《桃花源记》教学设计
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元第9课《桃花源记》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案第9课《桃花源记》【教学目标】1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
【教学重点】:结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟【课时安排】：两课时第一课时一、导入：（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。
今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。
我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。
二、读课文。
1、读准字音：（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。
（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。
2、读出长句节奏和文言语感：（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。
（2）请学生画出下列句子节奏。
有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋率/妻子/邑人/来此绝境余人/各复延至其家（3）齐读课文，读出文言语感。
3、读懂课文（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。
（2）把全班分成两大组，相互提问。
（内容是词、句、文意理解。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第三单元9 桃花源记
9 桃花源记◎文化自信：增强对富有价值的传统文化的认同感。
◎语言运用：积累常见的文言词语，在理解课文大意的基础上熟读成诵。
◎思维能力：结合时代背景深入理解文章内容。
（难点）◎审美创造：感受桃花源的美好意境，品味作品简洁凝练、意蕴丰富的语言。
（重点）第1课时一、导入新课有这样一个人：托尔斯泰对他“无限神往”，罗曼·罗兰称他的作品是“奇迹”，鲁迅说他“伟大”。
大家知道这个人是谁吗？——他就是陶渊明。
今天就让我们共同学习他的《桃花源记》，一起走进陶渊明的诗意人生！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解背景。
◎作者简介陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔（xún）阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。
世称靖节先生，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
他是“中国第一位田园诗人”，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
他长于诗文辞赋，其诗多描写田园风光及农村生活，其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的崇高精神，以及对太平社会的向往。
主要作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
◎背景链接东晋末年，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发动流血政变。
统治者日益加重对人民的赋税徭役，剥削压榨人民，给百姓带来家破人亡、妻离子散的痛苦。
面对现实，陶渊明深有感触，但他无法改变现状，只好借助创作来抒发情怀，大约于南朝宋永初二年（421）撰写了本文，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
◎文体知识记记是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
记可分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。
2.目标任务二：读通全文，梳理行踪。
◎朗读要求①字音要读准。
②句读要分明。
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：屋舍．（shè）俨．然（yǎn）阡．陌（qiān）垂髫．（tiáo）怡．然（yí）邑．人（yì）诣．（yì）问津．（jīn）读出节奏：①武陵人/捕鱼为业。
桃花源记的教学设计一等奖3篇
1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。
3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。
【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。
2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【课时安排】2课时。
【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。
【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。
二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。
同时也可补充一些陶渊明的诗。
）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。
豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。
八年级下册 9《桃花源记》一等奖创新教学设计
八年级下册9《桃花源记》一等奖创新教学设计八年级下册《桃花源记》教学设计教材分析《桃花源记》是部编版八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
这是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品。
它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。
尽管这样的社会在当时根本不可能存在，但从中透露了作者对现实社会的不满和否定，也在一定程度上反映了当时广大人民的愿望。
这同陶渊明本人的经历有密切关系。
他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。
正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
全文叙述委婉曲折，层次分明，语言质朴自然，写景明丽如画，虽幻似真，虽虚似实，用艺术的手法展示了一幅古代东方“乌托邦”的图景。
学习重难点1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.结合时代背景深入理解文章内容。
3.品味作品的语言。
教学流程一、导引1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦的社会——桃花源，他就是陶渊明。
当我们遇事不顺时，当我们心烦意乱、郁闷低沉时，都会去想一些开心的事情，生活在东晋的著名诗人陶渊明也是如此。
