催开孩子的“朗读”之花
“古诗文诵读”特色活动工作总结(4篇)
“古诗文诵读”特色活动工作总结中国古典诗词内涵丰富，意存高远，也包含许多哲理，学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
千百年间，古典诗词万口传诵，成为祖国文化的命脉，哺育了一代又一代人，为了弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，我校将“古诗文诵读活动”列为我校的特色加以申报。
对一年来的开展情况现总结如下：一、在班级中营造古诗文诵读的氛围开辟“古诗角”，争创书香班级，营造浓厚的班级文化氛围。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，各班____学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
具体采取以下措施进行：1开展竞赛，激发热情。
我校利用课外活动课的时间，由语文教师____，在班级中举办擂台赛，以小组或个人为单位进行诵诗竞赛，擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。
来达到复习巩固及兴趣持续的目的。
2开设诗园，提供舞台。
班级为给学生提供用武之地，我校每个班级都利用黑板开设了古诗文天地。
其内容不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，丰富多采，点面结合，开设诵诗大王、小诗仙等____栏目。
3成立兴趣小组，____。
学校成立古诗文兴趣小组，对诗词兴趣特别浓的学生吸收为诗社学员，并由专任教师____他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们____。
如何营造书声琅琅的语文课堂
如何营造书声琅琅的语文课堂朗读是语文学习最重要、最有效的方式和途径，在语文学习过程中发挥着重要的作用。
朗读，简言之就是声音清楚、响亮地读。
在小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“读”，它是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动。
它是一项重要的语文基本功，它是语文学习的中心轴，它是阅读感悟的催化剂，是情感把握的磁性石。
新《课标》对此提出了十分明确的要求 ‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，而且把“要求用普通话正确、流利、有感情地朗读”贯穿于各学段的目标之中。
由此看来，朗读在语文教学中的作用和地位确实不容忽视。
俗话说；书读百遍，其义自见。
所以说朗读在语文学习中是非常重要的。
那我们又该如何营造一个书声琅琅的语文课堂呢？这个问题值得我们思考。
就拿我们这次讲的课文《风筝》来说，为了让学生体会文中小伙伴们做风筝、放风筝的心情以及他们的心情变化，老师在课堂中采用了让学生朗读的方式来进行，并一直贯穿整个课堂。
当然读也是有方法有技巧的，我注意到老师在讲到放风筝时，是让学生边读边想象一个放风筝的场景，让学生身临其境地读，这样子他们就会结合自己的生活经验，获得最真实的感受。
在朗读过程中，老师还注意对方法进行指导，如注意声音的停顿，声音的轻重、速度、语调等等，适宜的朗读对学生理解课文也很重要。
放风筝这一段有个动作描写，老师就让学生们抓住那几个动词，在读的过程中体会动词的作用。
课堂上，老师用的朗读的形式也很多样，除了全班齐读、单个读和男女生合作读，还有刘老师的示范读，形式多样，让学生在反复读的过程中体会放风筝那种快乐的心情。
学生们越读越有感情，对文章的理解也就更透彻了。
