如何进行初中语文的情感教育
如何进行初中语文的情感教育
如何进行初中语文的情感教育摘要：情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人语文教学实际，笔者以为语文教学可从以下几方面进行情感教育。
关键词：语文；情感；教育一、前言情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。
新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
二、初中语文情感教育的意义1、有利于学生个性的健康发展，端正学生品行初中阶段，学生的性格和情感都处于形成阶段。
很多初中学校管理者开始重视对学生个性的健康教育，语文教学也是个性教育中的重要组成部分。
初中语文教材中大多以记叙文、散文为主，作者通过将某件事情进行描述，向读者传达某种情感。
通过学习语文，初中生能很好地体会作者的情感，例如爱国之情，对亲情、友情的歌颂之情等等。
加强情感教育，能让学生从语文教材中领悟各种情感，对学生品性的建立起到一个准确、有利的指导作用。
促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促进初中生整体素质的提高。
初中语文教师如何进行作文情感教学-精选教育文档
初中语文教师如何进行作文情感教学一、潜心创造一种良好的课堂情感氛围教育的开展需要一种良好的课堂氛围。
老的、教条式的作文教学模式，带给学生的只能是枯燥、恐惧与反感。
学生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字――作文题目。
这样，他们的情感体验只能是一片空白，情感教育的主观接受上近于停滞。
因此，根本谈不上进行什么情感教育。
所以，潜心设计教学情节，激发学生情感感受力，创造一种良好的课堂情感氛围，对于情感教育目标的实现是极其重要的。
如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱――无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。
而最令人赞美的是，一位学生激发了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。
这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
二、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育首先，利用新教材进行情感教育。
初中语文教材中就包含有丰富的情感个案：《谁是最可爱的人》让学生对负有保家卫国重任的共和国卫士肃然起敬；《背影》中深沉的父子之情让学生为之动容；《孔乙己》让学生体验到鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的深刻内涵；《我的叔叔于勒》中丑恶的社会现实和漠然的人与人之间的关系让学生产生批判的情感冲动；《沁园春.雪》给学生的又是壮丽豪放的气概；《济南的冬天》留给学生的更是对明丽清新的泉城的向往……其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。
生活是最大、最丰富的课堂。
学生在实践中，就能够体验自然、了解社会、感受生活：认识祖国河山的壮丽，发现社会的变化，透析生活中的真、善、美，从而加深热爱祖国、热爱家乡的情感。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
初中语文教学中如何进行情感教育
初 中语文教学 中如何进行情感教 育
贵 州省 遵 义县 山盆 中学 王佳 云
捕 一 ：在初 中语文教学 中，情感教育非常重要。要开展好情感教育 ，必须借助多媒体手段 ，实施情景再现 ，以声传 情，通过 朗读激发 学生情感 ，借助读者 与作者的心灵契合点， 陶冶学生情操 ，利用语文教材中的感人形象感染学生。 关ｔ诩 ：初中语文 情感教育 多媒体
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三 个角都是锐角才能得 出呢 ？ 对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐 个用纸板遮住三角形的两 个角或一个角，判断它是什么三角形 。通过 讨论分 析比较后，学生 自己提出的
疑 问得到了解释：因为三角形 的三个角 中，钝 角、直 角最多只能有一个 而锐 角可 以有三 个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐 角才能确定。这样才能 使学 生对这个知识达到真正融会 贯通 。 ４ ． 学会总结 学习过程和方法 要注 意让学生学会 对学习过程 的观察与总 结 ，揭 示出学习规律。如学生在学习 《 圆柱体 的认识 》时学 生通过观 察形成圆 柱几何 图形 由概念 和探索掌握圆柱体图形特征 ，进而激发 学生观 察、操作、读
