第一节冷热不均引起大气运动的学案
高一地理冷热不均引起大气运动教案
高一地理冷热不均引起大气运动教案高一地理冷热不均引起大气运动教案1一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。
2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。
3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5.在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
1.热力环流的形成过程。
2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
2课时投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头第一课时热力环流我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
我们从这节课开始探讨地球上的大气。
第二章地球上的大气围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案第一章：引言教学目标：1. 了解大气运动的概念和重要性。
2. 理解冷热不均对大气运动的影响。
教学内容：1. 介绍大气运动的概念和分类。
2. 解释冷热不均对大气运动产生的原因。
教学活动：1. 引入大气运动的概念，引导学生思考大气运动的意义。
2. 讨论冷热不均对大气运动的影响，举例说明。
作业：1. 简述大气运动的概念和重要性。
2. 解释冷热不均对大气运动的影响。
第二章：热力环流教学目标：1. 理解热力环流的原理和过程。
2. 掌握热力环流的形成的条件。
教学内容：1. 介绍热力环流的原理和过程。
2. 探讨热力环流形成的条件。
教学活动：1. 演示热力环流的实验，引导学生观察和理解其原理。
2. 分析热力环流形成的条件，结合实际例子进行解释。
作业：1. 描述热力环流的原理和过程。
2. 列举热力环流形成的条件。
第三章：大气压力和风向教学目标：1. 理解大气压力的概念和分布规律。
2. 掌握风向的形成和变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压力的概念和分布规律。
2. 探讨风向的形成和变化原因。
教学活动：1. 解释大气压力的概念和测量方法。
2. 演示风向的形成和变化的实验，引导学生观察和理解。
作业：1. 简述大气压力的概念和分布规律。
2. 解释风向的形成和变化原因。
第四章：全球大气环流教学目标：1. 理解全球大气环流的分布和特点。
2. 掌握全球大气环流对气候的影响。
教学内容：1. 介绍全球大气环流的分布和特点。
2. 探讨全球大气环流对气候的影响。
教学活动：1. 分析全球大气环流的分布和特点，结合实际例子进行解释。
2. 讨论全球大气环流对气候的影响，举例说明。
作业：1. 描述全球大气环流的分布和特点。
2. 解释全球大气环流对气候的影响。
第五章：气候变化与大气运动教学目标：1. 理解气候变化对大气运动的影响。
2. 掌握大气运动对气候变化的反馈机制。
教学内容：1. 介绍气候变化对大气运动的影响。
2. 探讨大气运动对气候变化的反馈机制。
冷热不均引起大气运动学案
第二章第一节 冷热不均引起大气运动[学习目标]1. 运用图表资料说出大气的受热过程，理解大气的削弱作用及保温作用，并以此解释相关的自然现象。
2. 通过自己动手理解热力环流的形成原理、大气水平运动的影响因素，并解释相关的自然现象。
3. 掌握在等压线图上判读风向、风力的方法，学会用科学的眼光观察、思考世界。
[课堂学习]一、大气的受热过程1．在下面的辐射转换图中，标出太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射，并说出大气的受热过程。
结论一：大气的受热过程可概括为：太阳暖_________，大地暖_________，大气还_________。
结论二： 是地球大气最重要的能量来源； 是近地面（对流层）大气的主要的、直接的热源。
对流层大气温度随高度增加而 ，气温垂直递减率为 ℃/100m 。
大气对太阳辐射的__________作用结论三：大气的热力作用大气对地面的__________作用２．应用大气的热力作用原理，解释下列现象。
（1）到青藏高原旅游时导游提醒游客准备的必需用品中既有太阳镜、防晒霜，又有外套、毛衣等。
（2）霜冻为什么多出现在晚秋和寒冬晴朗的夜晚？“十雾九晴”的原因又是什么？（3）薰烟防寒、塑料大棚（玻璃温室）采用的原理分别是什么？（4）判断下图中昼夜温差最小的是哪一地区，并解释原因。
二、热力环流AC B D做个有心人，生活处处皆学问。
2 1．热力环流的形成过程及等压面的变化 （1）假如下图中ABC 三地地表物质均一，且受热均匀，请比较出三地上空等压面abc 的数值大小关系。
（2）假如下图中A 地比BC 两地受热多，请画出热力环流图，并用虚线表示出变化后的等压面。
结论一： _______ →大气的 ___ → _______ 的气压差异→大气 的 ____ （风） 热力环流结论二： 是大气运动的根本原因。
