【20200119优质公开课】部编版小学语文三年级下册第一单元《1 绝句(迟日江山丽)》教学设计

《绝句（迟日江山丽）》教学设计
教学内容：
统编教材三下《1.古诗三首》之一《绝句（迟日江山丽）》。
教材分析：
这首诗是杜甫《绝句二首》组诗中的第一首，写于成都草堂。清代的诗论家
陶虞开在《说杜》一书中指出，杜集中有不少“以诗为画”的作品。这一首五言
绝句，就是极富诗情画意的佳作。
诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明
净绚丽的春景，用笔简洁而色彩浓艳。“迟日”即春日，统摄全篇。同时用一“丽”
字点染“江山”，表现了春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色。第二
句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚
的大好春光，通过联想，可以有惠风和畅、风送花香的感受。在明丽阔远的图景
之上，三、四两句转向具体而生动的初春景物描绘。第三句诗人选择初春最常见，
也是最具有特征性的动态景物来勾画。春暖花开，泥融土湿，秋去春归的燕子，
正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意
盎然，具有一种动态美。第四句是勾勒静态景物。春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也
要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动，“泥融”“沙暖”右恰好呼应首
句的“迟日”。一动一静，相映成趣。就诗中所含蕴的思想感情而言，反映了诗
人经过“一岁四行役”、“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居草堂的安
适心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀的表露。这
首诗，意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描
摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.识写生字,理解“迟日”。
3.激发学生想象，有韵味地诵读《绝句》，讲述诗中景象。
教学重点：
1.识写“融、燕、鸳、鸯”4个字。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好，通
过想象讲述诗中景象。
教学准备：希沃课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.播放视频，引导欣赏。交流：看到什么，听到什么？
2.背诵春天诗句。
3.配乐诵读春天诗句。
二、解释诗题，了解诗人。
1.今天我们来学一首唐代大诗人杜甫描写春天的诗。
板书课题，了解“绝句”。
（是古诗的一种形式，每首四句，按照每句字数，可以分为五言绝句、六言
绝句和七言绝句。）
2.你对诗人杜甫有怎样的了解？交流，看视频，师补充写作背景。
（一千多年前，杜甫住在成都西郊的浣花溪畔的草堂里，后来，爆发了战争，
杜甫饱经战乱之苦后，回到了草堂，看到窗外美丽的春景，写下了四首《绝句》，
这是其中一首。）
【设计意图：运用丰富资源，析解背景，用视频、音乐帮助学生进行课前积
累，吟诵春日诗句，营造融洽的课堂氛围，这是“情境背景”，了解“绝句”体
裁和诗人生平、写作缘由，这是“知识背景”，为学生进入深层学习打下基础。】
三、初读古诗，读准读通。
1.出示《绝句》，指名读准字音。（“子”不读轻声，“鸯”读轻声。）链接图
片，相机识记“鸳鸯”二字。
2.听录音，标出停顿，读出古诗的韵味。
【设计意图：读准字音，读通诗句，读出节奏与韵味，逐步推进，落实初读
目标，为学生入情入境地朗读做好准备。】
四、悟情入境，读懂诗句。
1.诗人在诗中写了哪些春天的景物？
（1）平板推送古诗，学生圈画。
（2）交流。
（3）课堂游戏：找出诗中的春天景物。
2.你从中读出了一个怎样的春天？自己小声读读这首诗，和同桌交流。
3.根据学生找到的景物随机学习：
◆迟日江山丽
（1）理解迟日：春天的太阳。
链接：迟日出自《诗经·七月》“春日迟迟”，表示春天白天渐长，后来，“迟
日”就代指“春天的太阳”。
（2）春天的太阳什么样啊？山、水怎样？
（如果学生想象画面说话有困难，就出示句式帮助）
（3）指导朗读。
◆春风花草香
（1）这是一阵什么样的春风？你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？
(指导学生说完整的话)
（2）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。(指名读)
（3）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？(指
名读——齐读)
◆泥融飞燕子
（1）可爱的小燕子让你感受到春天来了，还有许多诗人写过春天的小燕子
呢！
古诗链接：
春游湖 钱塘湖春行
徐俯 白居易
双飞燕子几时回， 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
夹岸桃花蘸水开。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
春雨断桥人不渡， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
小舟撑出柳荫来。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（2）你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？(筑巢，看视频)
（3）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？
(结合诗句，理解“融”，学生用平板进行选择，理解“融”的正确意思。)
聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！
（4）如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？指导朗读。
【设计意图：联类诗句，丰富积累。由燕子联类引出《春游湖》、《钱塘湖春
行》既是为了推进诗句学习，又潜移默化地引导学生将“联类”的意识融于古诗
诵读，促进积累和迁移，培养良好审美情趣，提升古诗鉴赏能力。】
◆沙暖睡鸳鸯
（1）感受“暖”（联系“迟日”理解）。
（2）看鸳鸯它们睡得多香甜啊！(指名读——再读！)
春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的
是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，
展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！
再读。(分组读)
3.这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉
得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，
突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
（1）配乐朗读。
（2）质疑：还有不懂的吗？
【设计意图：为了激发学生的兴趣，我把这节课的教学重点定位在让学生去
感受春天美丽画面，充分体会诗歌的形象美、语言美、意境美。怎样使学生可见
可闻，入情入境呢？俗话说“诗画一家”。因此我引导学生根据诗句，展开想象，
用一个大问题“读出了一个什么样的春天”让学生想象画面，“仿佛看到了什么
画面，并试着把画面读出来，说出来”，促使其进一步理解诗的内容，走进诗歌
的意境。训练学生将想象的画面用丰富的语言说出来，是本课的难点。我在前期
磨课的过程中，发现学生在语言组织上存在一定的困难就，于是我采取了“难处
给句式”的策略，用一定的句式引导学生尽量丰富地描述画面，最后，将句式进
化为“段落”练习，进一步促进学生语言表达能力的提升。】
五、想象画面，练习讲述。
这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，你能将这美好的画面描
述出来吗？
1.平板推送春天素材，学生拖拉素材，讲述春天景色。
2.指名到台前讲述。
六、指导识字，练习书写。
1.出示四个生字。
2.重点指导“燕”。
（1）结合图片，识记字形。
（2）观察书写要点，教师范写。
3.学生练习书写。
4.学生拍照上传，随机选择学生作业进行互动点评。
【设计意图：对于三年级学生来说，生字学习依然重要，音、形、义、书写，
要落实到位。但是，学生已经有了一定的识字写字基础，老师就不需要字字细化，
而是可以有重点地进行指导。像本课四个生字，“鸳鸯”我重点突破的是读音，
让学生根据形声字构字规律自主识字；“融”突破的是字义的理解；“燕”突破的
是上中下结构；书写上我落实的是“一看结构，二看关键笔画”的方法，用辅助
线引导学生观察结构，重点指导“燕”，以一个例子，带动其它三个生字的书写。
一课一得，长期训练，学生的书写能力将会不断提高。】
七、总结学法，拓展延伸。
1.今天我们通过诵读诗句、想象画面读出了一个不一样的春天，其实杜甫住
在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年？
2.指名读诗。
3.课后继续通过想象画面读懂这两首诗，可以吗？
【设计意图：总结学法，迁移运用，引导学生运用本课所学方法，课后继续
阅读写景古诗，继续体会杜甫诗作“以诗为画”的特点，形成初步自主学习古诗
的能力。】
板书设计：