在另一个老师讲的过程中，还有个排火车读，当然我们在讲《爬天都峰》时还会用到分角色读，比赛读，等等。
这些丰富多彩的朗读方式只要我们正确灵活运用，我相信学生们的兴趣会越来越高，课堂上的读书声也会越来越多，课堂才会充满琅琅的读书声。
但在在这也有一个误区，就是整节课看似热闹，但仔细听，会发现学生只是单纯在读，形式感太强，这样的朗读对课堂来说是弊大于利的。
2023适合朗读的散文(精选25篇)
2023适合朗读的散文（精选25篇）适合朗读的散文篇1青春就像是燃放的烟花，一瞬间的灿烂，却耗尽了全部的热情。
不管下一秒会发生什么，这一秒都要尽情释放，尽情燃烧，尽情闪亮。
也许你不知道它有多美，但不能感动于它的热情，跟我一起守望青春吧！青春就是人生最灿烂的一个阶段，只有在这个时候，你才能展示自己的辉煌，同时，在这个时候有了自己的梦想，相当于有了一个自己奋斗的目标，一直冲向前去。
跟我一起守望青春吧！也许年少轻狂，对于什么都不在意，所以才能尽情地展现自己的个性。
不顾别人的眼光，我就是我，也许有些张扬，但却绝对坦荡，这时便有了“我的青春我做主”与父母抗争，解开内心纠集地一把锁，里面就是自由的青春。
守望青春，把握自己的时光。
拥有自己的梦想，比拥有更多金钱更值钱，行动吧！趁自己的年青时少，把握时间，珍惜这短暂的时光，拼博自己的未来。
守望青春，守望那份经久不变的热情，让青春的脉搏一起跳动，感受青春的气息，共谱青春之歌。
适合朗读的散文篇2人生路上，无论愿意不愿意，你都必须跨过一扇又一扇庄严的大门。
其中，一扇大门的后面便是青春的驿站。
人生不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永不衰老的容颜。
眨眼间，青春便会溜得很远很远。
脚步走过，天空没留下什么；青春走过，额头只留下皱纹。
试着用心情抚平额头上的皱纹，结果心也印上了岁月的痕迹。
心慌意乱之际，驻足等待，青春却早已踏上前行的列车，毫不吝惜地独自远行。
等待青春只能等待皱纹的蔓延，等待青春只能等待岁月的唾弃。
青春只是人生旅途中一个小小的驿站，不经意地驶进，不经意地驶出。
驶出驿站是你必然的选择。
奋斗者潇洒地走过青春的驿站，撒一把汗水，精神抖擞地驶向下一个驿站；懦弱者穿过驿站，留恋站前那优美的风景，十字路口泪流满面徘徊不前。
汗水，青春的养料，青春因汗水的浸泡而丰富多彩；泪水，青春的溶剂，青春被泪水溶解而熠熠发光。
走过驿站的人，说青春难以忘怀；面对驿站的人，说青春难以释义。
其实，青春是一杯酒，越饮越觉香醇；青春是一张纸，越画越多奥秘。
巧读妙悟，张弛有度
巧读妙悟，张弛有度 作者：王陈斌 来源：《校园英语·月末》2022年第02期
摘 要：阅读是激发学生兴趣、培养学生能力、拓宽学生视野的重要途径。品读智慧精华，书写美丽人生，让阅读成为学生成长路上的良师益友，让阅读成为老师传道授业的左膀右臂，让阅读架起通往成功之路的桥梁。
关键词：小学英语;阅读教学 作者简介：王陈斌，福建省漳州市长泰区岩溪中心小学。 阅读教学是提升学生语言能力的重要手段，是一把帮助学生开启英语世界大门的钥匙。阅读是一种知识的积累，是学生获取信息、开阔视野、丰富文化知识的有效途径，能激发学生的学习兴趣，帮助学生增强语感，增加词汇量，给学生插上了解世界、丰富心灵的翅膀，使学生更快更好地获取语言信息、处理语言信息，提高语言实际运用能力，自由翱翔于知识的天际。那么，小学英语教师如何利用好课堂教学这一主要阵地，引导学生阅读语篇，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力呢？笔者认为应该做到以下几点。