结论三：垂直方向上，随高度增加，气压__________。
同一水平面上，等压面上凸者气压______，等压面下凹者气压_____。
人教版本必修一第二章第1节冷热不均引起大气运动学习教案
第二章地球上的大气第一节冷热不均惹起的大气运动教课目的：1、认识大气运动的能量根源，掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解说自然界中的热力环流。
2、使学生认识水平气压梯度力、地转倾向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
3、培育学生读图、析图、绘图的能力，提升综合剖析问题以及运用地理知识解决实质问题的能力。
教课要点：1、剖析热力环流的形成过程与方法。
2、大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作使劲。
教课难点：1、热力环流的原理。
2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
教课过程：【引入新课】在上节课，我们学习了大气的受热过程，此刻我们来复习一下大气的受热地过程。
大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。
大气对地面的保温作用由强到弱主要有反射、散射和汲取。
大气对地面的保温作用主要经过大气逆辐射达到保温的作用。
大气对辐射的削弱作用能降低白日地表的气温，使白日气温不至于过高；大气的保温作用能使地表散热速度放慢，夜间气温不至于过低。
它们共同影响的结果是减小了气温的日较差，使地表邻近的气温变化迟缓，进而为生物的生长发育和人类的活动供给了适合的温度条件，这就是大气的受热过程。
大气的受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转变的过程。
这节课我们持续来学习第一节的内容。
【板书】第一节冷热不均惹起大气运动【发问】在第一章我们知道太阳直射点是在南北回归线之间往返挪动的，这类挪动以致地球表面高低纬度间获取的太阳辐射能同样吗？【答案】不一样。
【发问】高低纬度间大气获取的热量同样吗？【答案】不一样。
【叙述】热胀冷缩是大气十分明显的物理特征，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差别，必定会惹起大气的运动。
所以，各地冷热不均是大气运动的根根源因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，惹起各样天气变化。
下边我们来学习大气运动的第一种形式——热力环流。
【叙述新课】【板书】一、热力环流【板书】1、观点【发问】什么是热力环流？【答案】由地面冷热不均引而形成的空气环流。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解地球表面冷热不均的现象。
2. 使学生掌握大气运动的基本原理。
3. 培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。
二、教学内容1. 地球表面的冷热不均2. 热力环流的形成3. 大气运动的规律4. 实例分析：全球大气环流5. 人类活动对大气运动的影响三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体演示、模型展示等直观教具，帮助学生形象理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合实例分析，提高学生的实践运用能力。
四、教学步骤1. 导入：通过展示地球表面的温度差异图片，引发学生对冷热不均现象的思考。
2. 讲解：介绍地球表面冷热不均的原因，解释热力环流的形成过程。
3. 演示：利用模型展示大气运动的基本规律，如气压梯度力、地转偏向力等。
4. 探讨：引导学生分析全球大气环流的形成，了解大气运动对气候的影响。
5. 总结：强调人类活动对大气运动的影响，如温室气体排放、城市化等。
五、课后作业1. 绘制全球大气环流示意图，标注各要素。
2. 收集有关人类活动对大气运动影响的资料，进行简要分析。
4. 预习下一节课内容：大气降水。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球表面冷热不均现象的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中对热力环流和大气运动规律的应用。
3. 课后作业：评估学生对全球大气环流示意图的绘制及对人类活动影响的分析。
七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对大气科学的兴趣。
2. 组织户外观察活动，如观测气温、气压等，让学生亲身体验大气运动。
3. 开展课题研究，让学生深入探究大气运动与气候变化的关系。
八、教学资源1. 教材：《地球科学》、《气象学》等。
2. 多媒体课件：地球表面温度差异图片、大气运动模型演示等。
