教育学知识点整理

教育学

第一部分：新课程改革

●2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，2001年9月在38个国家级实验区开始试验，2002年开始启动省级实验区。

●党的十五大明确提出把教育摆在优先发展的战略地位。

●新课程改革的焦点是：协调国家和学生发展需要之间的关系。

●新课程现代化代表人物：瓦-根舍因、布鲁纳、赞科夫。

●三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来。

●新课改的六项具体目标：实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性综合性选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实现三级课程管理制度。

●综合素质评价具体内容：学习能力、个性与情感、交流与合作、道德品质（学个杂交水稻）

●基础课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

新课程改革的基本理念：确立培养整体的人的课程目标。

●新课程倡导的教师角色：

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（最直接、最明显、核心特征）

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

从学校与社区的关系看，教师是社区开放的教师

●教师教学行为上的变化：师生关系上尊重赞赏、教学关系上帮助引导、对待自我强调反思（教师专业发展和自我成长的核心因素）、与其他教育者合作（赞助盒饭）

●新课程把教学关系看作是：师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程倡导的关系是合作伙伴关系。

●新课程倡导的学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。

●现代学习方式的首要特征：主动性；核心特征是独立性。新课程倡导的教学观有哪些

全面发展的教学观（教学重结论更要重过程、教学关注科学更要关注人）

交往与互动的教学观（教学不只是教师教学生的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程）

开放与生成的教学观（教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程）

●教学方式、学习方式转变的基本精神就是：自主、合作、创新。

●综合实践活动的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育（研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态）

第二部分：教育学第一章

●教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。因素有：教育内容、教育活动方式、教育实践活动。

●最早使用教育一词的人是孟子，见于《孟子尽心上》.。

●广义的教育包括：社会教育、家庭教育、学校教育。

●教育的本质是育人，即教育是一种有目的的培养人的活动。

●教育的社会属性包括：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

●教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介

●教育者在教育活动总居于主导地位，受教育者是主体地位，教育媒介是沟通或桥梁的作用。

●教育的功能：个体与社会、正向与负向、显性与隐性

●第一个正式提出的关于教育起源的学说是生物起源说。

●神话起源说是最古老的，朱熹。

●孟禄提出心理起源说，认为教育起源于日常生活中，儿童对成人无意识的模仿。

●最早的学校教育诞生于奴隶社会，奴隶社会教育有了鲜明的阶级性。

●德国（当时的普鲁士）1763年普及义务教育，是世界上最早的普及义务教育的国家。

●法国教育家保罗-朗格朗最早系统论述了终身教育。

●八股文的出现，标志着封建社会教育开始走向衰落。

●教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

●教育的两大基本规律：教育适应社会发展规律和教育与人的发展相互适应的规律。

●世界上最早提出启发诱导原则的人是孔子，不愤不启，不悱不发。有教无类，因材施教。

●世界上第一本教育学专著是《学记》。（教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等）●苏格拉底的问答法第三步是产婆术，体现了启发式教学原则，是西方最早提出该原则的人。

●夸美纽斯《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科，是近代第一本教育学著作。

“泛智”教育是、班级授课制。

●亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的观点。主张对儿童进行分阶段教育。

●昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育著作，古西方第一步教学法论著。

●培根首次把教育学作为一门独立的学科，提出的归纳法为教育学发展奠定了方法论基础。

●康德是最早在大学开设将于学讲座的学者：人是唯一需要教育的动物。

●裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”口号的教育家，他是小学各科教学法的奠基人。

●赫尔巴特的《普通教育学》是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学的建立；第一次提出“教育性”教学；教学四阶段伦。道德教育是教育的首要任务。

●旧三中心是：教师中心、课堂中心、教材中心。

●教育无目的论是杜威提的，新三中心是：儿童中心、活动中心、经验中心；认为教育即生活，教育即成长，教育即经验的组装或改造；实用主义。

●凯洛夫的《教育学》论述了全面发展的教育目的，重视智育及教养的地位和作用。世界上公认的第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的《教育学》。

●我国杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学论著。

●蔡元培提出五育并举的思想黄炎培是我国职业教育的先驱

●布鲁纳提出“结构教学论”倡导发现法。瓦-根舍因创立了范例方式教学理论。

●赞科夫五条教育原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

第二章

●决定教育性质的直接因素是政治经济制度，决定教育性质的根本因素是生产力，现代教育发展的根本动因是科学技术。

●社会政治经济制度对教育的制约作用：领导权、教育权、教育目的、内容的取舍、教育体制、改革与发展、教育相对独立于政治经济制度。

●生产力对教育的决定作用：规模和速度、结构的变化、内容方法和手段、专业设置、相对独立于。。

●校园文化的核心和灵魂是精神文化。

●内发论代表：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔（内蒙四耳佛）