一、注重阅读兴趣的培养 阅读教学的首要目的就是“Reading for pleasure.”，因为兴趣是学生学习的内动力，是学生探究的推动力，保持和激发学生的学习兴趣是学生学好英语的关键所在。《义务教育英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。语言课程应当成为一门孩子们喜爱的课程，授课形式应当生动活泼，教学内容应丰富有趣，巩固学生基础，并适度培养学生的成就感，这样学生们才能长期保持良好的英语学习兴趣。因此，阅读前环节的目的是运用趣味性方法，激发学生的阅读兴趣，激活学生已有的知识存储，让阅读真正成为“悦”读非常必要。在此环节中，教师主要围绕语篇的主题及难点词句组织学生开展多种阅读前活动，帮助学生解决语言理解上的障碍。
根据加德纳多元智能理论，歌谣等音乐元素能有效开发右脑，使学生左右脑同时配合使用，促进智力开发。歌谣节奏感强，朗朗上口，契合活泼好动、善于表现的小学生的英语学习特点，能有效调动学生的积极性，营造一种轻松愉悦的教学氛围，因此比较容易获得学生的认同，激起学生的好奇心和兴趣，并让学生带着这份好奇和兴趣积极投入到本课的语篇学习中去。
诗歌朗诵小雪花
诗歌朗诵小雪花【篇一：亲子朗诵稿】亲子朗诵稿情景母子朗诵：上学路上第一节（母子手拉手上）母：晨晨，最近学了什么诗呀？子：妈妈，我会背《四季》诗（子表演背诵）四季草芽/尖尖，他对小鸟说：“我是/春天。
”荷叶/圆圆，他对青蛙说：“我是/夏天。
”谷穗/弯弯，他/鞠着躬说：“我是/秋天。
”雪人/大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是/冬天。
第二节母：（表扬鼓励后），晨晨，你知道吗？冬天里什么最美？晨：当然是小雪花了。
母：那你能不能朗诵一首关于小雪花的诗歌？晨：好啊。
朗诵：《小雪花》冬天里，亮晶晶的小雪花/漫天飞舞小雪花飘落在／枝头满树/梨花怒放。
小雪花/飘落在／田地里，小麦苗／盖上了／雪白的被子。
淘气的北风／吹着哨／跑来了，它想／吹落梨花，想掀起雪被子，‘ 北风吹呀、吹呀！小雪花飘呀飘呀梨花／越开越大，雪被／越盖越厚！小树和小麦苗呢？浑身／暖烘烘的，它们正在做／快乐的／春之梦。
第三节母：晨晨真棒很快就到学校了，我们朗诵一首诗歌，献给敬爱的老师，好不好？子：好！（母子共同朗诵《老师像什么》）子：老师/像什么？母：老师/像红烛，照亮了/知识的路程。
子：老师/像春雨，把知识/撒在我们的/心里。
母：老师/像园丁，把幼小的孩子/培育成懂得知识的大树。
子：老师/像一把金钥匙，把无知的我们/领进知识的宝库。
母：老师/像什么？子：老师像我们的/妈妈，天天陪伴着我们/成长。
第四节子：妈妈，我也想朗诵一首送给老师。
母：好啊，那你朗诵什么诗呢？子：《一株紫丁香》朗诵：踮起/脚尖儿，走进/安静的/小院，我们把/一株紫丁香，栽在老师/窗前。
老师，/老师，就让它/绿色的枝叶，伸进/您的窗口，夜夜和您/做伴。
老师——绿叶/在风里/沙沙，那是我们/给您/唱歌，帮您消除/一天的/疲倦。
老师——满树/盛开的花儿，那是/我们的/笑脸，感谢您/时时把我们/挂牵。
夜深了/，星星/困得眨眼，老师/，休息吧，让花香/飘进您的/梦里，那梦啊/，准是/又香/又甜（合）在这里，祝所有的老师永远年轻、漂亮。
晨诵暮省李长阳
“晨诵暮省”反思“读经典的书，做有根的人，”新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。
晨诵,为每一天注入生命源泉;晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中充满精神; 晨诵,要求学生深情地、一遍又一遍去“诵”。
激励学生增强自信，充实自我。
我班晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵读诗提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