3. 网络资源：气象数据、大气环流动画等。
4. 教具：地球模型、气压计等。
九、教学建议1. 注重理论与实际相结合，让学生能够将所学知识应用于生活。
高三地理冷热不均引起大气运动教案
高三地理冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1.理解大气运动的根本原因，掌握大气运动的基本原理。
2.通过实例分析，了解大气运动对地理环境的影响。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：大气运动的原理，大气运动对地理环境的影响。
2.难点：大气运动的力的分析，大气运动与地理环境的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球上的气压分布图，引导学生观察气压分布的特点。
（2）提问：为什么地球上会出现气压分布不均？2.理论讲解（1）讲解大气运动的根本原因：冷热不均。
（2）分析大气运动的基本原理：热力环流。
（3）介绍大气运动的三种形式：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。
3.案例分析（1）展示我国常见的几种气候类型，如季风气候、大陆性气候等，引导学生分析这些气候类型与大气运动的关系。
（2）分析海陆热力性质差异对大气运动的影响。
（3）以台风为例，讲解大气运动对地理环境的影响。
4.互动环节（1）分组讨论：大气运动对地理环境的影响。
（2）小组分享：讨论结果，其他小组进行评价和补充。
5.巩固知识（1）课堂练习：完成与大气运动相关的习题。
（2）课后作业：结合所学内容，分析我国某一地区的气候特点。
6.课堂小结（2）强调大气运动在地理环境中的重要性。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对大气运动的理解是否深入？3.课堂互动环节是否有效？4.课后作业的布置是否合理？五、教学资源1.地球上的气压分布图。
2.我国常见的气候类型图片。
3.台风案例资料。
4.大气运动相关习题。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在讲解大气运动原理时，注意引导学生从实际案例出发，加深对知识的理解。
2.课堂互动环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法。
3.课后作业要结合学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业。
4.教学过程中，注意引导学生关注大气运动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对大气运动原理的理解程度。
高中地理冷热不均引起大气运动优秀教案
高中地理冷热不均引起大气运动一、教学目标知识与技能：1.理解地面冷热不均的概念，掌握其产生的原因。
2.掌握大气运动的基本原理，能运用相关知识解释实际问题。
3.了解全球大气环流的基本特征，能绘制三圈环流图。
过程与方法：1.通过观察实例，分析地面冷热不均的现象。
2.利用模拟实验，探究大气运动的过程。
3.借助地理信息系统软件，制作全球大气环流示意图。
情感态度价值观：1.培养学生对地理现象的观察力和思考能力，提高学生解决实际问题的能力。
2.培养学生热爱科学、探索未知的兴趣，激发学生学习地理的热情。
二、教学重难点1.地面冷热不均的产生原因及其对大气运动的影响。
2.全球大气环流的基本特征及三圈环流图的绘制。
三、教学过程1.导入新课创设情境：展示我国夏季炎热和冬季寒冷的图片，引导学生思考这种现象产生的原因。
2.自主学习（1）让学生阅读教材，了解地面冷热不均的概念及其产生原因。
3.课堂探究（1）分组讨论：让学生探讨地面冷热不均如何引起大气运动。
（2）汇报讨论成果：每组选代表进行汇报，其他组评价。
（3）教师点评：针对学生的讨论和汇报，进行点评和讲解。
4.模拟实验（1）教师演示实验：用酒精灯加热地面模型，观察气流的产生。
（2）学生分组实验：模仿教师实验，观察并记录实验现象。
5.知识拓展（1）引导学生关注全球大气环流的意义，如气候形成、天气变化等。
（2）介绍大气环流在地理环境中的作用，如降水、气温分布等。
6.课堂小结7.课后作业（1）绘制三圈环流图，标注各纬度带的气流方向。
（2）搜集有关大气环流在实际应用中的例子，下节课分享。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和探究能力，激发学生学习地理的热情。
重难点补充：1.地面冷热不均的产生原因及其对大气运动的影响。
2.全球大气环流的基本特征及三圈环流图的绘制。
教学过程对话：教师：同学们，我们刚才讨论了地面冷热不均的概念，谁能来说说它是如何产生的呢？学生甲：我觉得地面冷热不均主要是因为地球表面的不同地区受到太阳辐射的强度不同，比如赤道地区阳光直射，所以温度高，而两极地区阳光斜射，温度低。
冷热不均引起大气运动导学案(第一课时)
高一年级地理学科导学案编号：编写人：审核人：使用时间：冷热不均引起大气运动导学案(第一课时)一、课程标准：1、运用图表说明大气受热过程2、以城市和乡村为背景，理解热力环流的成因、应用及利用。
