初中语文教学论文 浅析中学语文教学中情感教育的运用
初中语文情感教育的运用(论文)
初中语文情感教育的运用情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感氛围。
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用情感教育是培养学生情感态度与价值观的教育内容，它在中小学教育中起着至关重要的作用。
语文教学作为中小学教育中最基础、最重要的学科之一，也在情感教育中扮演着重要角色。
下面我们就来浅谈一下情感教育在初中语文教学中的应用。
情感教育可以通过文学作品的选材和阅读，培养学生的情感态度。
文学是美的艺术，是人类情感的表达和体验，通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中所描绘的人物情感，了解他们的思想感情，培养自己的情感世界。
在教学中选择一些优秀的小说、散文、诗歌等文学作品，让学生去阅读、理解，帮助他们感受到作品中人物的喜怒哀乐，体验他们的人生观、价值观，从而培养和塑造学生的情感态度。
情感教育可以通过作文教学，培养学生的情感表达能力。
作文是学生情感的自我表达，通过写作，学生可以把自己的情感思想进行深化和反思，并通过文字的表达来传递给他人。
在作文教学中，可以引导学生写一些与自己情感相关的话题，比如写一封给父母的信，表达对他们的感激和爱意；写一个给朋友的道歉信，表达对朋友的歉意和道歉之情。
通过这样的作文教学，可以促使学生对自己的情感进行反思与表达，培养他们的情感表达能力。
情感教育可以通过文学赏析和讨论，促进学生的情感共鸣与交流。
在语文教学中，可以选择一些有代表性的文学作品，进行深入赏析和讨论。
通过学生对作品中情感元素的理解与感受，可以促使他们对作品产生情感共鸣，从而进行情感交流。
在讨论中，学生可以表达对作品中人物情感和情节的理解与感受，互相交流自己的情感体验，这不仅促进了学生的情感发展，也培养了他们的合作意识和沟通技巧。
情感教育可以通过对经典名句的学习和引用，激发学生的情感体验和思考。
中文语文中有许多经典名句，其中蕴含着丰富的人生哲理和情感思考。
在教学中，可以精选一些经典名句，给学生进行学习和引用，通过学习和理解这些名句，可以激发学生对自己情感状态的思考和体验，培养他们的情感思维和情感品质。
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用语文教学作为中学阶段非常重要的一门学科，不仅要求学生掌握语言的基本规则和表达能力，更重要的是培养学生的情感、情绪和价值观念。
在初中语文教学中，情感教育的应用起着非常重要的作用。
本文将从情感教育的意义、目标和方法等方面进行浅谈，旨在探讨情感教育在初中语文教学中的应用。
我们来谈谈情感教育在初中语文教学中的意义。
情感教育是指在学科教育中，通过科学合理的方法和手段，培养、引导学生正确处理自己的情感和情绪，促使学生形成健全、积极的情感认知结构和行为习惯，提高学生的审美能力、情感智慧和情感管理能力。
在语文教学中，情感教育有助于培养学生的情感体验、情感表达和情感认知能力，提高学生的文学素养和人文素养，使学生更加关注人文情感，增强情感共鸣和情感交流，从而提高学习的兴趣和动力。
情感教育在初中语文教学中的目标是非常明确的。
情感教育要培养学生的审美情感。
通过教学，培养学生对文学作品的赏析能力，提高学生的审美情感和审美鉴赏能力。
情感教育要引导学生树立正确的价值观。
通过文学作品的教学，引导学生正确看待人生、看待社会，使学生在感性认识和理性认识中形成正确的价值取向。
情感教育要提高学生的情感表达能力。
通过语文教学，培养学生的语感和表达能力，使学生能够用准确、生动的语言表达自己的情感体验和情感认知。
情感教育要促进学生的自我认知和自我管理能力。
通过阅读、赏析文学作品，使学生了解自己的情感特点和情感需求，从而提高自我管理和自我调适的能力。
情感教育在初中语文教学中的方法非常丰富多样。
教师可以在教学中选取富有情感色彩的文学作品，通过阅读、赏析，引导学生产生情感共鸣，提高学生的情感体验和情感表达能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏和评论活动，让学生们提取文学作品中的主题、情感、价值观念等方面的信息，通过讨论和交流，引导学生从中获得情感启示和认识提升。
教师可以利用课外故事、小品、演讲、音乐、绘画等形式，丰富语文教学的方式和手段，使学生通过不同的情感渠道，感受和表达自己的情感。
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，情感教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
