初中语文的情感教学
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
初中语文教学中如何进行情感教育
初 中语文教学 中如何进行情感教 育
贵 州省 遵 义县 山盆 中学 王佳 云
捕 一 ：在初 中语文教学 中，情感教育非常重要。要开展好情感教育 ，必须借助多媒体手段 ，实施情景再现 ，以声传 情，通过 朗读激发 学生情感 ，借助读者 与作者的心灵契合点， 陶冶学生情操 ，利用语文教材中的感人形象感染学生。 关ｔ诩 ：初中语文 情感教育 多媒体
攀
三 个角都是锐角才能得 出呢 ？ 对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐 个用纸板遮住三角形的两 个角或一个角，判断它是什么三角形 。通过 讨论分 析比较后，学生 自己提出的
疑 问得到了解释：因为三角形 的三个角 中，钝 角、直 角最多只能有一个 而锐 角可 以有三 个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐 角才能确定。这样才能 使学 生对这个知识达到真正融会 贯通 。 ４ ． 学会总结 学习过程和方法 要注 意让学生学会 对学习过程 的观察与总 结 ，揭 示出学习规律。如学生在学习 《 圆柱体 的认识 》时学 生通过观 察形成圆 柱几何 图形 由概念 和探索掌握圆柱体图形特征 ，进而激发 学生观 察、操作、读
语文课 是一门语言 学科，在初 中语 文教学 中，不仅 要提高 学生的阅读 能 力和写作能力，而且要对学生进行情感教育 ，以陶冶学生的道德情操 ，使学 生 得 以全面发展。语文课程标准就 曾明确指 出： “ 在语文教学中 ，培养学生 的爱 国主义感情、社会主义道德品质 ，逐步形成积 极的人生态度和价值观，提高文 化 品味和审美情趣 。”在新课程改革逐渐推行 的今 天，初中语文教学中情感教 育越 来越受到重视 。那么 ，在语文教 学中，什 么是情感教育？怎么样有效推行 情感 教育呢？本文将 就这些问题展 开探 讨。 情曩 教膏的概念 和作 用 （ 一 ）什 么是情感教育 情感 是人对 自我 对待事 物 的态度 的体 验。情 感教育 和 思想 品德教育 是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看 ，人所 以是人 不仅在 于人会认知，而且在于 人有情 感，人是感性与理性的统一体 。从心理学上 讲，所 谓人的全面发展，就 精神而言 ， 就是人的知、 情、 意的全 面发展， 其 中情是一个 必不可少 的构成方面 。 那么 ，什么 是语文 教学中的情感教育昵 ？ 我认为 ，语文教学 中情感教 育的内容 般应 包括三个 层面： 良好的情感 品质、积极 的情感倾 向和 高尚的情感精神 。 随着心理 学和教育学研究的不断深化 ，人们发现在语文教 学中进行情感教育既 有其主观必要性 ，又有其客观可能性 。这是 由语文学科 的自身特 点决定 的。 （ 二 ）初 中语文教学 中情感教育的重要作用 在初 中语文教学 中，情感教育有 着非常重要 的作用 ，其重 要作用主要 体
初中语文教学中情感教育的有效策略
初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学中，情感教育是一项相当重要的任务。
在语文教学中，教师可以借助文本内容和教学活动，去引导学生不断地提升自己的情感能力和品质。
本文将要介绍一些在初中语文教学中情感教育的有效策略。
1. 精选文本文本是一种情感的载体，好的文本能够引起人们的共鸣、震撼和启示。
在初中语文教学中，教师可以通过精选一些有情感价值的文本来引导学生学习，比如说一些有温情或善感的故事、一些真实生动的人物形象、有启迪性的诗文、反映人性的名言警句等等。
让学生感受到情感的重要性，这样可以激发学生的学习热情和深入理解文本的能力。
2. 讲故事教师可以讲一些感人至深的故事，教给学生感恩、懂爱的教育。
通过讲故事的形式，让学生体会人性的温情、忠诚的友谊以及对人类伟大人格的赞美，这可以让学生学会如何对待不同的情感、如何发现不同的情感，并体验到内在的能动性和价值感受。
3. 情感调节在初中学生的身体及心理发展关键期，很多学生有着自己的情绪波动。
作为教师，需要及时发现学生情绪变化，进行情感调节。
通过多种方法如问答、讲故事、唱歌、放音乐等，可以让学生放松自己的情绪，消除不良情绪的影响。
在这个时候，教师一定要给予学生足够的关怀和理解，不以自我心态去忽略学生的个性化需求，而要慎重活动指导、关注学生可能出现的困难，给他们长期的帮助。
4. 交流互动交流互动是情感教育不可或缺的一种方式。
语言交流可以让学生汲取别人的利益和情感，增强彼此的情感交流，学会与人更好地相处。
教师可以采用多种形式如小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相倾听和交流情感体验，激发个人情感的表达潜能，也能将情感传达出来，并在学生之间达成共识、认同和支持。
5. 以身作则情感教育的最好方式就是以身作则。
教师不仅要在外在上关注和引导学生的情感活动，还要注重个人情感力的提升。
作为学生情感道德的引导者，教师要自我教育，不断的提升自己的情感能力和审美素养，这样才能真正得到学生的尊重、信任和接受，潜移默化地影响着学生的心理成长。
初中语文教学中情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。
我认为在中学语文教学过程中，应该注意和重视中学生的情感教育。
语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕；而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。
情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。
教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。
要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。
现在就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。
一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。
首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。