二、学习目标：1、运用图示说明大气的受热过程。
2、会画热力环流的形成图，并能解释自然界中的热力环流。
三、评价任务：1、看图口述大气的受热过程，完成目标1；2、用大气的受热过程原理解释生活中常见的地理现象，完成目标1；3、在黑板上或练习本上画热力环流原理图、城市风图、山谷风图，在书上画海陆风图，完成目标2.四、学生预习导引：知识链接：1、第一章学习的地球外部的四大圈层：大气圈、水圈、生物圈、岩石圈。
其中大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。
2、同学们熟悉的“温室效应”对人类的影响。
同学们自学教材P28-29自主完成下列问题：，大气吸收、大气辐射、大气逆辐射。
1、太阳辐射是波辐射，地面、大气辐射是波辐射。
2、大气对太阳辐射的削弱作用主要表现在作用、作用、作用。
3、大气的受热过程：太阳辐射通过大气，大气对太阳辐射削弱得，大部分太阳辐射到达，受热，产生辐射，辐射绝大部分被吸收，所以，是近地面大气主要、直接的热源。
4、大气保温作用：大气在增温的同时产生辐射，其中绝大部分以辐射方式把热量还给地面，对地面起到作用。
五、学习内容小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。
太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。
六、延伸探究：现象探究：●为什么多云的白天温度不会太高？●晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？小结：反射、散射和吸收削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温不会太高。
讨论：课本29页活动题，比较地球与月球存在昼夜差异的原因。
实验引入：（课本29页活动）演示热力环流-------------结合实验，请分析热力环流的产生。
演绎深化（教师给出相关资料）：1、海陆风——陆地与海洋的热容量不同，陆地热容量小，升温快降温也快，因此，白天陆地升温快，热空气上升地面形成低气压；而海洋升温慢空气较冷，形成高气压，因此近地面空气有海洋流向陆地，形成海风。
冷热不均引起大气运动教案教案
冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。
2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。
3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。
2. 教学难点：大气运动的机制和过程。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。
3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。
2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。
3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。
1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。
2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。
3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。
3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。
4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。
4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。
5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。
5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。
6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。
7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。
7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。
六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。
2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。
七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。
【地理】人教版必修1 第二章 第一节 冷热不均引起大气运动(学案)