他所处的时代黑暗动荡，自己的生活充满坎坷磨难，于是把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
这节课让我们继续去感受桃花源的那份神秘与美好。
二、想像桃源之“美”在上节课疏通了文意之后，我们感觉到了桃花源的风景真是美不胜收。
面对此景，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看___”的句式给大家描绘一番。
示例1：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……示例2：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……【方法指导】在描绘美景的时候，不应当仅仅是翻译课文，还可以适当发挥合理化的想象，以细致的描写来打动别人。
文言文《桃花源记》教学设计
文言文《桃花源记》教学设计一、教学目标（一）知识目标１、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点，桃花源记教学设计示例。
２、了解古今词义的变化。
积累部分文言常用词语。
（二）能力目标１、文言文记诵。
２、文言知识积累。
（三）情感目标认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
了解陶渊明其文其人。
二、学法引导由成语“世外桃源”导入课文。
引起学生阅读课文的兴趣。
三、重点·难点重点：理清叙述顺序，把握叙述线索，理解材料的详略安排。
难点：正确认识作者的社会理想。
四、课时安排2课时第一课时一、作者简介陶渊明（365－427），字元亮，一名陶潜，字渊明，世号靖节先生，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人，东晋伟大诗人。
出身没落士族。
他少时颇有壮志，博学善文。
41岁时，任彭泽县令，仅80余日，因某难图，又不愿同流合污，便毅然辞官归里，一直过着躬耕隐居的生活。
他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。
其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
著有《陶渊明集》。
二、写作背景《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421）即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
这时陶渊明归隐田园已经十六年了。
年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端某，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，某阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对某的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的某年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之土，当然就“壮志难酬”了！加之他某格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
第9课《桃花源记》一等奖创新教学设计
第9课《桃花源记》一等奖创新教学设计《桃花源记》教案一、教学目标：（一）、知识目标1、熟记“俨”“间”“诣”“遂”等字的读音；熟记“垂髫”“叹惋”“骥”等字的字形；理解“要”“延”“扶”“寻”“豁然开朗”等词的意思。
2、掌握通假字、特殊句式、词类活用等文言知识点。
3、在理解课文大意的基础上熟读成诵。
（二）、能力目标1、培养学生的想象能力和探究能力，提高其文学作品鉴赏水平。
2、理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。
3、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
（三）、德育目标1、珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。
（素养）二、教学重难点（一）教学重点1、掌握通假字、特殊句式、词类活用等文言知识点。
2、理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。
（二）教学难点1、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
2、1、掌握通假字、特殊句式、词类活用等文言知识点。
三、教学方法1、诵读法2、品读法3、指导归纳法4、小组合作探究法四、课时安排：3课时五、教学媒介多媒体六、教学步骤第一课时导入新课1、桂林有一处美景叫做“世外桃源”，他就是根据陶渊明的一篇文章来命名的，你们知道是哪篇文章吗？《桃花源记》2、那世外桃源是什么意思呢？意思是原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。
后也指环境幽静生活安逸的地方。
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
出自东晋文学家陶渊明《桃花源记》。
知人论世作家作品简介（1）陶渊明(365一427)，晋代著名诗人，名潜，字元亮,私谥靖节，因宅边有五棵柳树，又自号五柳先生,田园诗鼻祖。
东晋时代最最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等（2）“记”是古代的一种散文体裁，可以记人、记事、记物、记景来抒发自己的感情和主张。
故又称为“杂记”。
写法上多以记叙为主，而兼有议论、抒情部分。
第9课《桃花源记》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》一、情景分析《桃花源记》是人教版八年级下册的一篇文言文，是东晋著名诗人、文学家陶渊明散文的代表作，在文中，作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的美好愿望。
二、教法探究在这节课的朗读环节，教师用“朗读工具”辅助教学。
在“朗读工具”里，将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读发挥想象，感受画意，感知课文内容，提高学生阅读文言文的能力。
在整个教学过程中使用辅助教学，让学生从多媒体课件中直观、形象地感受桃花源的美好画面，教师提出启发式的问题，学生带着疑问品读课文，引导学生在解决问题的过程中深入理解文本，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
课例呈现教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学重点：积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学方法：1.诵读教学法2.多媒体辅助教学法3.自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它原指晋代陶渊明在《桃花源记》中描述的一个与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
现在，就让我们跟随陶渊明一起走进这个世外桃源，来理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
二、展示学习目标多媒体显示：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