生日赠诗是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵读形式。
在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，如古诗人学的赠朋友的诗《赠汪伦》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。
情境诵诗是在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读，如在教师节、母亲节等节日诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌等等。
在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索，采用诗歌、音乐、绘画等形式，让孩子们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。
教师与学生用日记记录自己的成长，师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。
暮省——享受生命的快乐。
曾子曰：吾日三省吾身。
读书者明，反思者智。
学生写日记，日记是道德长跑，日记月累，磨练学生意志，培养思维品质。
《花朵》教案(精选8篇)
《花朵》教案（精选8篇）《花朵》教案篇一活动目标：1、进一步丰富幼儿点、线、面的知识。
2、学习用勾线笔勾勒出花卉的基本结构，并用线描画的手法进行装饰，注意画面的布局。
3、能坚持细心地进行线描画装饰活动，感受线描画的美。
活动准备：1、范例2、勾线笔、白纸人手一份活动过程：一、直接出示范例，引出课题师：我们小朋友已经接触过线描画，那你们来看看这朵花分别是有哪些点、线、面组成的？教师出示范画，幼儿观察讲述教师小结并出示相关的点、线、面二、进一步丰富幼儿的点、线、面等知识，引导幼儿学习多种线描画的表现方式。
过渡：这朵花运用了这些图案，那么还有许多的图案可以进行装饰，你还知道哪些呢？1、幼儿讲述一些知道的点、线、面2、教师归纳总结，我们再来看这幅画，老师在装饰的时候又运用了一些新的图案，你认识吗？点：三角形点、十字点线：弹簧线、凹凸线、三角螺旋线、方螺旋线面：圆形组成的面、半圆形组成的面、三角形组成的。
面、波浪线组成的面。
三、引导幼儿学习用线描画的手法装饰花卉。
师：怎样用这些点、线、面来装饰出漂亮的花卉呢？示范基本步骤：1、先画好一个圆形的大花芯，再画上花瓣，接着画花茎以及叶子。
2、花瓣、花芯和叶子这些大的形状可以先用直线或弧线进行分割。
（花瓣教师分割，叶子留给幼儿上来分割）3、在分割的块面中，用点、线、面，以及简单的图案进行装饰。
四、幼儿作画，师巡回指导过度：在我们生活中还有各种各样形状的花，老师还画了很多（教师出示多中花瓣、和叶子的花）并进行了点、线、面的装饰。
你们想画吗？请你画的时候先要想好，画几朵，一朵的话要得特别大一点，画两朵的时候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小，如果是三朵那你要注意层次上的区别，有高有低，有大有小。
每个花瓣和叶子都要大一点才能里面进行装饰。
五、讲评师：展示幼儿作品，说说最喜欢哪朵花，为什么？幼儿相互欣赏评价《花朵》教案篇二设计意图：花儿是儿童生活中常见的事物，孩子们经常会被花儿美丽的外形和多样的变化而深深吸引，当孩子们在户外看到大自然中盛开的各种各样的花朵时，他们会兴奋、好奇和惊讶……这就是花儿给孩子们带来的无限魅力。
适合三分钟朗读的美文