第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动学案导学一、课标解析课标：运用图表说明大气受热过程。
知道这里的“大气”仅指低层大气。
理解大气的热量来源和大气的受热过程，掌握大气运动的主要原因、热力环流的形成和大气的水平运动。
二、主干知识点梳理 能量来源： （特点： 辐射）大气对太阳辐射的 作用形式： 、 等。
影响因素 、 等。
地面辐射：地面吸收大部分 而产生。
大气对地面的 作用 大气辐射：大气吸收绝大部分而产生。
辐射：对地面起到保温作用。
结论： 是近地面大气主要的直接热源。
概念： 。
形成：冷热不均引起空气 的运动，导致同一水平面上的 差异，形成大气的 运动。
举例并图示：城市风、海陆风、山谷风 根本原因：直接原因： 受力： 风向： 受力： 风向：大气的受 热过程热力环流 大气的水平运动 冷热不均引起大气运动基本过程 高空风 近地面风三、典题解析1、读图，判断A、B两处的温度差异。
解析：在垂直方向上，高度高则气压低，高度低则气压高。
故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根据高空气压状况与地面相反的特点，可以确定A处气压较低（注意，A处气压低不是与其高空的a处相比，而是与近地面的B相比而言的），B处气压较高。
而AB两处的气压差异是由地面冷热不均引起的空气上升或下沉运动所致。
因此，可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。
A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而判断出A处温度较高，B处温度较低。
2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A、顺风飞行B、逆风飞行C、风以南侧吹来D、风从北侧吹来解析：飞机在高空飞行故不考虑摩擦力的影响，只考虑水平气压梯度力和地转偏向力。
北半球空气在此二力作用下，风向右偏成与等压线平行，吹西风。
与飞机飞行方向相反，逆风飞行。
风向的判断依据是气压差异状况和所在半球，若不考虑摩擦力，则水平气压梯度力方向偏转90°，与等压线平行；若考虑摩擦力则水平气压梯度力方向偏转一锐角，与等压线相交。
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第一节冷热不均引起大气运动的学案
学习目标
1大气的受热过程、削弱作用和保温作用
2典型的热力环流的形成过程
3作用于风的力
基础梳理
一、大气的热力作用
1大气的受热过程（辐射转换过程）
①辐射：物体温度越高，辐射中最强部分的波长越；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越。
太阳辐射是辐射；地面辐射和大气辐射是辐射。
三者按波长由长到短的和区，辐射能力最强的是区。
②原理：太阳暖地面→地面暖大气
③结论：是大气的根本的能量来源；是近地面（对流层）大气的主要的、直接的热源。
对流层大气温度随高度增加而递减，气温垂直递减率为℃/100m。
2大气的削弱作用
①强度：按由强到弱的排列为： > > 。
②现象：夏季白天阴天温度不高，主要是云层起到了作用。
波长越短越易被散射，所以可见光中，光容易被散射，光不易被散射，所以天空是蔚蓝色的。
大气中的臭氧主要吸收，水汽和二氧化碳主要吸收，所以大气直接吸引的太阳辐射很少。
③结论：白天地面温度，晴天阴天。
3大气的保温作用（大气还地面）
①原理：起保温作用的是辐射，起保温作用的是大气中的和。
对起到了保温作用。
大气吸收地面长波辐射，将其转换为大气逆辐射，补充地面损失的能量，减缓了地面的降温过程，起到了保温作用。
②现象：全球变暖，温室效应；深秋多霜冻，利用人造烟雾预防霜冻；塑料大棚、玻璃温室种植反季蔬菜；地球温差小于月球。
③结论：夜晚地面温度，晴天阴天。
，昼夜温差最大；，昼夜温差最小。
二、热力环流
1原理：→大气的→的气压差异→
→大气的（风）。
是产生风的直接原因；是产生风的根本原因。
热力环流有水平运动和垂直运动两种运动形式组成；水平运动又有和两种形式；垂直运动又有和两种形式。
2典型案例：
（1）海陆间的热力环流：①白天海滨吹风，又叫风；②夜晚海滨吹风，又叫风。
白天的海陆热力环和季的相同；夜晚的和季的相同。
（2）谷坡间的热力环流：①白天吹风②夜晚吹风。
（3）热岛环流：①原因：、和
②城市风的影响加重了市区大气污染。
③措施：增加、建设和搬迁近郊的化工厂。
三、风向的形成
1作用于风的力
练习一
1读辐射转换图，完成下列要求：
1标出太阳辐射、地面辐射和大气辐射。
2标出吸收作用、反射和散射作用 练习二
1标出地面的冷热情况 2标出大气的垂直运动
3标出同一水平面上的气压高低 4标出近地面和高空的风向 5画出近地面和高空的等压面
陆地 海洋 陆地
海洋
练习三
1标出地面的冷热情况 2标出大气的垂直运动
3
标出同一水平面上的气压高低 4标出近地面和高空的风向
练习四
北半球
城市 郊区 郊区
1000
1100 1200 1300 南半球
1000 1100 1200 1300。