三、了解作者多媒体显示：陶渊明（约365-427）：名潜，字元亮，号五柳先生，东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家，曾做过几年小官，后辞官回家，隐居田园。
田园生活是陶渊明诗文的主要题材，代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
《桃花源记》优秀教学设计
《桃花源记》优秀教学设计 桃花源记是唐代文学家陶渊明创作的一篇散文，描写了一个美丽幽静的桃花园，构建了与世隔绝的理想境界。这篇教学设计旨在通过学习《桃花源记》，让学生了解中国古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的阅读和理解能力。以下是一份关于《桃花源记》的优秀教学设计：
一、教材分析 《桃花源记》是一篇中国古代散文，以桃花园为背景，描绘了一个与世隔绝的理想国，文中充满了诗意和想象力，具有很高的审美价值。通过学习这篇文章，可以使学生感受到中国古代文学的独特魅力，培养学生对美的认知和欣赏能力。
二、教学目标 1.了解《桃花源记》的作者、创作背景； 2.理解文章的基本内容，把握文章主题； 3.学会分析文章结构和描写手法； 4.培养学生的审美情趣和文学修养； 5.提高学生的阅读和理解能力。 三、教学重难点 1.分析《桃花源记》的结构和描写手法； 2.理解文章中的深层含义； 3.培养学生的审美情趣和文学修养。 四、教学过程 1.导入（5分钟） 向学生展示一张描绘桃花园的画作，并让学生自由发挥，描述画中的桃花园。引导学生思考：桃花园是什么样子的？有什么特点？
2.学习《桃花源记》（30分钟） （1）学生阅读《桃花源记》课文内容，然后组织学生进行交流，了解学生对该文章的整体理解。
（2）分组讨论文章的基本内容和主题，并向全班做出汇报。 3.深入理解（30分钟） （1）通过图片或音频等形式，让学生感受桃花园的美丽和宁静，引导学生进一步理解文章中的意象和抒情。
（2）教师解读文章中的隐含意义，引导学生思考桃花园的意义和价值，培养学生的文学思维能力。
4.拓展阅读（20分钟） （1）学生自主阅读其他与桃花源有关的文学作品，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首.其一》、欧阳修的《醉翁亭记》等。
（2）学生进行比较研究和分析，探讨不同作家对桃花源的描写和思考角度，培养学生的文学鉴赏能力。
5.小结与评价（10分钟） 让学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要特点和意义。教师进行评价，鼓励学生对自己的学习进行自我评价。
我上《桃花源记》复习课(本站论坛稿) 教案教学设计
我上《桃花源记》复习课教学目标：1. 学生能够理解并掌握《桃花源记》的主要情节、人物和寓意。
2. 学生能够运用文中的描写方法和修辞手法，提高自己的写作能力。
3. 学生能够通过小组合作和讨论，培养合作意识和团队精神。
教学重点：1. 《桃花源记》的主要情节和人物。
2. 文中的描写方法和修辞手法。
教学难点：1. 理解并运用文中的描写方法和修辞手法。
2. 小组合作和讨论的能力。
教学准备：1. 教材《桃花源记》。
2. PPT或黑板。
3. 小组讨论所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《桃花源记》的作者、背景和故事梗概。
2. 学生分享自己对《桃花源记》的了解和感受。
二、回顾故事情节（10分钟）1. 教师引导学生回顾《桃花源记》的主要情节和人物。
2. 学生分享自己对故事情节和人物的看法和理解。
三、分析描写方法和修辞手法（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的描写方法和修辞手法。
2. 学生举例说明并分享自己的写作心得。
四、小组合作（15分钟）1. 教师布置小组合作任务，要求学生运用文中的描写方法和修辞手法，创作一个小故事。
2. 学生分组合作，进行创作和讨论。
五、分享和评价（5分钟）1. 各小组代表分享自己的创作成果。
2. 教师和学生对各小组的作品进行评价和反馈。
教学延伸：1. 学生课后继续深入研究《桃花源记》，了解作者的其他作品。
2. 学生尝试运用文中的描写方法和修辞手法，进行自己的写作实践。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了《桃花源记》的主要情节和人物，以及是否能够运用文中的描写方法和修辞手法。
也要关注学生的学习兴趣和参与度，调整教学方法，提高教学效果。
六、深入文本分析（10分钟）1. 教师引导学生深入分析《桃花源记》中的主题和寓意。
2. 学生分享自己对主题和寓意的理解和感悟。
七、比较阅读（10分钟）1. 教师提供与《桃花源记》主题相关的其他文本，要求学生进行比较阅读。
教学设计一：《桃花源记》
教学设计一：《桃花源记》
一、教学目标
1.朗读并背诵课文，积累文言词汇。
2.理解课文内容，感受桃花源的美丽和神秘。
3.体会作者对理想社会的向往之情。
二、教学重难点
1.重点：文言词汇的积累，课文内容的理解。
2.难点：体会作者的思想感情。
三、教学方法
诵读法、讨论法、探究法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于美丽田园风光的视频或展示相关图片，引出“世外桃源”的话题，导入课文。
2.作者及作品介绍
介绍陶渊明的生平、文学成就及《桃花源记》的写作背景。
3.朗读课文
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，熟悉课文内容。
4.文言词汇学习
（1）结合课下注释，学生自主学习文言词汇。
（2）教师讲解重点词汇，如“鲜美”“俨然”“阡陌”等。
5.课文内容理解
（1）学生用自己的话复述课文内容。
（2）小组讨论：桃花源是一个怎样的地方？从文中哪些地方可以看出？
（3）教师引导学生分析桃花源的自然环境、社会环境和人民生活。
6.思想感情体会
（1）提问：作者为什么要描绘这样一个桃花源？
（2）学生讨论，教师引导学生体会作者对理想社会的向往之情。
7.拓展延伸
（1）让学生想象自己心目中的理想社会是什么样子的，并进行描述。
（2）介绍其他文学作品中对理想社会的描绘，如《乌托邦》等。
8.总结与作业
（1）总结课文内容和学习收获。
（2）布置作业：背诵课文，完成课后练习。
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《桃花源记》教学设计《桃花源记》教学设计（通用8篇）《桃花源记》文章描绘了一个没有阶级，没有剥削，自给自足，人人自得其乐的社会，是当时黑暗社会的鲜明对照，是作者与世人所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
下面是店铺给大家提供的《桃花源记》教学设计，希望对你有所帮助。
《桃花源记》教学设计篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然(huo)俨然(yau)阡陌(qian mo)诣(yi)2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入1.作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1.朗读课文。
(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)2.请同学们试翻译课文。
(每生翻译一句)3.掌握课文注释的词语。
(补充注释如下)为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
信然自乐：喜悦，心满意足。
