加强生物学实验教学 提高课堂有效性论文

加强生物学实验教学提高课堂的有效性【摘要】生物学是实验性学科。

本文通过加强生物教学过程中的实验教学，增强了学生的感性认识，提高了生物学课堂教学的有效性。

【关键词】生物学实验教学有效性
生物学这门课程研究的对象是我们生活中所接触的各种形形色色的生物，它是研究生命现象和生命活动规律的实验性科学。

这门课程的很多内容原本都是我们生活中的所见、所闻、所思，学生在生活的过程中会对这些生物形成一定的感性认识，学习起来应该容易掌握。

但是，目前由于大多家庭只有一个孩子，父母和爷爷奶奶格外宠爱，不让孩子们做家务，不让孩子们参加校外劳动，使大多孩子对生活缺乏认识、缺乏观察、缺乏经验。

因此，进入中学后，很多学生对生物学这门课程显得比较陌生，学起来比较吃力。

所以，我认为在当今的生物学教学中，通过加强实验教学，增强学生的感性认识，提高生物学课堂教学的有效性。

一、通过实验操作，可让学生学得透、记得牢
在生物学的教学当中，有很多知识是对结构和功能的认识，课堂如果只凭挂图讲述，会有相当一部分学生课堂学完，下课忘完，一堂课下来学生没取得什么效果。

但如果有实物亲自观察操作，那结果肯定会不一样。

在教学“显微镜的结构和功能”时，以往由于学校办学条件差，实验室没有显微镜，只能用挂图讲课，在做课后练习时，学生不翻书根本完成不了几道题，可以看出课堂效果不是
很好。

近几年，生物实验室的显微镜可以让两名学生共用一台，于是，我把学生带到实验室，在老师的讲述下，学生通过对显微镜看一看、摸一摸、动一动，初步认识它的结构和功能，然后，再进一步练习使用显微镜。

学生在操作的过程中，加深了对显微镜各部分结构的功能认识和理解，过了很久，我再复习这节内容时，很多学生仍记忆犹新。

可见，通过实验操作，可让学生学得透、记得牢。

二﹑通过实验观察，可让学生学得深、记得好
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。

例如，“种子的结构”这节内容的教学重点是说出种子中幼小的生命体——胚的结构，难点是区别胚的各部分结构。

为了组织好课堂教学，我为每个学生准备了泡涨的花生种子和玉米种子，引导学生观察种子的结构。

由于初中学生在实验过程中，对实验对象的观察往往带有盲目性，所以我明确地告诉学生“看”（观察）什么、怎样“看”。

先观察花生种子的外面是种皮，再引导学生观察里面的结构，并让学生轻轻地分一分，发现它是由几部分连在一起的整体，这时，我告诉学生这个整体叫胚，使学生从整体上认识了花生种子是由种皮和胚两部分构成的。

然后，再引导学生观察胚的组成，引导学生观察胚根、胚轴、胚芽的形态、位置，子叶的连接部位，教师只有这样正确引导学生有目的地观察，学生的观察效果才会好。

对于玉米种子的结构，实验前，先明确纵切的方法，再滴碘；实验后观察种子的结构，先明确玉米种子的方
位，大头朝上，尖朝下，再认识各部分结构并明确它们的位置。

通过对实物仔细、全面的观察，丰富了教学内容，课后练习完成得很顺利。

因此通过实物观察和引导，可让学生学得深、记得好
三、通过实验过程，可让学生学得乐、记得多
兴趣是最好的老师，有了观察生物的兴趣，才能津津有味地进行细致的观察，才能使学生获取正确的信息，获得知识。

初中生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过实验可以极大地调动学生学习生物学的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能。

一个实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它是经过多次的反复摸索编写而成的。

因此，在生物实验教学中，要指导学生分析实验中每一步骤的作用、每一个处理的意义以及各步骤之间的联系，从中学习研究事物、解决问题的方法。

教师应根据学生的知识水平和实验所涉及的原理的难易程度，讲清楚操作原理或提出问题让学生思考，使学生既知道实验应怎么做，也知道为什么要这样做。

学生在正确的实验操作过程中，学到很多知识。

这样通过实验过程中的奇妙现象，可激发学生的学习兴趣，让学生愿学乐学，记得也就多了。

四、通过实验演示，可让学生学得巧、记得快
演示实验的优点有：能紧扣教学环节，有利于突破教学重点难点，提高了学生的学习兴趣；有助于验证概念和知识，理解教学中学生不容易理解的问题。

教师在做实验之前必须做好充分的准备，尽量做到每一个实验都圆满成功，给学生一个严谨的示范作用，这样，学生可以在教师的演示实验过程中学到一些书本上学不到的知
识。

在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

这样通过老师实验演示和介绍，可让学生学到很多知识，有了感性认识后记得也快了。

五、通过实验结果，可让学生学得活、记得灵
思维能力是人们运用思维方法认识和探究事物本质和规律的能力。

生物学实验在培养学生的思维能力方面有其独特的地位和作用。

这是因为：一方面，生物学实验以其丰富的生物对象吸引着学生的注意力，刺激着学生的感官，使学生精神振奋、思维活跃；另一方面，在教师的指导下学生利用已有的知识，完成对实验的设计和操作，并通过对实验现象的深入细致观察，获得大量的感性知识后，得出一些正确结论，解决一些问题。

教师通过进行一些思维的训练，能有效地促进学生思维能力的发展。

学生的思维能力得到发展，学生应用知识解决生活问题的能力提高了。

对于生活中如何保存蔬菜和水果，如何提高温室大棚里蔬菜的产量，学生马上就明白这与降低植物的呼吸作用和提高植物的光合作用有关，从而找出解决问题的措施。

这样通过实验结果的分析，可让学生理解所学知识并灵活运用知识解决生活问题。

多年来的生物学教学使我深深地体会到，作为一名生物学教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识
和将知识运用于实践创造条件。

【参考文献】
［1］余文森. 有效教学的实践与反思. 陕西师范大学出版总社有限公司.。