而在初中语文教学中，情感教育更是一种非常重要的教学手段和内容。
本文将通过对情感教育在初中语文教学中的应用进行浅谈，探讨情感教育如何在语文教学中发挥作用，并对教师们进行一些建议。
语文教学是情感教育的重要领域。
语文作为学科，其教学内容既包含了语言文字的学习，又蕴含了大量的情感因素。
在初中语文教学中，我们不仅要教会学生阅读、写作等语言技能，更要培养学生的情感素养和审美情趣。
情感教育在初中语文教学中具有天然的优势和应用前景。
情感教育可以通过文学作品进行有效引导。
文学作品是语文教学中的重要内容，其中蕴含了丰富的情感元素。
通过学习文学作品，学生可以了解并感受到各种情感，从而增强情感体验和情感沟通能力。
教师可以通过精心选择文学作品，引导学生产生共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感，培养他们的情感智慧和情感认知能力。
情感教育可以通过语文课堂实践予以具体实施。
在语文课堂上，教师可以设置一些情感教育的教学活动，比如让学生进行角色扮演、进行小组合作等，通过这些活动帮助学生感受和表达情感。
教师还可以结合学生的日常生活和学习，引导他们思考、讨论和分享自己的情感体验，使情感教育与实际生活相结合，增加情感教育的贴近性和实用性。
情感教育在初中语文教学中有着非常重要的应用价值。
它不仅可以促进学生语文素养的全面提升，更可以培养学生的情感智慧和情感认知能力。
我们建议教师在日常的语文教学中，要充分重视情感教育，通过多种形式和方式，引导学生理解和表达各种情感，帮助他们在语文学习和生活中都能够健康、积极地面对各种情感。
希望未来能够有更多的教育者和教育机构能够关注和支持情感教育在初中语文教学中的应用，共同致力于打造更加丰富和有温度的教育环境，让每一个学生都能够在情感教育中受益，真正做到学有所获、长有所成。
【本文共XX字，由机器人协助生成】。
中学语文教学中的情感教育论文
中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。
永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。
浅谈情感教育在初中语文教学中应用
浅谈情感教育在初中语文教学中应用
情感教育是综合教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必要条件。
在初中语
文教学中，情感教育的应用不仅有助于培养学生的情感素质和情感能力，还能够提高学生
的语文素养和语文能力。
下面就浅谈一下情感教育在初中语文教学中的应用。
情感教育可以通过文学作品的选择和阅读来实现。
选择具有情感教育价值的文学作品，如感人、激励人心的作品，引导学生去感受作品中的情感和思想，培养他们对美的感知能
力和审美情趣。
通过阅读这些作品，学生可以深入了解作品中人物的内心世界，理解他们
的情感体验，进而培养学生的同情心和善良心，提高他们的人文素养和情感能力。
情感教育可以通过学生文学作品的写作来实现。
作为语文教学的一个重要环节，写作
培养了学生的观察力、思考力和表达能力。
在写作过程中，学生不仅可以表达自己的个人
情感和观点，还可以通过与作文题材相关的情感进行互动和思考，从而促进情感体验和情
感表达。
教师可以针对学生的作文进行指导，引导他们在作文中表达自己的情感和思想，
帮助他们理解和认识自己的情感体验，提高他们的情感表达能力。
情感教育在初中语文教学中的应用具有重要的意义和价值。
它能够增强学生的情感素
质和情感能力，促进他们的全面发展。
教师应该善于运用情感教育的手段和方法，选择适
合的文学作品、引导学生的写作、展示自己的示范和引导，从而有效地实施情感教育，提
高学生的语文素养和语文能力。
学校和家庭也应该共同关注学生的情感教育，营造良好的
教育环境和氛围，共同促进学生健康成长。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇：中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用1. 引言1.1 初中语文教学的现状当前，初中语文教学面临着诸多挑战和问题。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的阅读习惯和写作能力逐渐下降，对于古典文化和传统文学的理解也越来越淡薄。
学生的情感世界和情感表达能力受到外界诸多因素的冲击，缺乏正确的情感教育和引导，导致他们在语文学习中缺乏深刻的体验和情感投入。
当前的教学方法和手段相对单一，难以激发学生对语文学习的兴趣和热情，导致他们对学习的积极性和主动性下降。
