初中科学教学反思精选

初中科学教学反思精选

第教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们

要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进

行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

篇一

《科学》是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地

理的有关知识，内容多，知识面广，在教学过程中要突出内容的整合和

联系，要从自然界整体性的存在和变化过程中看待每一个知识内容，从

而理解科学原理的统一性和普遍性。那么，在新课程的教学中，教师的

主要任务不仅是知识的传授者，而且是学生活动的支持者、合作者和指

导者，是引导、激发和深化学生活动的人，在教学活动中，教师的三种

角色是在师生互动中实现的，要为学生的学习提供支架，为他们的活动

创设良好的环境和条件，引导学生投入到活动中去，并在活动中支持他

们的各种尝试。

如在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水彩画。为了使

学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了

“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍

水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出

一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗?”带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼

的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提

高学习的兴趣。

《科学》的本质是科学探究，科学探究的基本过程是：提出问题、

建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作

与交流。那么，在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎么提

高学生的学习动机、兴趣，让他们把被动的学习转化为主动的学习呢问

题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将决定着

探究活动的方向，在一定程度上它将决定学生探究的积极性。因此，问

题的提出是课堂探究能否顺利完成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持

他们不遗余力地自已去探索。如：在讲解“物质溶解性”时，教师可以

先问学生：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把两个鸡蛋分别放进装有水和醋的杯子中，鸡蛋会下沉还是上浮呢学生

一般都会回答下沉，然后教师做演示，发现鸡蛋在水中是下沉的，而在

醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会慢慢上升，最

后浮在液面上。学生对这一现象感到奇怪，产生了探究的欲望，心里就

想要了解两者的区别。实验是进行科学研究最重要的环节，通过实验现

象可以引发很多问题。如：在讲解“物质变化’’时，事先准备好澄清

的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学生发现‘‘水”

变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣，想要

问明白其中的道理。要留意学生生活中感兴趣的问题，细心呵护学生的

好奇心，鼓励学生观察、思考身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑

问，激发探究的兴趣。

总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，

具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为

学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同

的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美

的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体

育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人

生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生

全面发展。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展

和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以

这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至

是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，从事

初中三十多年教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几

点反思：

另外在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的

例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么?思考的方向