适合三分钟朗读的美文【篇一：适合三分钟朗读的美文】名作诵读篇《致橡树》作者：舒婷《我愿意是急流》作者:裴多菲《雨巷》作者：戴望舒《雪》作者；鲁迅《我的心》作者：巴金《人生真味》作者：柯灵《我是一个任性的孩子》作者：顾城《雷锋之歌》贺敬之《海燕之歌-(俄)》高尔基《春江花月夜》作者：张若虚《将进酒》作者：李白《席慕蓉诗集》《张晓风经典散文》《余光中文集》《洛夫诗选》《林清玄散文集》《刘墉文选》关于对诵类文章《长恨歌》作者：白居易《凤凰涅盘》作者：郭沫若《思念的风铃》(双人合诵) 作者：水莲《会唱歌的鸢尾花》舒婷《爱在天地间》作者：水莲《牵手》作者碑林路人《风景在海边》作者：爱梦关于母亲类的朗诵文章《母亲是一种岁月》作者：张建星母亲节的泪——再叫“妈妈”谁开门《母亲赞》作者：张玲《啊！母亲》作者：舒婷《这一跪》作者：苗晓《母亲》原著肖复兴《这一吻》作者爱梦《好想你，我的亲娘》作者: 松云水石《秋天的怀念》(史铁生)《妈妈的恩情》作者蓝诺《妈妈，我不敢回头》作者：茗香溢远《母亲谣》作者海狼《祝福你妈妈》作者：海德《大堰河－我的保姆》作者：艾青《母亲的心》作者：水木【篇二：适合三分钟朗读的美文】李汉荣的《雪界》走在雪里,我们不再说话,雪纷扬着天上的语言,传述着远古的语言.天上的雪也是地上的雪，天上地上已经没有了界限，我们是地上的人也是天上的神。
唐朝的雪至今没有化，也永远都不会化，最厚的积雪在相关信息里保存着。
落在手心里的血化了，这使我想起了那世世代代流逝的爱情。
这想到云端去看一看，这六角形的花是怎样被严寒催开的？她绽开的那一瞬时怎样的神态？她坠落的过程是垂直的还是倾斜的？从那么陡那么高的天空走下来，她晕眩吗，她恐惧吗？由水变成雾，由雾开成花，这死去活来的过程，这感人的奇迹！柔弱而伟大的精灵，走过漫漫天路，又来到滚滚红尘。
落在我睫毛上的这一朵和另一朵以及许多，你们的前生是我的泪水吗？你们找到了我的眼睛，你们想返回我的眼睛。
让赞美催开心灵之花(教案)
让赞美催开心灵之花（教案）主题：赞美催开心灵之花目标：通过写作的方式，让学生掌握赞美的技巧，认识赞美的重要性，以及加强自我感受与心灵的联接。
教学策略：教师讲解、小组合作、写作猜谜教学准备：白板、彩笔、纸、笔教学过程：第一步：导入教师可以给学生描述一下春天的场景，让学生感受到春天的美好，例如清新的空气，花儿的香味，蓝天白云等等，引入本课主题。
第二步：讲授1. 告诉学生，赞美是一种积极的情感表达方式，也是一种社交礼仪。
我们在赞美他人的同时，也可以提高我们自己的生命质量和个人魅力。
2. 引导学生注意给他人赞美时，需要注意以下几点：（1）想好要说的话，避免表达过度或不足。
（2）表达出真正的感情，不要强迫自己去赞美，尽量真实。
（3）给出具体的例子，让赞美更加体现出真诚。
（4）注意到赞美的时机，要在合适的时间，合适的场合下给出赞美。
3. 通过让学生在小组内练习赞美的技巧，提高他们的赞美能力和表达能力。
4. 介绍有关赞美的优点：（1）赞美可以提高我们的幸福感。
（2）赞美可以使我们的关系更加紧密。
（3）赞美可以让自己和别人都感到更加自信。
（4）赞美可以使我们更加乐观积极。
第三步：写作猜谜1. 教师将几个猜谜题的谜底打印出来，然后把答案剪切下来，放进袋子里。
2. 教师让学生自行选择一张，然后用赞美的方式对猜谜的答案进行描述。
3. 学生在小组内，所有人都可以猜测答案。
第四步：总结通过本节课，学生们能够更好地认识到赞美的重要性，了解赞美的技巧和方法，提高自我感受与心灵的联接。
这些都是使我们更加健康、积极、自信和幸福的方法。
我们可以通过赞美，让我们的心灵之花得到更好的滋养，让我们在生活中更加幸福，快乐。
第一节：理性赞美的重要性赞美的方式很多，但是让人记忆深刻的赞美往往是经过理性思考的。
理性赞美就是要了解受赞美的人的个性、特点、成就，明确地表达出自己的意见。
这样才能使赞美落在点上，真正给人留下深刻印象。
正确的理性赞美之所以有助于催开心灵之花，是因为它不仅能够满足受赞者的心理需要，同时也可以使赞美者获得一种自我成就感和满足感。