语文课 是一门语言 学科，在初 中语 文教学 中，不仅 要提高 学生的阅读 能 力和写作能力，而且要对学生进行情感教育 ，以陶冶学生的道德情操 ，使学 生 得 以全面发展。语文课程标准就 曾明确指 出： “ 在语文教学中 ，培养学生 的爱 国主义感情、社会主义道德品质 ，逐步形成积 极的人生态度和价值观，提高文 化 品味和审美情趣 。”在新课程改革逐渐推行 的今 天，初中语文教学中情感教 育越 来越受到重视 。那么 ，在语文教 学中，什 么是情感教育？怎么样有效推行 情感 教育呢？本文将 就这些问题展 开探 讨。 情曩 教膏的概念 和作 用 （ 一 ）什 么是情感教育 情感 是人对 自我 对待事 物 的态度 的体 验。情 感教育 和 思想 品德教育 是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看 ，人所 以是人 不仅在 于人会认知，而且在于 人有情 感，人是感性与理性的统一体 。从心理学上 讲，所 谓人的全面发展，就 精神而言 ， 就是人的知、 情、 意的全 面发展， 其 中情是一个 必不可少 的构成方面 。 那么 ，什么 是语文 教学中的情感教育昵 ？ 我认为 ，语文教学 中情感教 育的内容 般应 包括三个 层面： 良好的情感 品质、积极 的情感倾 向和 高尚的情感精神 。 随着心理 学和教育学研究的不断深化 ，人们发现在语文教 学中进行情感教育既 有其主观必要性 ，又有其客观可能性 。这是 由语文学科 的自身特 点决定 的。 （ 二 ）初 中语文教学 中情感教育的重要作用 在初 中语文教学 中，情感教育有 着非常重要 的作用 ，其重 要作用主要 体
初中语文教学中情感教育的有效策略
初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学中，情感教育是一项相当重要的任务。
在语文教学中，教师可以借助文本内容和教学活动，去引导学生不断地提升自己的情感能力和品质。
本文将要介绍一些在初中语文教学中情感教育的有效策略。
1. 精选文本文本是一种情感的载体，好的文本能够引起人们的共鸣、震撼和启示。
在初中语文教学中，教师可以通过精选一些有情感价值的文本来引导学生学习，比如说一些有温情或善感的故事、一些真实生动的人物形象、有启迪性的诗文、反映人性的名言警句等等。
让学生感受到情感的重要性，这样可以激发学生的学习热情和深入理解文本的能力。
2. 讲故事教师可以讲一些感人至深的故事，教给学生感恩、懂爱的教育。
通过讲故事的形式，让学生体会人性的温情、忠诚的友谊以及对人类伟大人格的赞美，这可以让学生学会如何对待不同的情感、如何发现不同的情感，并体验到内在的能动性和价值感受。
3. 情感调节在初中学生的身体及心理发展关键期，很多学生有着自己的情绪波动。
作为教师，需要及时发现学生情绪变化，进行情感调节。
通过多种方法如问答、讲故事、唱歌、放音乐等，可以让学生放松自己的情绪，消除不良情绪的影响。
在这个时候，教师一定要给予学生足够的关怀和理解，不以自我心态去忽略学生的个性化需求，而要慎重活动指导、关注学生可能出现的困难，给他们长期的帮助。
4. 交流互动交流互动是情感教育不可或缺的一种方式。
语言交流可以让学生汲取别人的利益和情感，增强彼此的情感交流，学会与人更好地相处。
教师可以采用多种形式如小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相倾听和交流情感体验，激发个人情感的表达潜能，也能将情感传达出来，并在学生之间达成共识、认同和支持。
5. 以身作则情感教育的最好方式就是以身作则。
教师不仅要在外在上关注和引导学生的情感活动，还要注重个人情感力的提升。
作为学生情感道德的引导者，教师要自我教育，不断的提升自己的情感能力和审美素养，这样才能真正得到学生的尊重、信任和接受，潜移默化地影响着学生的心理成长。
初中语文教学中如何实现对学生的情感教育
6学习版众所周知，情感是人的一种内心的体验。
学生的情感最重要的获取方式是后天的教育,也就是说,学生不但可以发现情感、控制情感,而且还可以丰富、完善情感。
因为学生情感获取的方式有:家庭、社会中得到历练、学校教育等。
一、教师注意挖掘语文教材文本,有针对性地对学生进行情感教育在课堂教学中，我们纵观现行的初中语文教材,大都深具情感性,所选的教学内容多是古今中外的名篇精粹,都是作者“情动于衷,不吐不快”的佳作。
在这些作品中贮藏大量的情感因素:如，余光中的《乡愁》，则表达了身居孤岛的游子对家乡的思念，以及对祖国统一的期盼,还有朱自清的《春》，描绘了旖旎的春光,优美的春景,对大自然充满了热爱之情。
因此,我们语文老师要充分挖掘教材中的情感因素,培养学生美好的情感。
除此之外,我国文学文坛上一颗颗耀眼夺目的“明星”,其传奇奋斗的人生历程,绽放的人格魅力也可成为学生汲取情感养分的土壤。
如，学习李白的“安能摧眉折腰侍权贵,使我不得开心颜”的傲骨；学习杜甫的忧国忧民的爱国情怀；学习屈原的爱国主义的忠贞情怀；学习陶渊明的不为五斗米向乡里小儿折腰的品质；学习朱自清至死也不领美国救济粮的高尚的人格等等。
在课堂教学中，我们教师如何让学生读懂文本与作者感同身受呢？在上课前,我们教师要广采博览,让学生深刻透彻地了解作者的人生经历,思想历程,写作背景,这样才能深入剖析作品,进入角色,挖掘出作者创作时的匠心。
在课堂教学时,我们语文教师要让学生学会欣赏初中语文教材,积极领会初中语文教材。
通过对初中语文教材的欣赏与领会,让学生在比较中发现自我、完善自我,使学生自身情感得以陶冶和提升。
这一过程,我们教师可以通过以下几种方法:一是朗读法。
朗读是我国传统的语文教学经验,也是学生最有效的情感体验。
在朗朗的读书声中,以自己的经验为起点,学生积极能动地进入文本,重新体验作者创作时的心境与情怀,达到一定的共鸣。
朗读可让学生形成语感,在读中熏陶,吸取作品中内含的精神美与情感美。
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。
“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。
一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。
初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。
要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。
