音乐课堂教学反思

音乐课堂教学反思

晋中市昔阳县示范小学赵红梅

21世纪是一个创造的年代,是一个人才、智慧竞争的年代。音乐是人类思想情感的最自然本性的表达,人人都有潜在的音乐本能,因此,音乐教育重要的不是“教”而是把人人皆具有的音乐潜能唤醒,诱发出来。使他们能够充分驾驭音乐、探索音乐、创造音乐,真正走进艺术王国。而1-2年级的学生，无论在生理上还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维方式以具体形象思维为主，抽象思维尚且处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、喜欢模仿、爱提问题、容易兴奋、缺乏持久等特征。从情感上看，他们易激动、易兴奋、不太稳定，对具体的人和集体能够产生感情，在欣赏音乐、美术、诗歌等艺术时，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志上看，他们能够显露出一定的坚持性和自恃力，但从总体上看，其意志品质还是比较薄弱的。从音乐教学的角度看，在本学段的教学过程中，激发和培养儿童的音乐兴趣，开发儿童的音乐感知能力，培养儿童的歌唱、表现、创造能力都是非常重要的。所以我认为，小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对

学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。接下来，我就和大家分享一下这几年来我在音乐课堂教学方面的几点收获：

学生以饱满的热情投入音乐课学习的教学模式。于是，我从教师角色的转换上入手，将音乐课堂变成了节目现场，把讲台变成舞台，老师做主持人，学生就是演员。有了这种想法之后，我开始在二年级的音乐课堂上作尝试。

我把二年级的音乐课变成了《快乐四十分》栏目，栏目的口号是“拍拍手，我们唱歌又跳舞，靓一靓，音乐课堂我最棒”，在每节课开始时，同学们都要大声喊出口号，这样同学们就能以最佳状态进入课堂开始学习。第一次尝试的课是二年级的《小企鹅》，这节课的主要教学目标有两个：一是学生能积极参与“传电波”节奏游戏活动，能听辩并模击和拍击出X和XX 组合的节奏；二是能即兴地、自由地进行《小企鹅》歌表演。在这节课开始时，老师以主持人的身份开场，同学们大声喊出口号，以饱满的热情投入到课堂上来。以猜谜的方式导入课题，创设情境，在黑板上画下小企鹅的简笔画，同时我认为教师的肢体动作、说话的语调、面部表情也是教学情境当中的一部分。通过简短的复习，使同学们产生

想要和小企鹅通话的欲望，进入传电波游戏阶段。借传电波这一学生喜欢的游戏，让学生在音乐活动中掌握X与XX组合的节奏，尤其是让学生展开想象，赋予电波实际内容，变成同学们最想对小企鹅说的一句话，以培养学生的想象力和发散性思维。第二个环节是歌表演。歌表演是培养学生创造、表现能力的最佳教学形式之一。在这一环节中我让每组的同学自己制作头饰、自己编创舞蹈动作，一个小组中的同学有的画，有的唱，有的跳，全员参与，这样既培养了他们的创造、表现能力、动手能力，又增强了他们的合作意识，还实现了音乐与美术两门学科的整合。然后我请每一组派出一名有舞蹈特长的学生戴着他们小组自制的企鹅头饰上台展示，接着同学们和小企鹅一起联欢，课堂气氛达到高潮。最后，让同学们自己说一说这节课的收获，满载着收获离开课堂。这节课给同学们留下了深刻的印象，从此他们更加喜欢音乐课。

在这一点上，我认为，课堂模式的转变，实际上就是教师角色的转变。角色的转变，也带来了任务的转变。作为主持人，我们的任务就是组织、联络各个环节；作为演员的学生，就要准备好把自己最优秀的一面展示出来。这样一来，老师就要考虑每一期栏目将要以何种形式呈现给大家，是晚会式、比赛式还是专题式等等。如何开场，也就是如何导入；如何组织，也就是如何提高学生的参与度，如何激发学生的表现欲望，如何引导学生感受音乐的魅力，如何使学生在不

知不觉中掌握音乐知识等等。这就要求教师要具备流利的普通话口语表达能力、课堂组织能力、现场应变能力，还要与学生之间有默契，有亲和性，当然还必须具备一名音乐老师的专业素质等。而且我感到，教师不单单是在传授知识，而是在传递一种生命。当一名老师站在讲台上面对一群天真可爱的孩子们时，我们的言行举止、表情服饰都会不同程度的影响到孩子们。他们能感觉到老师是不是真的爱他们，他们会不自觉的模仿老师说话的内容及语调，甚至还会模仿老师处理事情的方式。如果我们内在的生命当中缺少更多的爱，更多的美善，更多的热情，势必会在我们的外在表现中有所流露。音乐本身就是为了歌颂那些美好的事物，给人以美的享受。如果人不美，怎能感受到音乐的美，又怎能把美带给孩子们呢？所以，我认为一个优秀的老师，应该是一个懂得以生命影响生命的人，而这样的人也一定是一个聪明有智慧的人。在这种观念的驱使下，我不断的在注意提高自己的生命素质，不断地在拉近与学生之间的距离。我准备等学生熟悉了新的教学模式之后，就让孩子们自己设计每节课的栏目模式，自己当主持人。如果遇到难题。老师可以以合作者的身份与孩子们一起想办法解决，真正起到教师主导、学生主体的作用，让孩子们每节课都能快乐而充实的度过。而且尽量能够把复杂的问题简单化，书本知识生活化，让孩子们轻轻松松掌握知识。这是我要分享的第一点收获。

第二点收获就是对课堂教学过程中创设情境这一环节

的一点思考。以往的教学中，创设情境只是一届的开始，为的是激发孩子们的学习兴趣，然后就进入知识与技能的教授过程，最后再来几句总结的话，一节课就是由几个明显的片段连接在一起的。这种情况很容易产生开始情绪高涨，然后逐渐趋于平淡的效果。音乐来源于生活，她是艺术家们对某种事物或现象的情感表达，或喜乐、或愤怒、或赞美、或讽刺，所以无论是聆听音乐还是演唱歌曲，都必须要让学生口中有曲，眼中有景，心中有情。能让学生体会到作曲家想要表达的情感，提高学生的审美能力，这样才能达到音乐教学的目标。在这方面我是这样做的：我习惯于把课本内容重组之后，把各个环节、各个知识点融合在一个完整的故事情节当中，让学生跟着情节走，既激发了他们的学习兴趣，又集中了学生的精力，让学生感觉到每个知识点的出现都是很自然的。这样，学生就会在毫无压力的状态下轻松掌握新知。比如《小企鹅》这一课，先通过视频、课件向同学们介绍小企鹅，然后告诉大家企鹅给我们来信了，信的内容就是节奏练习；企鹅说什么了呢？学唱歌曲；然后同学们就要给企鹅回信，回信时必须说出你喜欢企鹅什么地方，比如顽强勇敢、热情好客；最后还要送企鹅礼物，唱歌、跳舞、画像等都可以。再比如《Do Re Mi》这一课，先提出到音乐王国旅行的建议，然后出发，路上唱《音阶歌》，为下一个环节做铺垫，