让艺术语文课堂美化学生心灵
让艺术的语文课堂美化学生的心灵摘要：随着教学改革的不断发展，我国初中语文教学改革取得了诸多成效。
进一步利用初中语文对学生进行素质能力的培养，也成为老师们努力探求解决的一个重大问题。
本文从新课改的要求出发，通过自己多年的教学实践，对初中语文教学中学生素质能力的培养进行了研究。
关键词：初中语文教学素质能力提高全面提高学生的素质能力是落实素质教育和新课程改革的关键所在。
如何提高初中语文教学的有效性，催开素质教育之花，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大问题。
本人通过自己多年的教学实践，总结以下几点：一、通过阅读教学对学生进行素质的提高和培养教师在阅读教学中，可以抓住阅读教材的特点，对学生进行素质的提高和培养。
如让学生在诵读优美诗文的时候，引导学生读出节奏来，读出乐调来，因为节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使心灵美化。
受过这种良好的节奏与乐调教育的人可以很敏捷地看出，一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。
因此，自己性格也变得高尚优美。
再如，读余光中的《乡愁》时，首先教师要体会这首诗抒发了台湾同胞强烈的思乡爱国之情，表达了炎黄子孙渴望祖国统一的强烈愿望。
另外，这首诗诗句简炼，用语明白但意味深长。
形式整齐，节奏感强，结构精巧，四个诗节句式完全一致，形成了诗歌的形式美和节奏美，在引导学生进行诵读欣赏时，应把此种情味读出来，美读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，美读的要义在于通过对作品音韵节奏的感受、由文入情，由文本世界进入作者世界达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，美读就是有感情地朗读课文，吟诵课文，读者如文章中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读着读着，与作者的心灵相通了，对文章的理解就会增进一层感受了，在这个过程中也不断地提高了学生的各方面素质。
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催开孩子的“朗读”之花
新课程标准指出:“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体
验与领悟。”小学课本中所选用的文章都是精挑细选且文质兼美,能够给人以美的
熏陶。再者文章中的词句也都是经过作者逐字逐句地斟酌,当孩子用清脆的童声
把这些意象丰富的词句诉诸自己的心灵和耳朵时,对于孩子而言是一种享受。如
果长期浸润在充满营养的文海当中,审美水准会与日俱增。
朗读会让学生终生受益,那我们该如何有效地指导小学生在语文教学中的朗
读呢?
一、创设情境、激趣导入
刘勰在《文心雕龙》中写道:“缀文者情动而辞发,观文者批文以入境。”笔者
多年在低年级任教。低年级学生天真活泼、容易受到周围环境感染,如果老师在
预设课堂时更加注重情境的创设让孩子融入文本,那么文本生成时则会事倍功半,
指导朗读也会轻轻松松。笔者在执教苏教版第二册的《识字5》时,曾这样设计导
语:1.小朋友你们去过大海吗?2.你们在海边见到过什么呢?是呀!海边真令人向往,
今天老师就和同学们再去看看大海,再去做回赶海的娃娃,好吗?很多孩子都去过
海边。蔚蓝的海水、松软的沙滩、嬉戏的乐趣都让孩子为之向往,笔者的导语唤
醒了孩子的生活经历,激起了孩子的情感体验,孩子毫不费力地走进笔者创设的情
境当中,开始了他们的海滨浪漫之旅。所以我们班孩子不管是全体读还是个别读
