情感教学在中学语文教学中的运用

情感教学在中学语文教学中的运用

教学过程不仅仅是认知发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力，对于学生良好品德的形成起着重要作用。因此，在中学语文教学过程中要把认知因素和情感因素结合起来，加强情感教学。

一、情感教学的内涵及特点

1.教学载体和目的明确

情感教学利用师生间发生的某种感情联系开展教育教学活动。教学活动的开展必然要求以情感为纽带，达到以情载知、以情传知、以情传情的目的。中学语文教学不仅要传授相关知识，也要强调德育与美育，情感教学的运用能够很好地实现文学知识的传授以及审美能力的培养。

2.教学知、情合一

情感教学是认知因素与情感因素和谐统一的教学活动，既强调认知信息的传递，也就是中学语文课本知识、学习方法的讲解，又关注情感构建，即贴切的情感因素或情境设置，这样便形成情中有知、知中有情的交融局面，实现知情合一。

3.教学形象、生动、具体

情感教学创设多种感情联系，使中学语文的基础知识、表现手法

由极具感染力的情感因素或情境表现出来，从而变语文知识的抽象与生涩为形象和生动，使整个中学语文教学活动趣味盎然。

二、情感教学的必要性

1.中学生自身的特点及全面健康发展的要求

初中生处于生理上的“激变期”，心理变化非常大。学生的逻辑思维日益占主要地位，但思维活动还需要具体直观的感性经验支持。情感教学的形象、生动、具体恰恰能够适应并满足初中生的心理需要。同时，初中生的思维具有明显的独立性和批判性，但容易产生片面性与表面性。这就需要在中学语文教学中，通过情境设置、情感塑造让学生自己感受情感波动变化带来的感情碰撞，体味情感教学中的德育思想、审美思想。

学生是有思想感情的、能动的社会人。师生之间不仅是知识传递与接受的关系，还有感情交流、道德品质渗透、思想共鸣等诸方面的联系。故而在中学语文教学中要充分利用构建的情感因素、情感联系调动和发挥学生的能动作用。

2.教师提高教学水平的需要

情感教学拓展了教师教学研究的领域，鼓励教师更加努力地研究中学语文教学，提高教学水平。情感教学理念追求情感因素和知识因素的结合，促进学生全面、健康发展。教师运用情感教学，以情载知，以情传知，以情传情，极大地提高了学生的学习兴趣与成效，又能够提高教师的教学成就感和愉悦感，促使教师更加努力、深入地研究中学语文教学，最终实现教学相长。

三、情感教学的运用

1.做好情感备课

（1）教师要深入研究分析教材，挖掘情感因素。中学语文教本中蕴涵着丰富的情感因素，善于捕捉与挖掘教本内容中的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。在备课中，不仅要深入理解教材，而且要理论联系实际，认真研究教材的思想情感色彩，揣摩恰当的表达方式，设想课堂教学的情感表现流程。

（2）教师要调整心态，保持愉悦的心境。教师情绪积极与否直接影响到整个课堂气氛，影响到课堂教学的实际成效和预期教学目标的实现。因此，上课前教师要注意排除各种不良情绪的干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身于课堂教学之中。

2.上好情感课

（1）增强感染性，以情动情。情感本身具有很强的感染力，能够使情感传导者和情感接受者的内心产生相同或相似的情感体验，即师生间的情感共鸣。教师可以名人、英雄、榜样之情感染学生，也可利用本校或本班优秀学生的事迹来启发、感染学生。另外，表情、动作、手势等体态语有时也极具感染力，教师应该根据教育教学的实际需要，善于运用这些非语言符号表达情感，增强感染力。

（2）创设情境，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。为唤起、培养和强化某种情感，要尽力创设适合教学内容需要的情境氛围。教师要有意识地设计一定的教学情境，陶冶学生的情操。

（3）开展活动课，实践情感。学生只有经过具体实践，才能把认知内化为自己的品质。新课程改革的目的是要培养学生自主思考、勇于实践的能力，在这一要求下，中学语文中开设了很多的活动课。教师可以结合本地实际情况选取相应的活动课，或者重新开展一些活动课。

3.课后延伸情感

情感教学在中学语文中的运用仅仅停留在课堂上是远远不够的，需要切实加强情感的课后延伸。语文教师应该切实加强师生间的情感联系，把师生的情感交流由课内延伸到课外，为实现师生知情互动创造和谐宽松的大环境，从而为实现教学目标，推动学生全面健康发展打下良好的基础。

（作者单位：安徽省铜陵县钟仓中学）