论
3、从教育对象上看,公民教育具有广泛性。
一般来说,思想政治教育是政治家、思想家和教育家对普通公民实施的教 育活动,总会有一些政治家、思想家和教育家游离于思想政治教育的对象之外。 然而,公民教育的对象涉及整个国家的公民,从国家首脑、政党领袖到大小官员, 从普通公民到萃萃学子,都应当是公民教育的对象。任何人都不应当游离于 “公民教育”之外。
公民教育强调隐性教育,主张“模糊战略”将鲜明的阶级性隐藏起来,悄悄地 渗透到各种人文社会科学当中,以“润物细无声”的方式让它接受统治阶级所 主张的意识形态。思想政治教范围的群众中制定和执行各种守则、公约,加强 社会主义精神文明建设。这也正是思想政治教育所追求的目标。
二、我国公民教育发展的必然性
（一）为社会培养合格的建设者和接班人
形式→“通过公民的教育”：通过积极参与学校和社会的活动来进行，增强 对知识的理解，获得公民教育；
目的→“为了公民的教育”：在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各 个方面培养学生，使学生在未来的成人生活中能够真正履行一个公民的权利 和义务、行使公民的职责。
（三）公民教育与思想政治教育的区别
1、实施教育的主体不同。 从概念上来看，公民教育实施的主体只能是国家，公民是依附于国家存在
（四）基于公民社会构建的需要
公民教育对公民社会的构建有非常重要的作用，主要是因为臣民意识的 残余，要反思、消除臣民意识就要加大力度推进公民教育；中国公民社会正 在形成，还不完善，需要公民教育的动力来推动。
三、全球公民教育理论
在 20 世纪 80 年代之后，随着全球化趋势的增强，尤其是全球性 问题的出现，新的趋势和新的问题均对原有的公民教育提出了挑战 。 仅 培养公民对本民族国家的认同和忠诚的公民教育，逐渐暴露出了其自身 的缺陷，为了适应新的形势并弥补公民教育的这一不足，人们开始从全 球化的视野重新审视公民这个概念与公民教育问题,进而提出了“全球 公民”以及“全球公民教育”的思想。
促进国际理解教育与高中思政课创新融合的策略
促进国际理解教育与高中思政课创新融合的策略发布时间：2021-07-14T12:00:14.500Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期 作者： 陈召真[导读] 国际理解教育的目的就是促
陈召真
清远市华侨中学
摘要：国际理解教育的目的就是促进不同国家、不同文明间的相互理解、包容与融合，并和谐共处。在新时代背景下，为了顺应国际复杂形势的变化，培养具有“世界视野，天下为公”的世界公民，积极推动人类的文明进步，促进国际理解教育与高中思政课创新融合，需要大力挖掘高中思政课程的国际理解教育资源，结合新时代的背景，创造良好的学习氛围，让学生自觉、积极参与这个课程活动。
关键词: 国际理解教育 思政课 创新融合 策略
随着经济全球化、世界多极化趋势不断发展，各国在经济、政治、文化等多方面的交流，促进国际交往日益扩大，各国及其人民之间相互理解、和睦共处，这一背景下，国际理解教育就是理解国际重大问题、建立平等国际关系、和谐共处，促进彼此多方面交流，发展对其他国家的友好关系，其核心内容是平等地对待不同文化，相互尊重差异、理解和包容个性。促进国际理解教育与高中思政课创新融合，有利于学生对不同的文化差异形成包容意识，增强跨文化交流的能力，为培养出具有世界视野和国际胸怀的世界公民打好坚实的基础。
一、国际理解教育与高中思政课创新融合的必要性
根据高中生的生理和心理特点以及发展需求，高中思政课程的目的就是激发学生学习政治的兴趣，培养他们辩证分析问题的能力，培养他们一定的政治认同、科学精神，使他们初步形成公共参与的能力，为培养新时代具有国际视野的世界公民打下基础。促进国际理解教育与高中思政课创新融合，既符合社会发展客观规律，符合学生的现实情况，也符合高中思政课核心素养培养的要求。 1.促进国际理解教育与高中思政课创新融合是适应国际形势发展的客观要求。随着经济全球化和世界多极化趋势深入发展，大数据、人工智能、区块链、5G通讯等科学技术迅猛发展，正在不断改变人类社会的生活方式。这在客观上要求高中思政课要与时俱进，适时与国际理解教育融合，充分挖掘有关国际理解教育的主要内容，以习近平外交思想、新时代中国特色大国外交的基本理论为主要理论依据，以思政教育的导向为指引，引导学生客观、全面、深刻认识中国和世界发展新趋势，正确认识中国特色具体问题和国际社会的普遍发展问题，拓展学生的国际视野，提高他们“天下为公”的国际责任感。 2.促进国际理解教育与高中思政课的创新融合，可以促进高中思政课教学内容和形式的创新，提升学生国际理解素养，实现教学思维方式的变革。