”教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
其次，说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。
古人言：亲其师而信其道。
充分说明了教育效果与师生感情的关系。
教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度。
第三，语文教师应带着微笑走进课堂。
我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。
我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。
这就是所谓的快乐学语文。
二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础。
首先，语文教师要具有渊博的知识。
情感教育在初中语文教学中的运用刍议
收稿日期：2023-10-11作者简介：王莲春（1979－），女，甘肃武威人，一级教师，从事语文教学与研究。
王莲春（甘肃省武威市凉州区金羊镇皇台九年制学校，甘肃武威733000）摘要：情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
语文学科本身包含丰富的情感教育内容，在教学中，教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用，激发学生的语文学习兴趣，促进学生身心健康发展，推动语文教学改革。
文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发，探究落实情感教育的具体策略：加强师生间的情感沟通，激发学生的内在情感，营造良好的情感教育氛围，挖掘文本细节中的情感因素，创设有效的情感教学情境。
关键词：情感教育；初中语文；改革；兴趣；沟通；氛围；情境中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）11-0085-04情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分，其重点是通过师生、生生间的情感互动，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
在具体教学实践中，教师要营造有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好情感与认知的关系，通过有效的情感交流丰富学生的情感体验，激发学生的求知欲和学习积极性，提升学生的为人处事能力、人际交往能力、与人协作能力等，使学生形成独立健全的人格，并以此推动语文教学改革，进一步提升语文课堂教学质效。
一、情感教育的内涵与特点1.情感教育的内涵情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，其借助学科教学培养学生在情感意识、情感表达和情感管理等方面的能力，使其能够理解、表达和管理自己的情感及与他人建立积极、健康的情感关系[1]。
在语文教学中，教师可借助小说、诗歌、散文等文本的教学，引导学生感受和理解不同情感的表达方式，形成对情感的敏感性和意识，并学会以适当的方式表达自己的情感需求、情感体验，包括口头表达和书面表达。
而语文教学中的情感交流、情感分析等活动，可帮助学生了解自己的情感，学会应对和处理情感困扰、冲突的方法，形成稳定、积极的情感态度。
初中语文教学的情感性教育
许多优秀文学作品都蕴含着美的情 感， 给读者赏心悦 目的美感。 语文教
师在课堂上给学生范读课文 ， 尤其是成功 的表情 朗读 ， 可直接给学生一种美
因此 ， 在学生正要接 触作品时， 教师就抓住本教材 的情感个性 ， 巧设导 的享受。它会将无声的语句变为有声 的语言 ， 通过对文字信息的再创造 ， 把 语， 引带入境 。导语 的设计要从情 感出发， 以情感作为敲 门砖 ， 以情激情 ， 才 课文中最美 、 最富情感的地方凸现在 学生面前 。 学生在教师的朗读中进入角
心灵深处涌出的力量便愈大。 中语文课本中所选择的文章 ， 初 每一篇都是作 者的情与景、 心与物相互交融而形成 的， 是作家的思想感情与生活 图景和谐
２ ．创设情境 ， 激发情感 情感总是在一定 的情境 中产生的 。一般说， 在欢乐 的气氛情景中， 人就
统 一的结果 这 里有对祖 国的爱、 对人们的忠 、 事业的追求 、 对 对信 念的执 会欢乐； 在悲哀的气氛情景 中， 人就会悲哀。 而且在一定的条件下， 一个人的 著 ： 里有赤子之心 、 这 莫逆之交 、 朋友之情、 手足 之谊； 这里有拍案而 起的激 感情还能感染别人 ， 形成～种潜移 默化的精神力量。了解 到这一点， 教师就 愤、 催人泪下 的凄切 、 细雨霏霏 的柔 婉、 天地动容 的悲惨； 这里有 开怀 的笑、 应该深入钻研教材 ， 挖掘教材 中的情 感因素， 创设与教材 内容相适应的情绪
或 把学生带 景物、 其感情者， 谓之有境界 ” 这种境界， 。 不仅 诗词中有 ， 小说、 戏剧、 散文中 特的导入语， 是有意识地创 设一些 能引起 学生精神活跃 的问题， 就很容易拨动学生 的心 弦， 激发学生的情感 。教师要根据 也有。 “ 文章不是无情物 ”它 是作者 情感意念智 慧的产物和表现 ， ， 语文教 入新鲜的情境 中， 同时又能激 发学生兴趣的环节， 创设 师要善于“ 披文入情 ”把蕴含在字里 行间的情感披露 出来 ， ， 以情动人 ， 学 教材的内容预先设计一些与教材有关 ， 使 能最大 限度 地调动学生的参与热情 ， 使他们在 生在愉悦 的审美满足中接受知识， 受到教育 。叶圣陶说过 ： 我们鉴赏文 艺， 能激发学生表现欲望的情境 ， “
初中语文教学如何做好学生的情感教育
浅谈初中语文教学如何做好学生的情感教育摘要：情感是一个人做所以为人的一个重要标志，更是学校教学的一个重点。
特别是在初中时期，正值学生各项情感、观念、意志形成的关键时期，做好学生的情感教学工作，对于学生的健康成长、全面发展意义重大。
语文作文一项人文学科，对于情感教学有着得天独厚的素材资源以及教学环境，所以在语文教学过程中，需要我们做好情感教育。
本文笔者就语文教学如何做好学生的情感教学进行论述，旨在为语文情感教学的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：初中语文情感教学策略一、引导学生与课文作者进行“交流”，陶冶学生的情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；女教师蔡云芝对学生的挚爱之情；而在古诗文声情并茂的诵读中，学生便可以领略到春雨润物般的音乐美和文化美，在感受这些美的过程中，不仅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；“长风破浪会有时，直挂云帆及沧海”的壮志豪情。