所从来：从哪儿来。
咸：都。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语告：告诉(他)说。
不足：不值得。
既：已经。
志：做记号。
诣：拜见，卧…·怯。
如此：像这样。
遣：派。
欣然：高兴地。
四、小结1.古今词义。
鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：(味道)新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义;不管(连词) 如此古义：像这样说如此今义:这样缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长.延伸津古义：渡口这里问津指探访。
后遂无问津者今义：口液2.一词多义舍:舍弃便舍船房子屋舍俨然寻:寻找寻向所志不久寻病终志: 做标记处处志之标记寻向所志向: 以前寻向所志3.判断句南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业《桃花源记》教学设计篇2一、导人上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的? 讨论归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的? 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的? 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”? 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
9.提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? 讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
11.提问：为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
(中心思想)四、板书设计景色优美-环境良好-生活安定-民风淳朴-热情好客-理想社会(世外桃源)五、作业《桃花源记》教学设计篇3教学目标（一）知识目标1、积累一些常见的文言词语2、背诵课文。
（二）能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。
（三）情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。
教学重点1、疏通课文，理清结构。
2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。
3、学习课文的写作方法。
教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。
教学方法：讲授法、讨论法学生准备：1、熟读课文，自学生字词。
2、根据注释，试着翻译课文。
课时安排:2课时教学设计第一课时教学内容：1、疏通课文，理清结构。
2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：一、情境导入出示“桃林”图片（播放PPT1-6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
出示课题目和作者。
（播放PPT7）二、资料助读1、作者简介（点击“陶渊明”链接到PPT13）；2、写作背景（点击“桃花源记”链接到PPT14-15）。
三、明确本文的学习内容(播放PPT8)共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。
四、课文朗读点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。
五、字词释义点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。
（学生汇报）六、课文结构引导学生归纳课文的结构。
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：第一部分(第l段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
(开端)第二部分(第2、3段)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
(发展)第三部分(第4、5段)：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
(结局和尾声)。
即：发现桃花源---进入桃花源---离开桃花源七、思考讨论1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福）3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴）5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。
闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
”这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。
）6、文中的桃花源是个什么样的.地方?（是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会）7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？（联系写作背景理解）8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？（讨论归纳）八、总结全文全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
九、布置作业1、用自己的话翻译全文。
2、背诵课文。
第二课时教学内容：1、归纳文章的写作特色。
2、总结并积累本课的文言知识。
教学过程：一、复习课文（课文的结构、主题等）二、写作特色（点击“写作特色”链接到PPT24）(１．详略得当;２．语言优美，通俗易懂;３．想象丰富，曲折回环; 4 .虚实结合 )三、文体知识（点击“文体知识”链接到PPT25-31）（从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。
）四、课堂总结（播放PPT32）这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。
毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。
同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！五、课外拓展（播放PPT33）想象训练：（任选一题）1、我来到桃花源；2、今日桃花源；3、我心中的世外桃源《桃花源记》教学设计篇4学习目标：1.正确、流利地朗读、背诵课文。
2.积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
课前准备：1.对照书下注解和工具书，疏通文意，并注意积累文言实词虚词。
2.查找有关作者资料及相关时代背景。
第一课时：一、整体感知教学步骤教师活动学生活动1导入：以“世外桃源”成语导入。
明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。
学生谈过去对“世外桃源”这个成语的理解。