都融入了自己的感情,读得有声有色。
二、老师范读,必不可少
范读是指老师运用多种朗读技巧,为学生进行示范性朗读。低年级的孩子年
龄小,对周围事物的模仿力很强,老师的范读能给孩子起到示范作用。老师在朗读
课文时,声音的语调、语速、感情处理,都是孩子无形的榜样。所以我们老师不管
在课堂教学中还是在早读课上,充分发挥范读的示范作用,不仅可以唤醒孩子朗读
的积极性,也能提高孩子的朗读水平。
三、方法多样,唤起兴趣
学生在课堂当中可以采用的朗读方法是多种多样的,比如自由读、默读、齐
读、个人读、四人小组读、开火车读、分角色读、表演读、教师引读等等。我们
教师都可以根据课文内容灵活地安排朗读方法,促进孩子的朗读。《蘑菇该奖给
谁》童话叙写的是小白兔和小黑兔根据兔妈妈的嘱咐,参加跑步比赛的故事,笔者
在指导这一课时,由于故事中有着大量的人物对话,且都是母亲与孩子之间的交流,
我首先和孩子一起揣摩小黑兔和小白兔的心理,让孩子通过图画中动物的神态、
语言,体会小白兔落在高手后面的难为情,小黑兔的心理转变,兔妈妈的语重心长、
循循善诱。在走进文本中人物的心理世界唤起孩子的情感体验之后,让孩子分角
色朗读课文,孩子们对于自己感兴趣的角色,用朗读表现出了人物的个性特点,做
到了形神一致。
笔者在教学《春笋》“他们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”这一
环节时,请同学们扮演春笋,用双手合于头顶上做成尖角状模仿春笋生长的形态,
我对孩子们说:“一声春雷过后,熟睡的笋牙儿被唤醒了,他们开始长起来了。”这时,
我指导孩子双手缓慢上升。“可是这些笋牙儿的头顶上还有厚实的泥土,沉重的石
块呢,笋牙儿该怎么做呢?”孩子们都下意识地加大动作的力度去“冲破泥土,掀翻
石块”,由此可见孩子们理解了“冲破”、“掀翻”这两个动作都是需要力度的,“那你
们能不能边做动作边朗读这一句话呢?”进入文本情境的孩子早已把自己当成茁
壮成长的笋芽儿,兴趣盎然地朗读起来。朗读的方式多种多样,只要我们根据课文
类型选择适宜的方式,都能起到事半功倍的效果。
四、多媒体资源,辅助指导
《咏华山》叙述了寇准和他的先生攀登华山的事情,赞美了华山的高大险峻
雄伟壮丽,赞扬了寇准的才华过人。在精读品味课文的时候,我一开始就出示了华
山的图片,告诉学生,我们都知道五大名山中最高的就是华山,华山像一把利剑直
插云霄,三面都是峭壁,只有一条小道通往山顶,正所谓“自古华山一条道”,孩子们
通过图片感知和老师的语言描述,纷纷感叹华山之高大,所以孩子再读“华山真高
呀”等描述华山高大的语句,一个比一个出彩。当然图片展示只是多媒体资源的一
种,还有适宜的背景音乐、视频播放都可以让孩子更容易进入文本当中的情境,对
于指导朗读起到良好的效果。
五、积极评价,给予鼓励
在我们常态的语文教学中,我们常常会采用指名读这种形式,学生读完,我们
要及时对该生的朗读及时评价给与反馈。在第一课时对课文进行初读时,我们一
般要求学生做到“读准字音,读通句子,读顺课文。做到不多字,不少字,不加字。”
我们在评价的时候,采用老师评或者学生评等多种评价方式,在评价的时候抓住朗
读者的亮点先肯定朗读者,以鼓励、表扬等积极的评价为主,就算有不足的地方也
从正面引导学生,不挫伤学生的自尊心,不打击学生朗读的兴趣。在课堂教学中,
我经常会对学生说:“你的声音变得响亮了”,“从你的朗读老师感受到了你快乐的
心情”,“从你的朗读当中,我知道你理解了课文的意思”,“老师仿佛看到了课文当中
那美丽的情景”诸如此类生动且富有个性的评价,激励学生,让孩子小手高举,小脸
通红,小眼发亮,意犹未尽,在清脆的童声中感受朗读的乐趣,享受成功的喜悦。
朗读是孩子绽放于课堂中的心灵之花,只要我们老师能够通过各种方法和教
学手段,给予扎实有效的朗读指导,我相信这一朵朵的朗读之花会越来越绚烂多
彩!■