针对这些问题，我们需要重新审视初中语文教学的现状，积极探索情感教育在语文教学中的应用。
只有通过融合情感教育，引导学生建立正确的情感态度和情感价值观，才能真正激发他们的学习热情和提高语文学习的效果。
情感教育不仅可以提升学生的情感表达能力，还可以帮助他们更好地理解和感悟文学作品，培养他们的审美情感和人文精神。
在当前的语文教学中，情感教育的应用显得尤为重要和必要。
1.2 情感教育的重要性情感教育是中国教育改革的重要内容之一，随着社会的发展和教育理念的更新，情感教育在学校教育中逐渐得到了广泛关注。
情感教育的重要性在于，它可以培养学生的情感智慧和情感技能，帮助他们更好地认识自己、理解他人，增强人际交往能力，提升生活幸福感和自我调节能力。
情感教育不仅可以促进学生情感的健康发展，还可以培养学生的情感表达能力，提高他们的情感认知和情感管理能力。
情感教育还可以促进学生的全面发展，培养他们的情感体验和情感表达能力，提高他们的自我认识和自我调节能力。
情感教育还可以引导学生正确处理情感问题，提高他们的情绪智慧和情感稳定性，减少情感问题对学生心理健康的影响。
情感教育在初中语文教学中的应用具有重要意义，它不仅可以促进学生情感的健康发展，还可以提高他们的情感技能和情感表达能力，对学生的综合素质和发展至关重要。
情感教育是一项长期而复杂的工程，需要教师、学生和家长共同努力，共同促进学生情感的健康发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析中学语文教学中情感教育的运用
摘要:“感人心者,莫过于情。
”“情”是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验,是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。
而作为一个语文老师能否把情感教育寓于教学中则直接关系到语文课的收效,因此,语文课中如何运用好情感教育,是一个值得研究的问题。
关键词:语文课情感教育运用
教学不但是情感发展及认知发展的统一,也是情感和认识的发展过程。
启智、信号、健身、动力等都属于情感的功能。
教学过程中,我们要兼顾学生的情感,使其维持积极的状态,且还要适度保持其情感强度,侧重转化和摒弃消极情感,如此才能使学生积极地学习。
所以,语文课的教学中应侧重培养学生的情感。
1 实施情感教育的必要性
1.1 从心理学角度看。
情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。
兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性,它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。
通过研究心理学,其结果表明,人们的行动及认知成败的信号是情感,而人心理动力机制的中心则是积极的情感,它能协调、组织人的认知活动,与人的工作效率有直接联系。
,人们在日常生活中,积极的情感开阔了其工作及学习的思路,使人操作敏捷,创造力丰富,能够短时间内解决问题。
因此,列宁对情感的作用极为注重,他说:“如果人们没有‘人类的情感’,那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。
”
1.2 从教育学角度看。
语文课教学过程中,情感不可或缺。
晓之以理,必先动之以情,“登山则情满于山,观海则意溢于海。
”而语文教学,正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程,且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。
从知升华为信,再将其外化为行的过程正是情感,感染性和情境性是其特性。
假如教师将人的情感规律应用于日常教学,以和学生的情感沟通为基础,因势利导,融入真善美的情感因素,努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围,则教师动情,学生动容,则会使教与学相得益彰。
1.3 从素质教育角度看。
《中国教育改革和发展纲要》提到:“中小学‘由应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……的教育”,“提高民族素质,多出人才,出好人才”是其最终目的。
语文教师的光荣而艰巨的一项任务,则是确保素质教育有效实施,激发、培养学生情感。
教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人,其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素,尤其人在改革开放的新形势下,其情感更为活跃;另一方面,因历史、社会及年龄等诸多因素,消极情感也占据固定的比例。