只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。
切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
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如何进行初中语文的情感教育
摘要：语文学科既是培养学生语言能力的学科，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。
可见，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的一项重要内容。
关键词：语文情感教育
语文学科既是培养学生语言能力的学科，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。
可见，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的一项重要内容。
那么，如何进行初中语文的情感教育呢？一、情感教育的作用
根据情感对人行动的作用，情感有积极与消极之分。
现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
这是因为，恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。
一个学生在正常状态下能够完全正确的回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变的愚笨。
即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出来或者说得颠三倒四。
教学过程是一种双边活动，是教师和学生相互作用、相互影响的过程。
教师是学习过程的客体外因，学生是学习过程的主体内因。
兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的因素。
学生学习兴趣的培养主要靠老师。
教师的情感对学生无意中起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能并起到心理催化作用。
因为学生的情感，最大特点就是直觉性和不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好感，而不是经过理性分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。
正是因为这种特点，如果教师在教学过程不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习的积极情感，以致使部分学生的情感处于饥饿状态。
久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。
由于学生对教师的不信任而对学生产生成见，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生，教师的确是在一种麻木与不自觉中伤害了学生学习的积极性。
因此，教师必须尊重学生的自尊心，加强学习语文的目的和动机的教育，把握好学生的思路脉络、心理状态，通过察言观色随时获取教学的反馈信息，有效的调控教学，使学生的积极性始终处于饱满的状态由此可以看出，如果教师充分重视师生间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习，全面提高教学质量也不会成为一句空话。
二、初中语文的情感教育的策略
1、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。
心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。
而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。
2、正确引导品读感悟，是进行情感渗透的关键
在语文教学中进行情感渗透，需要正确引导学生进行品读，帮助学生进行感悟。
每一篇文章都饱含作者丰富的情感，作者将自己的情感隐含在作品的中，我们要引导学生仔细品味。
所谓书读百遍，其义自见。
就是认真反复读文章，反复揣摩作者的心境，感悟作者想要表达的情感，从而获得作者想表达的意图。
多读可以让人安静下来，可以让人的思绪飞扬，从读中感悟，从读中升华情感。
在课堂教学中，应该鼓励学生大胆读，大声读，读出感情，读出感悟，教师要从语音语调、动作、神情等方面进行指导示范。
3、建构中学语文情感教育评价体系
课堂教学的实施对象是学生，教学效果如何，学生最具有发言权。
此外，还可以根据听取学生提出的好的要求及建议，进一步强化语
文情感教育的实施。
关于学生的评价，笔者建议实行“档案袋”管理方法。
为每位同学设计一个档案袋，档案袋中的评价主要包括两类：一类是按时评价，这类评价在全部评价中占据主体地位。
这类评价主要是指每次作文、作业等班级集体活动时老师对每个学生的成果所做出的评价、学生的自我评价、学生之间的评价、家长的评价以及学生对评价的反馈等等。
另一类是实时评价，这类评价是学生在参加非集体活动时，取得了一定成果的评价。
包括老师对某个学生课堂表现的评价、在某次活动中的表现的评价、甚至是对某个学生某句话的评价等等。
实施“档案袋”管理方法，使学生能时时感受到教师的关注，从而有利于师生之间的情感交流；“档案袋”管理方法中的评价包括教师评价、学生自我评价、学生之间的评价以及家长的评价，增加了评价的主体，使得评价更具有客观性，有利于促使学生接受评价，并反馈到以后的行动中；此外，“档案袋”管理办法中包括实时评价，使学生时刻沐浴在情感的清风中，为语文情感教育的实施提供了一个好的情感环境。