……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
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初中语文的情感教学
摘要：情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生的学习，尤其是对语文教学具有重要意义。
关键词：初中语文情感教学
情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，
对学生的学习，尤其是对语文教学具有重要意义。
那么，如何进行初中语文的情
感教学呢？
一、初中语文实施情感教学的必要性1、从心理学角度看。
情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。
兴趣爱好就
是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。
通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成
败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人
的认知活动，与人的工作效率有直接联系。
，人们在日常生活中，积极的情感开
阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。
因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。
”2、从教育学角度看。
语文课教学过程中，情感不可或缺。
晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过
程相吻合。
从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是
其特性。
假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。
3、从素质教育角度看。
语文教师的光荣而艰巨的一项任务是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。
教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观
时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另
一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。
所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面
发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极
的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
二、初中语文的情感教学策略1、加强教师的范读我们说教师的范读能把学
生的思想感情引人课文，能帮助学生理解课文。
好的范读，如诗如画，能使学生
产生精神的愉悦，引起对课文的兴趣。
范读，对学生自读课文和体会课文的情感，都会起到积极的促进作用，作品包含的情感通过老师的范读自然而然地传达给学生，或喜或悲，或爱或恨，无须过多地分析，学生便能体会出感受到。
由于我们的教学重在分析，加之教材、大纲、教学时间的不协调，老师们总
感觉时间不够，于是教学中不重视范读，有的甚至不读、上课就是分析讲解，“肢解法”的教学使得师生无情感交流,学生也很难体会到包含在字里行间的情感神韵。
‘2、注重朗读朗读是体味作者思想感情的有效方法，它将书面语言变为口头
语言，把无声语言变为有声语言，更能表情达意的活语言。
常言道：“读得好，则不待解说，自晓其义。
”有感情的朗读可以帮助学生提高对词语的感知能力，对语境的领悟能力以及对语言的审美能力。
3、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创
设教学情境与氛围来调动学生的激情。
心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。
而教
师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味
的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的
发展。
4、在教学内容上渗透和体现情感教育。
在教学中要充分利用教学内容对学生进行情感教育。
中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能很清楚地看透事物的本质，往往凭
借主观直觉进行好恶评判，即依赖情感观察、理解和接受周围事物。
教师在教学
活动中要有意识地充分调动学生的积极性情感。
充分利用教学内容对学生进行思
想教育．将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于崇
高美的追求。
在利用教学内容对学生进行情感教育时，笔者认为最主要的是要做到以下两点：其一，要挖掘教材中的情感因素。
要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作
品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的
境界。
怎样才能“发掘”出作品的内蕴呢？课前，教师要广采博览，深刻透彻地了
解作者的人生经历，思想历程，写作背景，这样才能深刻剖析作品，进入角色，
挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。
这样才能使
学生在对文章的字词、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一
起分担喜怒哀乐。
其二，语文教师在教学过程中要寓情于理。
所谓寓情于理就是要用作品蕴涵的哲理启发学生，感染学生。
文学作品主
要是抒情言志而不注重说理。
以理取胜，就违背了形象思维的规律。
“理不可以直指也，故即物以明理，情不可以显出也，故即事以寓情。