所以,要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一,培养合格的多方面发展的社会主义人才,语文教学必须以情感作为依靠,通过饱满的热情营造积极的氛围,摒弃消极情感,培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
1.4 从实践角度看,现在语文课教学还存在一些不足之处。
首先,在教育目标上,不注重情感的培养,而侧重于认知。
完善学生的人格是语文教学的核心。
它从低至高,主要体现为能力、思想、认知和情感四个课堂教育目
标。
这四个目标使学生行、意、知、情互相促进和统一。
受“应试教育”的影响,教师为应试而教,学生为考试而学,甚至某些教师一味的注重语文课分数,以为只需传授学生理论知识就行。
所以,教学中教师多注重灌输理论知识,却忽略培养学生的思想道德及情感;教育目标未上升至情感目标,而是停留在认知阶段,越来越多的中学生德、行分离,且他们可能已掌握了相关的语文课的知识,但表现出的某些行为却不道德。
教育教学活动如果不重视培育学生高尚的思
想及情感,仅局限在完成认知目标上,则培养爱国主义理想和信念,只是空想。
其次,在教学方法上,轻教学情感投入,而重教条式讲授。
如果语文教师一直以说教者的姿态,讲授给学生生硬的大道理,学生就像容器一样被动地接受,这种灌输型的课堂教学既僵硬又封闭,其肯定使学生在不同程度上厌倦语文课,以逆反的心理对待教学。
传道授业的同时,教师应帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观,培养良好的道德和情感。
组织教学活动时,为获得较好的教学效果,必须以德育德、以德育情。
情感熏陶就是以晓之以理为前提,在教育中动之以情。
语文课的教学中,为培养学生健康、稳定的人格,陶冶学生情感,,教师要通过自己高尚的情操对学生进行心灵教育,。
2 实施情感教育的方式
2.1 要把语文课讲透
我在语文教学中并不看好教条条、背条条的语文课教学模式,而是重视科学性,兼顾不同层次及年级学生的水平、知识的内在联系和教材的逻辑结构,尽量讲清楚道理的来龙去脉,鼓励学生多问问题。
同时做到以理服人,注重运用实际生活中的事例来引导学生理解并参透知识,。
长此以往,提升了知识的可信度,使学生不仅心服口服,进而激发学生的求知欲,使学生积极主动的学习,从情感角度出发,严肃认真地对待语文课,且真正将其看作一门科学。
以此为基础,将教与学的对立转化为统一。
2.2 要把语文课讲活
首先,联系热点、焦点,激发学生兴趣。
小学生的世界观开始逐步形成,他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望,在语文课教学中,针对学生感兴趣的社会现实设计教学,引导学生认真分析,正确对待,将有助于学生学得有劲,学得主动。
其次,运用现代多媒体,增强教学吸引力。
在平时的课堂教学中,我充分利用各种教育媒体,组织教学。
讲“人生难免有挫折”时,播放歌曲《真心英雄》;
2.3 把爱贯穿于语文课教学的始终
产生教育艺术和方法的根源及基础是爱心。
情感的培养仅依靠命令行不通。
若要培养学生良好的道德情操,就要热爱并关心学生,让学生充满希望,这是德育实效发挥的基础。
融洽的师生关系对培养学生道德品质非常重要,这一点教师们在日常教学中都深有体会。
苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”这也对所谓的“亲其师,信其道,乐其学”的较好的阐述。
以爱为前提而建立的充满尊重、信赖和理解的和谐的师生关系,一定会使学生对语文课的德育内涵有深刻的体验,从而在语文教学中,激发学生的求知欲,树立高尚的社会理想及远大的科学志向。
特别要强调的是,虽然语文课兼顾进行着思想教育,但思想教育不是朝夕之事,只依靠语文课并不能完成思想教育。
所以,语文课的教学还应处理好学生思想与理论知识两者的矛盾。
鼓励学生在课堂上畅所欲言,各抒己见,通过教师的提点和帮助,使学生结合并运用所学知识,在课堂上积极主动的学习,碰上问题尽可能自己解决。
课下多与学生交流课堂上的遗留下来的问题,了解课堂上学生的不明之处,使学生积极主动地思考问题,探索知识。
这样以来,学生感受到教师是通情达理的,能够理解他们,从而产生向心力,在任何情况下教会学生始终不放弃追求真理。
因为对情感教育提起了重视,很大程度上改善了学生的厌学状况,普遍地有学生反映对语文课兴趣浓厚,同时成绩也有显著提高。
引导学生积极的开展思维活动,使他们的智力活动保持兴奋状态,同时提高学生的思想认识,是语文课教学获得一定成效的必要因素。