挖掘新的教育元素，促进教学内容的革新与丰富拓展高中思政课的教学广度，以世界视野、国际胸怀来选择思政课基础理论和教学案例，充分体现了浓厚的新时代的气息；采用面授、在线、自学、小组合作、混合教学、讨论辩论等形式和活动，选用热点问题，进一步丰富拓展课外实践教学活动，组织各类有关国际问题的主题活动和参与国内外社会调研主题活动，促进了教学形式的创新，让思政教学活动变得新颖、生活、热烈、有趣，让思政课堂充满活力、充满趣味。 3.促进国际理解教育与高中思政课的创新融合，有利于培养新时代具有“四个自信”和“家国情怀”的大国公民。引导当代学生，在新时代的浪潮中，“立足对本国风土人情的理解和认同”的基础上，增强学生的“四个自信”，尊重和理解其他国家的风土人情，以实现中国梦和促进人类进步为己任，在国际社会中为国家发展谋利益，并为构建人类命运共同体积极作出贡献，做有广阔胸怀的大国公民；有利于培养具有思维创新的国际化人才，提高学生的世界性思维、包容性思维、辩证思维的水平，拓宽学生的国际视野，在知识与案例的学习上会形成一定的世界性思维，促进学生提升全球化时代的大国国民和世界公民的素养。
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： 中小学办学自主权的发挥需要政府保驾护航
刘莉在《上海教育科研》２０１７年第１２期撰文指出，学校办学自
誊 ： 主权的赋予和发挥，需要政府保驾护航，营造“用好权”的外部环
－
境，进一步落实完善保护机制。要制定政府的教育权利清单，强化
簸 ： 政府遵循办学规律，努力形成各类教育主体备司其职、协同推进教
器 一 育改革发展的“管办评”，同时，服务型教育行政机构的关键在于
： 人，需要进一步优化教育干部人事制度。要进一步完善绩效工资制
器 ’ 度，建立与本市经济社会发展战略相衔接、符合基础又较有特点的
学校特色建设应与
办学活力紧密相连
邵伯山在《教育科学研究》
２０１７年第１２期上撰文指出，学
校特色建设应与办学活力紧密相
连。尝试用特色鲜明程度来评价
一
所学校的办学活力，或用办学
活力程度来评价一所学校的特
色，能够帮助学校管理者深入理 解究竟什么是学校的特色和办学 的活力。首先，无论特色还是活 力，都离不开“为了本校学生都 能在未来社会获得幸福生活”这 个根本点；其次，无论特色还是 活力，都离不开在融合学校的历 史、人文、社区的发展的基础 上，突破常规，创建新的教学理 念、管理制度和教学操作模式。 过多地将功夫用在概念包装上， 并不会获得学校实践发展的结 果，因而也不是形成学校特色的 正确路径。学校特色的谋篇布 局，要以激发教师的教学活力和 学生的学习兴趣为核心；激发活 力与兴趣，上要与先进教育理念 相契合，中要与当下社会发展相 吻合，下要与本校实际需求相结 合。先找准本校优势所在，再用 敢于突破、勇于实践的气魄激发 师生创造适性学习方式的活力， 则办学特色已在其中了。 ６ 收入分配制度，增强教师职业吸引力。要进一步推进政府购买服务， 实施问责制度，逐步形成监管有力、竞争有序、激励有效的教育公 共服务机制。要全面推广学校法律顾问制度，提供法律咨询和专业 服务。要进一步整合相关的督导和检查，避免学校疲于应对，从而 使学校专注于教育教学。 国际理解教育应处理好“国家公民”与“世界公民”的关系 张蓉、谢聪在《外国中小学教育》２０１７年第ｌ２期撰文指出，如 何处理好“国家公民”和“世界公民”的关系，是各国在开展国际 理解教育的过程中都不可避免的重要问题。国际理解教育的出发点
是为了增进不同国家或地区、不同文化背景、不同种族的人们之间
的理解、宽容和合作，从而促进人类的进步，并不是要消除不同民
族文化的差异。 “世界公民”和“国家公民”的培养是开展国际理
解教育的两个轮子， “世界公民”要以“合格国民”为前提，只有
先成为“合格国民”，才能成为真正的“世界公民”。因此，我们在
发展国际理解教育的过程中，要注重培养学生的民族认同感，让学
生客观认识本民族的文化，树立文化自信：同时应引导学生充分理
解异文化，具备国际视野。
从实体思维到实践思维：当前教材评价研究的新趋势
柳叶青在《课程·教材·教法》２０１７年第１２期撰文指出，在教材
评价研究与实践中，教师主体性缺失问题尤为突出，教师作为评价
主体的专业能力和意愿都未得到有效确立。这些从当前教材评价的
一
些问题中可以窥见：第一， “静态为主”，评价依据是对教材
“质”的还原；第二， “去情境化”，处于真空中的教材评价；第三，
“无主体性”，师生主体地位的缺失。问题背后反映了深刻的实体研
究思维，以及实体思维指导下的“元素分析法”。为此，我们应该从
实体思维转变为实践思维，在实践活动中把握教材评价的主客互动
和主体实践：首先，以单位分析法为指导设计教材评价实践活动；
其次，以实践活动为载体生成教材评价过程资料；再次，以概念工
具为依据开展教材评价活动分析；最后，以概念重建为核心促进活
动转型性发展。